Trong chương trình giảng dạy của các năm học 2017-2018; 2018-2019 tôi và các đồng nghiệp đã vận dụng sáng kiến này trong giảng dạy và trong công tác bồi dưỡng học sinh ôn thi vào lớp 10 Lê Hồng Phong tại trường. Kết quả cuối năm học so với đầu năm học khi chưa áp dụng đề tài cho thấy phần lớn học sinh đã biết cách tìm ra con đường chứng minh một bài hình, các em khơng cịn thụ động chờ đợi giáo viên giải như trước nữa. Các em đã có những tiến bộ rõ rệt về kĩ năng phân tích hình vẽ, kỹ năng phân tích tìm hướng giải bài tốn. Một số em đã tìm tịi, khai thác bài tốn tương đối tốt. Qua đó kích thích được sự say mê, tìm tịi sáng tạo của học sinh trong học hình học nói riêng và mơn tốn nói chung. Do đó kết quả học tập và thái độ u thích bộ mơn hình học của học sinh được nâng lên rõ rệt. Trong kì thi tuyển sinh vào 10 lớp do tơi giảng dạy có rất nhều học sinh đỗ vào trường THPT chuyên Lê Hồng Phong và đỗ vào các trường THPT chất lượng cao của tỉnh Nam Định.
- Kết quả điều tra cuối học kì II năm học 2018-2019 đối với 42 học sinh lớp 9A7 trường THCS Trần Đăng Ninh cho thấy:
Điều tra 42 HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
15 35,7 20 47,6 7 16,7 0 0 0 0
- Kết quả điều tra qua đối với 42 học sinh lớp 9A7 trường THCS Trần Đăng Ninh cuối học kì II năm học 2018-2019 về kĩ năng biết khai thác và phát triển bài tốn mơn hình học cho thấy:
Điều tra 42 HS
Thành thạo Chưa thành thạo Không làm được
SL % SL % SL %
- Kết quả điều tra qua 42 học sinh lớp 9A7 trường THCS Trần Đăng Ninh cuối học kì II năm học 2018-2019 về thái độ đối với mơn hình học cho thấy:
Kết quả trên cho thấy người thầy với vai trò chủ đạo cần định hướng giúp học sinh rèn kỹ năng năng phân tích tìm lời giải và nhìn nhận bài tốn hình dưới nhiều khía cạnh khác nhau thì HS có kỹ năng vẽ hình và khả năng phân tích tìm lời giải cho bài tốn hình học 9 từ đó học sinh có phương pháp học tập bộ mơn , khơng cịn lúng túng trong việc giải một bài tốn hình học và dẫn đến HS có kết quả học tập và có hứng thú học tập bộ mơn hơn .
Để đạt được điều đó người thầy cần phải chú trọng đến phương pháp tổ chức học sinh hoạt động trong quá trình dạy học. Điều rất quan trọng là phải gợi động cơ học tập của học sinh trong các mơn học nói chung và trong phân mơn hình học nói riêng. Rèn luyện cho các em có thói quen đọc kĩ đề bài, vẽ hình chính xác, phân tích hình vẽ để tìm hướng giải bài tốn sau đó trình bày bài cho khoa học. Sau mỗi bài giải nên có lời bình và khai thác bài tốn (nếu có thể)
Cuối cùng, người thầy phải hiểu được tâm lí của học sinh để truyền tải kiến thức cho hợp lí vừa sức với học sinh, tạo ra bầu khơng khí thoả mái trong lớp, tránh sự gị bó, áp đặt với học sinh.