2.5.3. Hoạt động của sinh viên
Đối với sinh viên, nhiệm vụ là tham gia vào các môn học và hoàn thành các bài học do giảng viên đưa lên hệ thống.
Để có thể đảm bảo tham gia mơn học, sinh viên cần phải có tài khoản. Điều này được thực hiện bởi người quản trị hệ thống. Nếu chưa có tài khoản, sinh viên có thể đăng ký thơng tin, sau đó đợi quản trị hệ thống xét duyệt trước khi có thể thực hiện các hoạt động trên hệ thống.
+ Đăng ký khóa học, mơn học
Sau khi đăng nhập, sinh viên lựa chọn các môn học, học phần cần học và xin tham gia. Hình thức đăng ký học rất đơn giản và nhanh chóng.
56
Hệ thống thông báo đăng ký học thành cơng, đồng thời màn hình hiển thị các hoạt động của sinh viên cần thực hiện đối với môn học.
▪ Mơ tả khóa học: Sinh viên xem nội dung mô tả học phần để nắm được những thông tin liên quan đến học phần như: Tên học phần, số tín chỉ, số giờ lý thuyết, giờ thực hành, học phần tiên quyết, cấu trúc và thời lượng, hình thức và phương pháp học tập, thi và kiểm tra…
▪ Tài liệu tham khảo: Danh mục các tài liệu, học liệu liên quan đến môn học
▪ Bài giảng: Hệ thống bài giảng bao gồm các tệp văn bản, slide hoặc video
▪ Thi trắc nghiệm: Các bài kiểm tra dưới dạng trắc nghiệm hoặc tự luận
▪ Bài tập về nhà: Bài tập giảng viên giao cho sinh viên sau mỗi buổi học.
Hình 2.38. Tài ngun của mơn học, học phần
+ Hoạt động học tập
Sinh viên có thể bắt đầu ngay việc học bằng cách vào thư mục Bài giảng để theo dõi danh mục bài giảng, kèm theo đó là tiến độ học tập của từng bài.
57
Lưu ý: Tùy vào từng học phần sẽ áp dụng điều kiện tiên quyết cho các bài học. Vì vậy, sinh viên chỉ có thể học các bài học tiếp theo sau khi đã hồn thành các bài học tiên quyết.
Hình 2.40. Video bài giảng
+ Hoạt động kiểm tra
Hệ thống các bài kiểm tra trong Chamilo rất đa dạng và phong phú. Từ dạng câu hỏi trắc nghiệm, đến câu hỏi mở, câu hỏi bằng âm thanh, hình ảnh, ghép nối, đọc hiểu …
Hình 2.41. Cửa sổ làm bài kiểm tra
+ Hoàn thành bài tập về nhà
Mỗi buổi học, giảng viên sẽ đưa ra các bài tập về nhà nhằm củng cố kiến thức, đồng thời có những câu hỏi yêu cầu sinh viên nghiên cứu để chuẩn bị cho bài học mới. Sinh viên hoàn thành bài tập và nộp trực tiếp trên hệ thống.
58
Hình 2.42. Quản lý bài tập về nhà
Sinh viên có thể thực hiện làm bài tập nhiều lần để chọn ra kết quả tốt nhất. Giảng viên căn cứ vào số lần nộp bài, sẽ có những đánh giá, phản hồi đến phần bài làm của sinh viên.
2.5.4. Đánh giá kết quả thử nghiệm
Việc triển khai thử nghiệm hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến đối với các học phần thuộc bộ môn Tin học tại Phân hiệu TP. Hồ Chí Minh, trong đó học phần được áp dụng là Tin học cơ bản 2 thuộc học kỳ 2, năm học 2021-2022 các lớp đại học chính quy khóa 2021-2025.
Hệ thống được triển khai dựa vào kết quả nghiên cứu của nhóm nghiên cứu đề tài, thành viên của nhóm nghiên cứu là các giảng viên giảng dạy các học phần thuộc bộ môn Tin học, nên phần nào đã cho thấy được những thuận lợi, khó khăn, kết quả đạt được và những hạn chế.
2.5.4.1. Kết quả đạt được
Đối với sinh viên:
Do học kỳ 2 năm học 2021-2025 diễn ra vào thời điểm dịch Covid-19 phần nào đã được kiểm soát, nên hoạt động học tập trung trở lại. Tuy vậy, vẫn có nhiều trường hợp sinh viên nhiễm covid, phải cách ly tại nhà. Giải pháp mà Phân hiệu đưa ra là giảng viên vừa giảng trực tiếp, vừa mở phòng học trực tuyến cho sinh viên tham gia học tập. Với hình thức như vậy, vừa khó cho giảng viên, vừa khó cho sinh viên. Nhưng nhờ có sự hỗ trợ của hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến, các
59
giảng viên đã cung cấp giáo trình, học liệu, video bài giảng lên hệ thống, sinh viên có thể ở nhà vừa hồn thành cách ly, vừa tham gia học tập mà vẫn đảm bảo tiến độ cũng như lượng kiến thức của từng bài học. Song song đó là các hoạt động làm bài tập, bài kiểm tra, giúp sinh viên củng cố kiến thức và thực hành. Không những vậy, những sinh viên tham gia học trực tiếp trên lớp vẫn có thể xem lại bài giảng và kiến thức sau mỗi buổi học.
