Ghi chú: NHT- nhóm học tập
Tương tác giữa các nhân tố (mức độ đường nối càng liên tục,
tương tác càng nhiều, tần số càng lớn)
Sơ đồ mô tả số HS trong nhóm học tập cũng như số nhóm học tập trong lớp học ở mức tối thiểu (3), tuy nhiên, mối quan hệ xã hội của HS cũng đã rất đa dạng, bao gồm các mối quan hệ của cấ nhân trong một nhóm, quan hệ với các nhóm khác, với giáo viên. Trong quá trình giải quyết nhiệm vụ học tập, HS phải giải quyết một loạt các mối quan hệ xã hội đó (tương tác xã hội, văn hóa, liên nhân cách).
Ở đây, các nhóm học tập khơng chỉ là “nhân vật trung tâm” mà còn là chủ thể, đối tượng và là mơi trường học tập. Nhóm học tập mang đầy đủ các đặc tính
của nhóm xã hội. Hay nói cách khác, mơ hình DH theo nhóm đưa nhóm xã hội vào trong học đường, xem học đường là một xã hội thu nhỏ, các HS là các thành viên của xã hội đó, cùng nhau chung sống, hợp tác, cạnh tranh. Trong các nhóm học tập, HS có cơ hội thể hiện bản thân, thể hiện giá trị của mình trong việc đóng góp vào thành quả chung của nhóm. Đồng thời các nhóm cịn hợp tác và cạnh tranh nhau trong việc giải quyết các mâu thuẫn về mặt nhận thức. Các nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập nghĩa là mỗi HS của nhóm hình thành và chiếm lĩnh được tri thức trong mỗi bài học. GV đóng vai trị là người tổ chức, quan sát, điều khiển, uốn nắn hoạt động của các nhóm cũng như của mỗi HS. Giữa các HS trong nhóm hay là các nhóm khác nhau cũng đều có sự tương tác, đây chính là đặc điểm quan trọng trong PPDH nhóm, bởi chính những sự tương tác đa chiều và ở nhiều cấp độ đó, HS chia sẻ, cọ xát, giúp đỡ lẫn nhau, hình thành và bộc lộ nhân cách.
1.2.3.2 Quy trình dạy học theo phương pháp nhóm
Trên cơ sở phân tích khái niệm và mơ hình lý thuyết của PP dạy học nhóm và dựa vào lý thuyết về tổ chức, chúng tơi cho rằng quy trình tổ chức dạy học nhóm trong giờ học phải bao gồm ba khâu cơ bản với 10 bước cụ thể mà GV cần tiến hành như sau [11]:
Bảng 1.1: Quy trình dạy học theo nhóm
TT Các khâu Các bước cụ thể
1.Xác định mục tiêu, nội dung bài học 2.Xác định mục tiêu của họat động nhóm
1 1
Lập kế hoạch cho hoạt động nhóm
3. Thiết kế nhiệm vụ của họat động nhóm 4. Dự kiến cách thức kiểm tra, đánh giá
2 Tổ chức thực hiện trên giờ học 5. Nhập đề và giao nhiệm vụ 6. Làm việc nhóm 7. Trình bày kết quả 3
Kiểm tra, đánh giá kết quả làm việc của nhóm
8. HS tự đánh giá kết quả làm việc nhóm
9. Các nhóm đánh giá kết quả làm việc của nhau 10. GV đánh giá, cho điểm kết quả làm việc nhóm
1.2.3.2.1 Lập kế hoạch cho hoạt động nhóm khi soạn giáo án
Đây là khâu đầu tiên, quan trọng, GV cần chuẩn bị kỹ trước khi tiến hành dạy học theo nhóm. Ngay khi soạn giáo án chuẩn bị cho giờ học, GV cần thiết kế đầy đủ các bước của hoạt động nhóm từ khâu xác định thời điểm tiến hành dạy học nhóm trong tiết học, xác định nhiệm vụ, hình thức làm việc nhóm, phân cơng vai trị, tổ chức thực hiện, kiểm tra và đánh giá.
- Xác định mục tiêu, nội dung bài dạy: Việc xác định tường minh những mục tiêu mà HS cần đạt được, xác định rõ những nội dung chính của bài và hình thành những câu hỏi cần trả lời là rất quan trọng cho việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ và thời điểm sử dụng dạy học nhóm trong giờ học.
