Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Tỉnh Hải Dương hiện có 5 trường Đại học. Đó là các trường: Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương ,
Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên - Cơ sở 3 Hải Dương, Đại học Thành Đông,
Trường Đại học Sao Đỏ và Đại học Hải Dương. Việc lựa chọn và giới hạn phạm vi thực
hiện nghiên cứu ở 5 trường này là đảm bảo tính khoa học, khách quan và tính đại diện.
7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp luận
Luận án sử dụng các phương pháp biện chứng duy vật; phương pháp trừu tượng hóa khoa học dựa trên cơ sở gạt bỏ các yếu tố ngẫu nhiên, tạm thời, cá biệt, không cơ bản để tập trung; phương pháp lôgic kết hợp lịch sử.
7.2. Phương pháp nghiên cứu
- Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Các phương pháp này nhằm thu thập các
thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
- Các phương pháp nghiên cứu thực tế - thực tiễn: Các phương pháp này nhằm thu
thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài.
8. Những đóng góp mới của luận án
Đây là đề tài ở cấp độ luận án tiến sĩ giáo dục học, chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ mơn Giáo dục Chính trị đặt ra và nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học. Đề tài hồn thành có ý nghĩa lý luận và thực tiễn thiết thực với những đóng góp mới cơ bản của luận án, cụ thể là:
- Nghiên cứu và góp phần bổ sung vào lý luận dạy học, lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục Chính trị về giáo dục KNM, phát triển năng lực thông qua dạy và học môn học, nhất là giáo dục KNM cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương theo quan điểm tích hợp.
- Từ cơ sở lý luận và thực trạng của đề tài, luận án khẳng định về sự cần thiết của việc giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương theo quan điểm tích hợp.
- Kết quả thực nghiệm sư phạm của luận án đã khẳng định sự đúng đắn các biện pháp đã đề xuất và có thể áp dụng vào hoạt động dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương nói riêng, các trường đại học cả nước nói chung hiện nay.
- Có thể sử dụng luận án làm tài liệu tham khảo cho các giảng viên mơn Tư tưởng Hơ Chí Minh, các nhà khoa học nghiên cứu, sinh viên và độc giả khác trong công tác giảng dạy, nghiên cứu và học tập.
9. Cấu trúc luận án
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận án gồm 04 chương:
Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay.
Chương 2: Cơ sở lí luận và thực trạng của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học tỉnh Hải Dương hiện nay theo quan điểm tích hợp.
Chương 3: Nguyên tắc, biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học theo quan điểm tích hợp.
Chương 4: Thực nghiệm sư phạm
Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNGMỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ
MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY
1.1. Tình hình nghiên cứu về kỹ năng mềm và giáo dục kỹ năng mềm
1.1.1. Những nghiên cứu về kỹ năng mềm
Trong những năm qua, các nhà nghiên cứu ở trong và ngoài nước ngày càng quan tâm nghiên cứu về KNM. Điều này đã được khẳng định thông qua số lượng các cơng trình nghiên cứu đã được cơng bố. Tuy nhiên, những cơng trình đã có chủ yếu tập trung vào việc xác định tầm quan trọng của KNM; bước đầu quan tâm xác định khái niệm, đặc điểm của KNM và một số KNM cụ thể.. song chưa có sự thống nhất giữa các nhà nghiên cứu. Các
đặc điểm của KNM chưa được xác định mang tính thống nhất. Chưa có đề tài nào xác định được một cách toàn diện về hệ thống KNM và tiêu chí đánh giá KNM.
1.1.2. Những nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm
Những cơng trình đã có chủ yếu tập trung nghiên cứu khái quát về giáo dục KNM. Khái niệm, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục KNM chưa thực sự có được sự thống nhất giữa các nhà nghiên cứu. Đặc biệt, chưa có cơng trình nào đi sâu nghiên cứu một cách tồn diện về giáo dục KNM cả ở phương diện lí luận, thực trạng và biện pháp.
1.2. Tình hình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy họcmơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp
Nhìn chung, các đề tài, cơng trình nghiên cứu đã cơng bố và được tiếp cận, khái quát dù chưa tập trung chuyên sâu vào nghiên cứu việc giáo dục KNM cho SV thơng qua mơn học, nhưng ít nhiều cũng hàm chứa và gợi mở về việc giáo dục KNM, khả năng giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn TTHCM ở các trường Đại học. Chưa có cơng trình nào làm rõ được sự cần thiết của việc giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn TTHCM cũng như xác định được một cách toàn diện về mục tiêu, nội dung, cách thức giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn TTHCM ở các trường Đại học.
1.3. Giá trị và các vấn đề đặt ra từ việc nghiên cứu tổng quan đối với luận án
1.3.1.Giá trị của các cơng trình đã tổng quan
Nhìn chung, hầu hết các đề tài, cơng trình nghiên cứu này đã tiếp cận và đặt ra những vấn đề nghiên cứu, giải quyết tương đối tồn diện, phong phú, trong đó có những đề tài chuyên sâu vào nghiên cứu về sự cần thiết, tầm quan trọng của KNM đối với sinh viên; hệ thống KNM cần có của sinh viên hiện nay; đánh giá thực trạng KNM đề xuất giải pháp, yêu cầu tăng cường giáo dục, phát triển KNM cho sinh viên Việt Nam.
