C. (H2N)2C3H 5COOH D H2NC3H6COOH.
A. 13,70 gam B 18,46 gam C 12,78 gam D 14,62 gam P13 Bài tập chương crom, sắt, đồng
PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN
A. KẾT LUẬN
Căn cứ vào mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, luận văn căn bản được hoàn thành những vấn đề sau:
Một là, nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài về các vấn đề:
- Năng lực nhận thức, quá trình tư duy của học sinh. - Năng lực tư duy, phát triển tư duy hóa học.
- Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học.
Hai là, chúng tôi đã sưu tầm và xây dựng được
- 15 ví dụ tiêu biểu cho bài tốn nhiều cách giải.
- 99 bài tốn hóa học theo từng lớp, từng chương có nhiều cách giải để rèn luyện năng lực tư duy, trí thơng minh và óc sáng tạo của học sinh.
Ba là, đã chấm được 198 bài kiểm tra, đánh giá, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm và phân tích. Kết quả thu được:
- Số liệu TNSP đã so sánh được kết quả việc áp dụng phương pháp giải BTHH bằng nhiều cách so với việc học sinh chỉ giải BTHH một cách thông thường.
- Qua thực nghiệm chúng tôi đánh giá được chất lượng hiệu quả các bài tốn đã xây dựng để từ đó bổ sung những thiếu sót cho đề tài, loại bỏ những bài tốn khơng hay, phức tạp.
Bốn là, bản thân chúng tôi sau khi nghiên cứu, thực hiện đề tài đã thu được nhiều kinh nghiệm và bài học bổ ích như:
- Hiểu được ý nghĩa, tác dụng của BTHH nói chung và BTHH có nhiều cách nói riêng đối với việc phát triển năng lực tư duy, khả năng sáng tạo của HS.
- Biết cách phát huy khả năng tư duy sáng tạo, linh hoạt, trí tị mị của học sinh trong việc học tập mơn hóa học.
- Nâng cao kĩ năng giải BTHH và kĩ năng hướng dẫn HS giải BTHH.
Năm là, chúng tôi hy vọng đề tài nghiên cứu đã đem lại những ý nghĩa thiết thực để vận dụng vào trong quá trình giảng dạy bộ mơn hóa.
Trên cơ sở những kiến thức và phương pháp nghiên cứu đã thu được trong thời gian qua, chúng tơi sẽ tiếp tục nghiên cứu nhằm:
- Hồn thiện hơn nữa hệ thống BTHH, đồng thời tiếp tục lựa chọn, xây dựng hệ thống BTHH nhằm phục vụ cho q trình dạy học hố học ở trường THPT.
- Sử dụng BTHH trong dạy học hoá học để phát huy hơn nữa năng lực nhận thức và tư duy của HS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay.
B. KIẾN NGHỊ
Xu hướng của dạy học hiện nay là tăng cường vai trò chủ động của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua tổ chức thực hiện hoạt động học tập của học sinh, giúp học sinh có một phương pháp tư duy logic, sáng tạo. Vì vậy chúng tơi có một số ý kiến đề xuất với các cấp uỷ đảng, chính quyền các cấp, ngành giáo dục như sau:
- Khuyến khích GV tự mình xây dựng hệ thống bài tập có chất lượng tốt trong đó bài tập có nhiều cách giải hay để kích thích sự phát triển tư duy cho HS.
Vì thời gian và phạm vi đề tài có hạn nên chúng tơi chỉ mới nghiên cứu được một số dạng BTHH nhiều cách giải theo một số chương ở SGK. Nếu có điều kiện, chúng tơi tiếp tục phát triển đề tài theo hướng tuyển chọn, biên soạn hệ thống BTHH theo từng dạng toán cụ thể và phân loại theo từng mức độ khác nhau đặc biệt là hệ thống bài tập bồi dưỡng HS giỏi.
Chúng tôi nhận thấy rằng nội dung đề tài chỉ là những kết quả nghiên cứu bước đầu. Vì trình độ, năng lực của bản thân và điều kiện thời gian còn hạn chế chúng tơi mong nhận được sự góp ý xây dựng của các thầy cơ giáo và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.