Việc lựa chọn hình thức dạy học nhóm phải được ưu tiên khi mục tiêu dạy học là hình thành kỹ năng giao tiếp và làm việc tập thể, hình thành phương pháp tổ chức hoạt động trong một nhóm. Hoặc những nhiệm vụ học tập hay những câu hỏi khơng có câu trả lời trực tiếp hay tương đối phức tạp đối với đa số HS trong lớp, những nhiệm vụ đòi hỏi sự huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết của nhiều người, hoặc cần tổ chức cho HS tranh luận, thảo luận về một vấn đề mà HS cịn có nhiều cách hiểu khác nhau, đa dạng các ý kiến, v..v...
- Xác định mục tiêu của họat động nhóm: Mục tiêu của họat động nhóm phải bao gồm hai mục tiêu cơ bản: mục tiêu của bài học và mục tiêu cụ thể cho sự phát triển kĩ năng xã hội trong hoạt động nhóm. Tuy nhiên, khơng thể một lúc và đồng thời có thể giáo dục ở các em tất cả các kĩ năng mà nên lựa chọn một vài kĩ năng cần thiết, phù hợp với nhiệm vụ/nội dung bài học, với trình độ thực tế của HS.
Trên cơ sở những kĩ năng xã hội cơ bản cần cho HS khi làm việc nhóm, GV cần có kế hoạch cho tồn bộ q trình hình thành kĩ năng làm việc nhóm ở HS; cần có sự ưu tiên những kĩ năng nào hình thành ở HS trước, kĩ năng nào sau và có sự theo dõi tiến bộ của từng HS để có sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời. Trên cơ sở kế hoạch tổng thể đó, GV lựa chọn một hay hai kĩ năng cho một bài học khi chuẩn bị cho dạy học theo nhóm.
- Thiết kế các nhiệm vụ cho hoạt động nhóm:
+ Thiết kế các nhiệm vụ đòi hỏi sự phụ thuộc lẫn nhau.
+ Tạo ra những nhiệm vụ phù hợp với kĩ năng và khả năng của HS. + Phân công nhiệm vụ cho công bằng giữa các nhóm và các thành viên. + Đảm bảo trách nhiệm của cá nhân trong nhóm.
- Dự kiến cách thức đánh giá/cho điểm nhóm: Vấn đề này GV cũng cần phải nghĩ đến ngay từ khâu chuẩn bị, thiết kế nhóm làm việc. Vì cách thức đánh giá như thế nào cũng có ảnh hưởng rất lớn đến trách nhiệm cá nhân, đến sự tham gia tích cực của mọi thành viên trong nhóm. Vì thế cần xây dựng phương án đánh giá cụ thể để sự cố gắng của mỗi cá nhân trong nhóm đều có ý nghĩa trong thành tích của nhóm và thành tích của các thành viên trong nhóm có ảnh hưởng lẫn nhau [12]. 1.2.3.2.2 Tổ chức thực hiện nhiệm vụ học tập theo nhóm trong giờ học
Tiến trình dạy học nhóm trong giờ học có thể được chia thành 3 giai đoạn cơ bản.
Sơ đồ 1.1 Tiến trình dạy học nhóm trong giờ học
1) Nhập đề và giao nhiệm vụ
Giai đoạn này được thực hiện trong toàn lớp, bao gồm những hoạt động chính sau:
- Giới thiệu chủ đề chung của giờ học: thông thường GV thực hiện việc giới thiệu chủ đề, nhiệm vụ chung cũng như những chỉ dẫn cần thiết, thơng qua thuyết trình, đàm thoại hay làm mẫu. Đơi khi việc này cũng được giao cho HS trình bày với điều kiện là đã có sự thống nhất và chuẩn bị từ trước cùng GV.
- Xác định nhiệm vụ của các nhóm: Thơng thường, nhiệm vụ của các nhóm là giống nhau, nhưng cũng có thể khác nhau. GV cần đưa ra những chỉ dẫn rất cụ thể, như:
+ Nêu nhiệm vụ cho từng nhóm dưới dạng một câu hỏi hay một tình huống có vấn đề
+ Nêu những kĩ năng xã hội yêu cầu HS tuân thủ khi làm việc nhóm + Nêu thời gian dành cho thảo luận nhóm là bao lâu?
NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ - Giới thiệu chủ đề - Xác định nhiệm vụ các nhóm - Thành lập các nhóm 2. LÀM VIỆC NHĨM - Chuẩn bị chỗ làm việc - Lập kế hoạch làm việc - Thoả thuận quy tắc làm việc - Tiến hành giải quyết nhiệm vụ - Chuẩn bị báo cáo kết quả
3. TRÌNH BÀY KẾT QUẢ - Các nhóm trình bày kết quả Làm việc tồn lớp Làm việc tồn lớp Làm việc nhóm
+ Yêu cầu các nhóm diễn giải lại nhiệm vụ của nhóm mình để đảm bảo chắc chắn là HS hiểu những gì GV yêu cầu
+ Trình bày cách thực hiện nhiệm vụ như thế nào là tốt nhất?
