III. K T QU TH C NGHI M S PH Ạ
PH N III – K T LU N VÀ KI N NGH Ị
3.1. K t lu nế ậ
Qua hai năm liên t c th c hi n đ tài ụ ự ệ ề “ V n d ng phậ ụ ương pháp d yạ h c theo tr m trong d y h c ch đ Tu n hoàn máu – Sinh h c 11 c b nọ ạ ạ ọ ủ ề ầ ọ ơ ả
tr ng THPT Di n Châu 3”
ở ườ ễ cho h c sinh tôi nh n th y đã đ t đọ ậ ấ ạ ược m t sộ ố k t qu sau:ế ả
K t qu th c nghi m s ph m bế ả ự ệ ư ạ ước đ u ch ng t t ch c d y h cầ ứ ỏ ổ ứ ạ ọ ch đ ủ ề Tu n hồn máu ầ nh trên là có hi u qu và có tính kh thi. Khi tham giaư ệ ả ả h c t p, h c sinh khơng ch tích c c h c t p mà cịn ch đ ng, sáng t o trongọ ậ ọ ỉ ự ọ ậ ủ ộ ạ vi c chi m lĩnh tri th c, rèn luy n kĩ năng. ệ ế ứ ệ
Thi t k ch đ Tu n hoàn máu b ng phế ế ủ ề ầ ằ ương pháp d y h c theo tr mạ ọ ạ giúp h c sinh phát tri n các năng l c chung và các năng l c đ c thù m t cáchọ ể ự ự ặ ộ hi u qu h n so v i phệ ả ơ ớ ương pháp d y h c truy n th ng nh : năng l c h p tácạ ọ ề ố ư ự ợ làm vi c theo nhóm, năng l c th c hành, năng l c giao ti p, năng l c t h c,…ệ ự ự ự ế ự ự ọ
Khi xây d ng thành ch đự ủ ề t o đi u ki n gi m t i v n i dung, tăngạ ề ệ ả ả ề ộ cường kh năng làm vi c c a h c sinh t đó giúp h c sinh tích c c, ch đ ng,ả ệ ủ ọ ừ ọ ự ủ ộ sáng t o đ chi m lĩnh ki n th c đ ng th i t o đi u ki n cho giáo viên áp d ngạ ể ế ế ứ ồ ờ ạ ề ệ ụ các phương pháp và k thu t d y h c m i.ỹ ậ ạ ọ ớ
Phương pháp d y h c theo tr m khi đạ ọ ạ ược b trí phù h p trong khơngố ợ gian l p h c đã mang l i m t khơng khí h c t p sơi n i. H c sinh tích c c vàớ ọ ạ ộ ọ ậ ổ ọ ự ch đ ng trong vi c chi m lĩnh tri th c. H c t p theo tr m còn hủ ộ ệ ế ứ ọ ậ ạ ướng t i vi cớ ệ đáp ng nhu c u h c t p theo phong cách khác nhau m i cá nhân h c sinh.ứ ầ ọ ậ ở ỗ ọ V i phớ ương pháp d y h c tr m đã giúpạ ọ ạ g n n i dung d y h c môn h c v iắ ộ ạ ọ ọ ớ th c ti n cu c s ng, góp ph n hình thành m t s ph m ch t và năng l c c aự ễ ộ ố ầ ộ ố ẩ ấ ự ủ h c sinh. Góp ph n th c hi n đ nh họ ầ ự ệ ị ướng giáo d c “Chuy n m nh quá trìnhụ ể ạ giáo d c t ch y u trang b ki n th c sang phát tri n toàn di n năng l c vàụ ừ ủ ế ị ế ứ ể ệ ự ph m ch t ngẩ ấ ườ ọi h c. H c đi đôi v i hành; lý lu n g n v i th c ti n; giáo d cọ ớ ậ ắ ớ ự ễ ụ nhà trường k t h p v i giáo d c gia đình và giáo d c xã h i” c a Đ ng và Nhàế ợ ớ ụ ụ ộ ủ ả nước.
