Năng lực Các chỉ số
T4.3. Năng lực T4.3.1. Có khả năng tốt trong chấm điểm tổng hợp và chấm chấm điểm điểm phân tích, đối với chấm điểm tự luận, giáo viên ln có
các lời phê cùng lời động viên, khích lệ đến học sinh.
T4.3.2. Chấm điểm được trong quá trình thực hiện các dự án học tập, chấm điểm sản phẩm dự án.
T4.3.3. Trong chấm điểm, giáo viên luôn chú ý tới thái độ, mối quan tâm, hứng thú và kỹ năng của học sinh.
T4.3.4. Tổng hợp được các điểm số thành phần liên quan đến kết quả học tập của học sinh.
T4.3.5. Khả năng tóm lược được kết quả học tập của học sinh, từ tổng quán đến chi tiết.
Kết quả khảo sát và phân tích bằng phần mềm SPSS2.0 như sau:
T4.3.1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent 1 26 38.2 38.2 38.2 2 28 41.2 41.2 79.4 Valid 3 10 14.7 14.7 94.1 4 4 5.9 5.9 100.0 Total 68 100.0 100.0
Với T4.3.1. Có khả năng tốt trong chấm điểm tổng hợp và chấm điểm phân tích, đối với chấm điểm tự luận, giáo viên ln có các lời phê cùng lời động viên, khích lệ đến học sinh. Chúng tơi thấy mức độ thể hiện của giáo viên ở mức độ rất cần thiết và cần thiết là cao 38.2% và 41.2%. Như vậy, là trên 79% quan tâm tới nội dung này, chỉ với 14.7% coi là bình thường. Với tỉ lệ khơng đáng kể 5.9% coi không cần thiết.
Hỏi sâu giáo viên về nội dung này, chúng tôi nhận được đa số câu trả lời rằng, họ thường xuyên làm công việc này, tuy nhiên, việc nhận xét bài làm thì tùy thuộc vào giáo viên đầu tư thời gian và thể hiện mức độ quan tâm đến việc chấm bài.
T4.3.2
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent 1 22 32.4 32.4 32.4 2 20 29.4 29.4 61.8 Valid 3 22 32.4 32.4 94.1 4 4 5.9 5.9 100.0 Total 68 100.0 100.0
Với T4.3.2. Chấm điểm được trong quá trình thực hiện các dự án học tập, chấm điểm sản phẩm dự án. Chúng tôi nhận thấy, một tỉ lệ thể hiện sự quan tâm đến việc chấm điểm quá trình thực hiện dự án học tập và sản phẩm dự án với tỉ lệ cao là rất đáng mừng. Tuy vậy, họ nói rằng, cơ hội để làm việc này là khơng nhiều, bởi đa số giáo viên khơng có đủ thời gian và tâm huyết xây dựng các dự án học tập, họ chỉ cố gắng hoàn thiện nội dung phân phối chương trình phân mơn mà mình đảm trách.
T4.3.3
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent 1 27 39.7 39.7 39.7 2 21 30.9 30.9 70.6 Valid 3 16 23.5 23.5 94.1 4 4 5.9 5.9 100.0 Total 68 100.0 100.0
T4.3.3. Trong chấm điểm, giáo viên luôn chú ý tới thái độ, mối quan tâm, hứng thú và kỹ năng của học sinh. Bảng số liệu và biểu đồ thể hiện mức độ quan tâm tới nội dung này của giáo viên, nhiều giáo viên cho rằng, quan tâm đến thái độ và hứng thú của học sinh là điều quan trọng, và đây là việc giáo viên thường xuyên là và quan tâm. Họ cũng thổ lộ rằng, nhiều giáo sinh khi thực tập sư phạm tại nhà trường cũng đã biết tìm hiểu thái độ, hứng khởi, kĩ năng của học sinh, tuy nhiên, đôi khi sinh viên vẫn chưa thể hiểu được sâu, bởi nó liên quan đến văn hóa xã hội địa phương, liên quan đến sự phát triển của địa phương và ngay mỗi học sinh có những mơi trường sống khá khác nhau. Do vậy, giáo viên cũng bày tỏ mong muốn những giáo viên tương lai sẽ có khả năng nắm bắt tình hình xã hội địa phương, có khả năng tìm hiểu tâm lí học sinh…
T4.3.4
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent 1 26 38.2 38.2 38.2 2 23 33.8 33.8 72.1 Valid 3 15 22.1 22.1 94.1 4 4 5.9 5.9 100.0 Total 68 100.0 100.0
Với T4.3.4. Tổng hợp được các điểm số thành phần liên quan đến kết quả học tập của học sinh. Qua số liệu đánh giá, chúng tôi biết sự quan tâm của giáo viên đến nội dung này, tuy nhiên, tìm hiểu sâu việc giáo viên tổng hợp điểm, tôi thấy rằng, đa số giáo viên mới chỉ thực hiện khâu tổng hợp điểm mang tính cơ học.
T4.3.5
Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent 1 22 32.4 32.4 32.4 2 25 36.8 36.8 69.1 Valid 3 16 23.5 23.5 92.6 4 5 7.4 7.4 100.0 Total 68 100.0 100.0
Với T4.3.5. Khả năng tóm lược được kết quả học tập của học sinh, từ tổng quán đến chi tiết. Nhìn qua số liệu đánh giá, chúng tơi thấy rằng, giáo viên có sự quan tâm lớn tới khả năng tóm lược kết quả học tập. Tuy vậy, mức độ thể hiện lại cho thấy vẫn còn bộ phân giáo viên chiếm 28,0% chưa quan tâm đến khả năng tóm lược kết quả học tập và thiếu sự nhìn nhận kết quả học ập từ tổng quát đến chi tiết, tìm hiểu sâu thì tơi nhận ra, bộ phân giáo viên này đa số dạy học tại vùng xa trung tâm. Việc này là một thức tế mà theo chúng tôi cần phải khắc phục sớm trong thời gian tới, vì vậy, việc bồi dưỡng cho sinh viên khả năng tóm lược được kết quả học tập của học sinh, từ tổng quán đến chi tiết là thật sự cần thiết và thiết thực cho nghề nghiệp tương lai.
Năng lực sử dụng kết quả đánh giá
Đối với các chỉ số, tôi đề xuất các cấp độ: 1-Rất cần thiết; 2-Cần thiết; 3- Bình thường; 4-Khơng cần thiết.