- Thành lập các nhóm làm việc: có rất nhiều phương án thành lập nhóm khác nhau. Tuỳ theo mục tiêu dạy học để quyết định cách thành lập nhóm.
2) Làm việc nhóm
Trong giai đoạn này các nhóm tự lực thực hiện nhiệm vụ được giao, trong đó có những hoạt động chính là:
- Chuẩn bị chỗ làm việc nhóm: cần sắp xếp bàn ghế phù hợp với cơng việc nhóm, sao cho các thành viên có thể đối diện nhau để thảo luận. Cần làm nhanh để không tốn thời gian và giữ trật tự.
- Lập kế hoạch làm việc: + Chuẩn bị tài liệu học tập; + Đọc sơ qua tài liệu ;
+ Làm rõ xem tất cả mọi người có hiểu các yêu cầu của nhiệm vụ hay không ; + Phân công cơng việc trong nhóm ;
+ Lập kế hoạch thời gian.
- Thoả thuận về quy tắc làm việc:
+ Mỗi thành viên đều có phần nhiệm vụ của mình; + Từng người ghi lại kết quả làm việc;
+ Mỗi người phải lắng nghe những người khác; + Không ai được ngắt lời người khác.
- Tiến hành giải quyết nhiệm vụ: + Đọc kỹ tài liệu;
+ Cá nhân thực hiện công việc đã phân cơng;
+ Thảo luận trong nhóm về việc giải quyết nhiệm vụ; + Sắp xếp kết quả công việc.
- Chuẩn bị báo cáo kết quả trước lớp:
+ Xác định nội dung, cách trình bày kết quả, tiến trình bài trình bày của nhóm; + Phân cơng các nhiệm vụ trình bày trong nhóm;
3) Trình bày và đánh giá kết quả
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả trước tồn lớp: thơng thường trình bày miệng hoặc trình miệng với báo cáo viết kèm theo. Có thể trình bày có minh hoạ thơng qua biểu diễn hoặc trình bày mẫu kết quả làm việc nhóm.
1.2.3.2.3 Đánh giá kết quả làm việc nhóm
Đánh giá như thế nào để khuyến khích HS làm việc theo nhóm, đảm bảo sự cơng bằng và thực hiện được mục tiêu của làm việc nhóm là rất quan trọng.
- HS tự đánh giá kết quả làm việc của nhóm: Cần tạo cơ hội để các thành viên trong mỗi nhóm tự đánh giá kết quả làm việc của nhóm mình. Điều trước tiên cần lưu ý khi để HS tự đánh giá là GV phải hướng các em vào việc đánh giá ở cả hai khía cạnh: nhận thức và cách thức mà nhóm làm việc (sự tham gia tích cực của các thành viên, sự hợp tác với nhau, lắng nghe ý kiến của nhau, giải quyết bất đồng, v.v...).
- Các nhóm đánh giá kết quả làm việc của nhau: Sau khi có sự đánh giá, nhận xét nội bộ trong nhóm, GV u cầu từng nhóm cử đại diện nên trình bày kết quả làm việc của nhóm mình. Tiếp theo mỗi nhóm lại cử đại diện lên kiểm tra, nhận xét kết quả chéo nhau, ví dụ nhóm 1 có thể kiểm tra kết quả làm việc của nhóm 2, nhóm 2 kiểm tra kết quả làm việc của nhóm 3 và nhóm 3 kiểm tra kết quả làm việc của nhóm 4, nhóm 4 kiểm tra kết quả làm việc của nhóm1, v.v...
- GV đánh giá, nhận xét kết quả làm việc của các nhóm: Cơng việc này có thể tiến hành song song hoặc sau khi đã có sự đánh giá giữa các nhóm với nhau. GV nên cùng HS kiểm tra lại kết quả đánh giá của các nhóm có đúng khơng? chỗ nào đánh giá chưa đúng thì cần chỉ ra cho tồn lớp biết sai ở đâu và vì sao sai.