Đối với giảng viên:
Hệ thống đã hỗ trợ rất nhiều cho giảng viên trong việc giảng dạy và truyền đạt nội dung đến sinh viên.
Theo Thông tư số 08/2021/TT-BGDĐT ngày 18/3/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy chế đào tạo trình độ đại học, đối với đào tạo chính quy và vừa làm vừa học, tối đa 30% tổng khối lượng của chương trình đào tạo được thực hiện bằng lớp học trực tuyến. Chính vì thế, khi bắt đầu mỗi mơn học, giảng viên cung cấp đầy đủ tài liệu, học liệu và bài giảng bằng tệp văn bản hoặc video lên hệ thống. Qua đó giúp sinh viên có thể tự học, khối lượng kiến thức sinh viên thu nạp được tùy thuộc vào năng lực và điều kiện của mỗi người. Sinh viên có thể xem trước, thậm chí là học trước các bài học mà khơng chờ đến khi giảng viên triển khai giảng dạy trực tiếp trên lớp học phần.
Cũng thông qua hệ thống, giảng viên có thể kiểm sốt được việc làm bài tập, bài kiểm tra đối với tất cả sinh viên. Kết hợp giữa kết quả đạt được trên hệ thống và kết quả làm việc trên lớp là cơ sở để giảng viên đưa ra đánh giá năng lực cho mỗi sinh viên.
2.5.4.1. Hạn chế
Về mặt nội dung, hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến chưa phải là một hệ
thống được cơng nhận chính thức trong đào tạo trực tuyến của Phân hiệu. Vì vậy, các hoạt động kiểm tra, đánh giá được thực hiện trên hệ thống nhưng sau đó giảng viên phải cập nhật lại vào hệ thống quản lý đào tạo của Phân hiệu. Nhóm nghiên cứu cũng đã hướng đến giải pháp xây dựng thêm module để kết nối giữa ứng dụng với hệ thống quản lý đào tạo, để có sự đồng bộ trong cập nhật điểm thành phần của môn học. Tuy nhiên, vì thời gian và lực lượng nhân sự hạn chế nên chưa thực hiện được. Lý do nữa đó là yếu tố kỹ thuật, nếu việc kết nối không đảm bảo an
60
tồn thơng tin sẽ rất nguy hại cho hệ thống quản lý đào tạo chung của tồn Phân hiệu TP. Hồ Chí Minh.
Về mặt kỹ thuật, do chỉ thử nghiệm hệ thống hỗ trợ học tập trực tuyến bước
đầu ở bộ môn Tin học, số lượng giảng viên và sinh viên tham gia còn hạn chế. Điều đó chưa cho thấy hết được những sai số khi áp dụng rộng rãi cho những học phần khác, hoặc số lượng người tham gia tăng lên.
Hệ thống được cài đặt và triển khai thông qua dịch vụ hosting từ nhà cung cấp dịch vụ dành cho website chính thức của Phân hiệu. Chính vì vậy, tài ngun bị chia sẻ, hạn chế về băng thông và dung lượng lưu trữ, nên khi có lượng lớn người học tham gia, sức chịu tải của ứng dụng không đủ mạnh để đáp ứng yêu cầu. Bên cạnh đó, vấn đề bảo mật dữ liệu (bài giảng, bài kiểm tra, điểm số …) cũng khơng đảm bảo an tồn do sử dụng dịch vụ thuê hosting và tên miền từ nhà cung cấp dịch vụ.
Vì vậy, cần phải có thêm thời gian thử nghiệm, đánh giá để phát triển, nâng cấp hệ thống hoạt động nhanh hơn, ổn định hơn, an toàn và hiệu quả hơn cho lượng lớn người sử dụng đồng thời trong cùng thời điểm.
61
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bassi, L. (2000), “The 2000 ASTD learning outcomes report”, Washington, DC: ASTD.
2. S. E. Metros and K. Bennett (2002), “Learning Objects in Higher Education”, ECAR2 Research Bulletin, Issue 19.
3. Elliott, K.M. and Healy, M.A. (2001), “Key factors influencing student
satisfaction related to recruitment and retention”, Journal of Marketing for
Higher Education, 10 (4), p.1-11.
4. Resta, P. and Patru, M. (Eds) (2010), “Teacher Development in an E-learning
Age: A Policy and Planning Guide”, Paris, UNESCO.
5. Hall, Brandon (2001), “Learning management and Knowledge Management.
Is the holy grail of integration close at hand?” Retrieved November 4, 2004.
6. F. Astriawati and Djukri (2019), “Developing Chamilo-Based E-Learning in
Environmental Change Material to Enhance Students’ Scientific Literacy Skills”, J. Phys.: Conf. Ser. 1397 (2019) 012049.
7. Torreblanca A, Steve M, Yannik W 2015, “Chamilo LMS 1.9 Starter Guide.
A brief guide to a great e-learning platform”, (Lean Publishing).
8. https://moodle.org
9. https://chamilo.org
10. Thông tư số 08/2021/TT-BGDĐT về Quy chế đào tạo trình độ đại học.
11. Quyết định số 131/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030.