Cùng với Chủ nghĩa Mác - Lênin, TTHCM là nền tảng lý luận và thực tiễn, là kim chỉ nam cho mọi hành động cách mạng của Nhân Dân ta dưới sự lãnh đạo của Đảng, là tài sản, là pho tàng giá trị vô cùng to lớn của Đảng ta, Nhà nước, Nhân Dân và toàn thể dân tộc Việt Nam, nên TTHCM đã, đang và sẽ tiếp tục được đặt ra, quan tâm, nghiên cứu. Rất nhiều đề tài, cơng trình, sách chuyên khảo về TTHCM. Việc tổng quan các đề tài, cơng trình đã cơng bố nghiên cứu về TTHCM cũng như nghiên cứu về phương pháp giảng dạy, tuyên truyền, giáo dục TTHCM giúp cho quá trình triển khai luận án này có cơ sở, nền tảng khoa học, lý luận và thực tiễn vững chắc, kế thừa và phát triển.
Cho đến nay, hầu như chưa có đề tài, cơng trình nào đặt ra chuyên sâu và tập trung thực hiện, nghiên cứu về việc giáo dục KNM cho SV thông qua dạy học mơn TTHCM. Việc chưa hoặc khơng có đề tài, cơng trình nghiên cứu về giáo dục KNM cho sinh viên thông qua dạy học môn TTHCM tưởng chừng là một khó khăn, thách thức lớn khi thực hiện luận án này. Thực ra, đây lại được xem là cơ hội, là yếu tố thể hiện tính mới của luận án, bởi chắc chắn chất liệu khoa học của việc giáo dục KNM đã sẵn có trong hệ thống các chủ đề của TTHCM. Điều quan trọng và ý nghĩa lý luận và thực tiễn thiết thực, đảm bảo giá trị của luận án chính là việc khai thác, phát huy các giá trị đó, nghiên cứu và thiết kế giáo án, bài giảng, một mặt khẳng định khả năng thực tế của giáo dục KNM thông qua dạy học môn TTHCM, mặt khác mang lại sự đột phá, khả thi đối với việc giáo dục KNM cho sinh viên thông qua môn học.
1.3.2. Những vấn đề đặt ra với luận án
Luận án có nhiệm vụ và phải thực hiện thành cơng các mục tiêu, nhiệm vụ này. Đó là, xây dựng cơ sở lý luận của việc giáo dục KNM trong dạy học môn TTHCM ở các trường Đại học; Luận giải các khái niệm: Kỹ năng mềm, Kỹ năng sống và các Kỹ năng cần thiết để thực hiện giáo dục Kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn TTHCM; Chỉ ra đặc điểm và tính đặc thù của mơn TTHCM, mối quan hệ hữu cơ giữa nội dung giáo dục KNM cho sinh
viên với tri thức mơn TTHCM trong q trình dạy học mơn học; Làm rõ cơ sở thực tiễn của việc giáo dục KNM cho sinh viên trong dạy học môn TTHCM ở các trường Đại học hiện nay. Trên cơ sở đó, luận án phải đề ra được các nguyên tắc và biện pháp giáo dục KNM cho sinh viên trong dạy học môn TTHCM ở các trường đại họcvà tiến hành tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm kết quả của việc áp dụng các hình thức, biện pháp mà luận án đề ra.
Kết luận chương 1
Những đề tài, cơng trình nghiên cứu ở trong và ngồi nước liên quan đến luận án được hệ thống hóa theo mạch nội dung bao gồm:
- Những cơng trình nghiên cứu về kỹ năng mềm và giáo dục kỹ năng mềm.
- Những cơng trình nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp.
Phân tích, đối chiếu tên và nội dung các cơng trình nghiên cứu đã có ở trong và ngồi nước, tạo cơ sở xác đáng cho việc khẳng định tính mới của đề tài luận án.
Xác định khoảng trống trong nghiên cứu về giáo dục kỹ năng mềm và giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường Đại học trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp.
Khẳng định những giá trị của các cơng trình nghiên cứu đã có trong việc triển khai mục tiêu, nhiệm vụ và các nội dung nghiên cứu của luận án.
Chương 2
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀMCHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY
THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP
2.1. Cơ sở lí luận của việc giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học mơnTư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay theo quan điểm tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học hiện nay theo quan điểm tích hợp
2.1.1. Khái quát chung về kỹ năng mềm
2.1.1.1. Khái niệm về kỹ năng mềm
* Kỹ năng là khả năng của cá nhân thực hiện thành công hành động hay hoạt động
nhất định dẫn đến kết quả đã định dựa trên tri thức của cá nhân về hành đơng hay hoạt động đó cũng như những sự vật liên quan.
* Kỹ năng mềm được hiểu là khả năng của cá nhân thực hiện thành công các hoạt động
thiết lập và phát triển mối quan hệ tương tác qua lại giữa mình với những người xung quanh dẫn đến những kết quả tích cực trong hoạt động nghề nghiệp dựa trên hệ thống tri thức liên quan đã được hình thành qua quá trình học tập và trải nghiệm.
2.1.1.2. Đặc điểm kỹ năng mềm
Kỹ năng mềm bao gồm những đặc điểm cơ bản sau:
-Một là, kỹ năng mềm không phải là yếu tố thuộc về bẩm sinh
-Hai là, kỹ năng mềm khơng chỉ là biểu hiện của trí tuệ cảm xúc
-Ba là, kỹ năng mềm được hình thành bằng con đường trải nghiệm chứ không phải là
-Bốn là, kỹ năng mềm góp phần hỗ trợ cho kiến thức và kỹ năng chuyên môn, mà đặc
biệt là kỹ năng cứng