Đ tài đã gi i quy t đề ả ế ược các m c tiêu đ ra: Phân tích, xây d ng và thi tụ ề ự ế k k ho ch d y h c ch đ Tu n hoàn máu (Sinh h c 11 c b n) b ngế ế ạ ạ ọ ủ ề ầ ọ ơ ả ằ phương pháp d y h c tr m theo hạ ọ ạ ướng phát tri n năng l c cho h c sinh. ể ự ọ Cung c p thêm cho các đ ng nghi p tài li u và ví d tham kh o v phấ ồ ệ ệ ụ ả ề ương pháp d yạ h c theo tr m đ có th áp d ng trong q trình d y h c.ọ ạ ể ể ụ ạ ọ
3.2. Ki n nghế ị
V i vi c áp d ng các phớ ệ ụ ương pháp d y h c theo tr m k t h p cácạ ọ ạ ế ợ phương pháp khác khi th c hi n m t ch đ s đòi h i ngự ệ ộ ủ ề ẽ ỏ ười giáo viên ph iả sáng t o, chu n b kĩ n i dung, b nhi u công s c, th i gian đ chu n b cho cácạ ẩ ị ộ ỏ ề ứ ờ ể ẩ ị
ti t h c. Giáo viên c n ph i linh ho t, d ki n đế ọ ầ ả ạ ự ế ược nhi u tình hu ng có thề ố ể x y ra trong q trình d y h c vì v y tơi xin ki n ngh m t s v n đ sau:ẩ ạ ọ ậ ế ị ộ ố ấ ề
1. Đ i v i giáo viên: ố ớ
Khơng có m t phộ ương pháp d y h c nào là tồn năng mà ch có phạ ọ ỉ ương pháp d y h c phù h p v i n i dung v n đ c n d y nên vi c t b i dạ ọ ợ ớ ộ ấ ề ầ ạ ệ ự ồ ưỡng, tự nghiên c u k t h p h c h i t đ ng nghi p và c p nh t ki n th c v phứ ế ợ ọ ỏ ừ ồ ệ ậ ậ ế ứ ề ương pháp d y h c phù h p v i h c sinh ph i là thạ ọ ợ ớ ọ ả ường xuyên và liên t c. Vi c ápụ ệ d ng phụ ương pháp d y h c theo tr m s đòi h i ngạ ọ ạ ẽ ỏ ười giáo viên ph i sáng t o,ả ạ chu n b kĩ n i dung, b nhi u công s c, th i gian đ chu n b cho các ti t h c.ẩ ị ộ ỏ ề ứ ờ ể ẩ ị ế ọ Giáo viên c n ph i linh ho t, d ki n đầ ả ạ ự ế ược nhi u tình hu ng có th x y raề ố ể ẩ trong q trình d y h c. ạ ọ
Đ tài nghiên c u đã có hi u qu , có th áp d ng r ng rãi. Tuy nhiênề ứ ệ ả ể ụ ộ trong quá trình áp d ng c n chú ý v th i gian, đ i tụ ầ ề ờ ố ượng h c sinh và các nghiênọ c u v ch đ đ xây d ng các tr m h c t p.ứ ề ủ ề ể ự ạ ọ ậ
2. Đ i v i nhà trố ớ ường: C n khuy n khích, t o đi u ki n đ giáo viên tăngầ ế ạ ề ệ ể cường áp d ng các phụ ương pháp d y h c tích c c nói chung và phạ ọ ự ương pháp d y h c theo hạ ọ ướng phát tri n năng l c nói riêng vào d y h c đ nâng cao hi uể ự ạ ọ ể ệ qu c a quá trình d y và h c.ả ủ ạ ọ
Trên đây là nh ng k t qu đ t đữ ế ả ạ ược c a ch quan cá nhân tôi trong môiủ ủ trường c th là trụ ể ường THPT Di n Châu 3. ễ Chăc chăn ́ ́ trong q trình th c hi nự ệ đê ̀tài khơng tránh kh i cịn có ỏ thiêu sot́ ́ và vân đê đăt ra cung co điêu cân ban.́ ̀ ̣ ̃ ́ ̀ ̀ ̀ Mong nhân đ̣ ược nh ng y kiên đong gop chân thanh cua đông nghiêp ữ ́ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ đ đ tàiể ề hồn thi n ệ và có th đ a vào áp d ng đ i trà.ể ư ụ ạ
Tôi xin chân thành c m n!ả ơ
Ngh An, ngày 15 tháng 03 năm 2021ệ
Tác giả
TÀI LI U THAM KH OỆ Ả
1. B Giáo d c & đào t o (2006), Chộ ụ ạ ương trình giáo d c ph thơng c p THPT –ụ ổ ấ Môn Sinh h c. NXBGD ọ Môn Sinh h c. NXBGD ọ
2. B Giáo d c và Đào t o, năm 2007, ộ ụ ạ Sách giáo khoa Sinh h c 11ọ NXBGD 3. B Giáo d c và Đào t o, năm 2007, ộ ụ ạ Sách giáo viên Sinh h c 11ọ NXBGD 3. B Giáo d c và Đào t o, năm 2007, ộ ụ ạ Sách giáo viên Sinh h c 11ọ NXBGD 4. B Giáo d c & đào t o (2015), TLBD giáo viên THPT v d y h c tích c c.ộ ụ ạ ề ạ ọ ự
5. B giáo d c và đào t o, ộ ụ ạ Công văn s 5555/BGDĐT – BGDĐT V vi c hố ề ệ ướng d nẫ sinh ho t chuyên môn v đ i m i phạ ề ổ ớ ương pháp d y h c và ki m tra đánh giáạ ọ ể , ngày 18 tháng 10 năm 2014.
6. Đinh Quang Báo (ch biên) (2018ủ ), D y h c phát tri n năng l c môn Sinh h c Trung h cạ ọ ể ự ọ ọ ph thông,ổ Nxb Đ i hoc S ph m, Hà N i.ạ ư ạ ộ