- Hoàn tồn khơng đồng ý 1 Không đồng ý về cơ bản
3 Đồng ý về cơ bản 4 Hoàn toàn đồng ý
4 - Hoàn toàn đồng ý
1.1 Các em thích học với phương pháp này. 0 1 2 3 4
1.2
Phương pháp dạy học tình huống được kết hợp một cách linh hoạt với các phương pháp khác như vấn đáp, trực quan, đặt vấn đề, hoạt động nhóm,…
30
1.3 Giáo viên đặt ra các tình huống học tập có vấn đề mang tính thực
tiễn cao. 0 1 2 3 4
1.4 Giáo viên đặt các bài tập tình huống từ đơn giản đến phức tạp. 0 1 2 3 4 1.5 Các em phải sử dụng nhiều kiến thức để giải quyết tình huống
giáo viên đặt ra. 0 1 2 3 4
1.6 Khả năng tư duy phản biện của các em có biểu hiện tăng lên. 0 1 2 3 4 1.7 Kỹ năng hợp tác nhóm được cải thiện khi cùng nhau hoàn thành
các sản phẩm học tập. 0 1 2 3 4
1.8 Khi hợp tác nhóm các em giải quyết hiệu quả vấn đề hơn. 0 1 2 3 4 1.9 Lượng bài tập tình huống là hợp lý trong 1 tiết học. 0 1 2 3 4 1.10 Bài tập tình huống phát triển được kỹ năng giải quyết vấn đề của
các em. 0 1 2 3 4
1.11 Em cảm thấy khơng cịn lúng túng khi gặp 1 vấn đề thực tế nào đó
sau khi được học phương pháp này. 0 1 2 3 4
1.12 Các em phân tích vấn đề sâu sắc hơn. 0 1 2 3 4
1.13 Đề xuất các biện pháp giải quyết vấn đề triệt để hơn. 0 1 2 3 4 1.14 Giáo viên đã sử dụng nhiều hình thức khác nhau để kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập của HS trong đó có bài tập tình huống thực tế. 0 1 2 3 4 1.15 Các em hài lòng với kết quả học tập khi áp dụng phương pháp này 0 1 2 3 4
Phần 2: Đánh giá chung về hiệu quả cải tiến phƣơng pháp giảng dạy
Học sinh đánh dấu X vào ơ mình chọn tương ứng với mức đánh giá chung về hiệu quả cải tiến phương pháp giảng dạy của giáo viên. Ví dụ:
31