Kết quả làm việc của nhóm có thể được GV sử dụng để cho điểm các thành viên trong nhóm. Về cách thức cho điểm như thế nào đối với kết quả làm việc nhóm thì vẫn đang có những tranh luận khác nhau. Một vài người đã đánh giá cho cùng điểm số như nhau đối với mọi thành viên trong nhóm khi cùng thực hiện nhiệm vụ nhóm. Họ cho rằng nếu đánh giá từng HS thì vơ tình chung sẽ dẫn đến sự ganh đua trong nhóm với nhau và như vậy phá hỏng những lợi ích của làm việc theo nhóm. Một số khác cho điểm theo sự đóng góp của mỗi em dựa trên các điểm số bài kiểm tra của mỗi em hoặc dựa trên sự đánh giá của nhóm về cơng việc của từng thành viên.
Tuy nhiên, khi đánh giá cho điểm HS, GV cần tính đến tính đa mục đích của dạy học theo nhóm, GV phải đồng thời đánh giá kiến thức/hay nhiệm vụ đã hồn thành mà HS thu được sau khi làm việc nhóm và cả kĩ năng cần thiết để làm việc nhóm của mỗi HS.
1.2.4 Ưu điểm và nhược điểm của dạy học nhóm
Ưu điểm:
Ưu điểm chính của dạy học nhóm là thơng qua cộng tác làm việc trong một nhiệm vụ học tập có thể phát triển tính tự lực, sáng tạo cũng như năng lực xã hội, đặc biệt là khả năng cộng tác làm việc, thái độ đoàn kết của HS
Dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt, sẽ thực hiện được những chức năng và công dụng khác với dạy học tồn lớp, do đó có tác dụng bổ sung cho dạy học toàn lớp về các mặt sau:
- Phát huy tính tích cực, tự lực và tính trách nhiệm của HS: trong học
nhóm, HS phải tự lực giải quyết nhiệm vụ học tập, địi hỏi sự tham gia tích cực của các thành viên, trách nhiệm với nhiệm vụ và kết quả làm việc của mình. Dạy học nhóm hỗ trợ tư duy, tình cảm và hành động độc lập, sáng tạo của HS.
- Phát triển năng lực cộng tác làm việc: cơng việc nhóm là phương pháp
làm việc được HS ưa thích. HS được luyện tập những kỹ năng cộng tác làm việc như tinh thần đồng đội, sự quan tâm đến những người khác và tính khoan dung.
- Phát triển năng lực giao tiếp: thơng qua cộng tác làm việc trong nhóm,
giúp HS phát triển năng lực giao tiếp như biết lắng nghe, chấp nhận và phê phán ý kiến người khác, biết trình bày, bảo vệ ý kiến của mình trong nhóm.
- Hỗ trợ q trình học tập mang tính xã hội: dạy học nhóm là q trình học
tập mang tính xã hội. HS học tập trong mối tương tác lẫn nhau trong nhóm, có thể giúp đỡ lẫn nhau, tạo lập, củng cố các quan hệ xã hội và không cảm thấy phải chịu áp lực của GV.
- Tăng cường sự tự tin cho HS: vì HS được liên kết với nhau qua giao tiếp xã
hội, các em sẽ mạnh dạn hơn và ít sợ mắc phải sai lầm. Mặt khác, thông qua giao tiếp sẽ giúp khắc phục sự thô bạo, cục cằn.
- Phát triển năng lực phương pháp: thơng qua q trình tự lực làm việc và
- Dạy học nhóm tạo khả năng dạy học phân hố: lựa chọn nhóm theo hứng
thú chung hay lựa chọn ngẫu nhiên, các đòi hỏi như nhau hay khác nhau về mức độ khó khăn, cách học tập như nhau hay khác nhau, phân công công việc như nhau hoặc khác nhau, nam HS và nữ HS làm bài cùng nhau hay riêng rẽ.
- Tăng cường kết quả học tập: những nghiên cứu so sánh kết quả học tập của
HS cho thấy rằng, những trường học đạt kết quả dạy học đặc biệt tốt là những trường có áp dụng và tổ chức tốt hình thức dạy học nhóm.
Nhược điểm
- Dạy học nhóm địi hỏi thời gian nhiều: Thời gian 45 phút của một tiết học
cũng là một trở ngại trên con đường đạt được thành cơng cho cơng việc nhóm. Một q trình học tập với các giai đoạn dẫn nhập vào một chủ đề, phân cơng nhiệm vụ, làm việc nhóm và tiếp theo là sự trình bày kết quả của nhiều nhóm, ... những việc đó khó được tổ chức một cách thỏa đáng trong một tiết học.
- Cơng việc nhóm khơng phải bao giờ cũng mang lại kết quả mong muốn.