3.1. Ý nghĩa của SKKN:
Đạo đức là những chuẩn mực, những giá trị xã hội, là yếu tố quan trọng trong cấu trúc nhân cách của con người ở bất kỳ thời đại nào. Do đó, GDĐĐ cho thanh thiếu niên nói chung, cho học sinh tiểu học nói riêng là nhiệm vụ cấp bách và quan trọng hàng đầu trong công tác giáo dục ở giai đoạn hiện nay. Đây là quá trình lâu dài, phức tạp địi hỏi sự quan tâm của mọi thành viên trong xã hội. Đặc biệt là những người làm công tác giáo dục.
Các trường tiểu học quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng tâm, có mối quan hệ mật thiết với các quá trình phù hợp với các giá trị chuẩn mực của xã hội. Vì vậy, các nhà trường phải có các biện pháp quản lý giáo dục một cách hữu hiệu để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh.
Qua kết quả nghiên cứu thực trạng công tác quản lý GDĐĐ học sinh ở trường tiểu học, chúng tôi thấy đoàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường đều nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ, ban giám hiệu đã chủ động chỉ đạo các tổ chức trong nhà trường, phối hợp với các lực lượng giáo dục ngồi xã hội cùng đồng lịng GDĐĐ học sinh.
3.2. Bài học được rút ra:
Công tác GDĐĐ và QLGDĐĐ cho học sinh ở trường tiểu học đã được các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và các đồn thể quan tâm, tạo điều kiện. Đa số CBQL, giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của cơng tác này. Chất lượng GDĐĐ của quận những năm gần đây ngày càng được nâng cao, công tác GDĐĐ và QLGDĐĐ cho học sinh đạt được một số thành tích nhất định. Tuy nhiên trong q trình thực hiện cơng tác này, trường tiểu học vẫn còn những hạn chế nhất định.
Qua khảo sát các biện pháp đề xuất cho thấy; các biện pháp đều có tính cần thiết và khả thi cao, hồn tồn có thể áp dụng thực tiễn ở các trường tiểu học Khương Đình. Những biện pháp trên đã thể hiện được tính đồng bộ và tính tập trung để giải quyết những khó khăn then chốt trong q trình quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh các trường tiểu học.
3.3. Đề xuất và khuyến nghị:
3.3.1. Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo Quận
Tổ chức các lớp bồi dưỡng giáo viên về một số kỹ thuật lồng ghép tích hợp giáo dục đạo đức vào bài giảng các bộ môn.
3.3.2. Đối với trường tiểu học
Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, chi tiết cụ thể, chú ý phối hợp ba môi trường giáo dục là nhà trường - gia đình - xã hội.
Tổ chức chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch một cách chặt chẽ, nghiêm túc.
Thường xuyên đổi mới hình thức và phương pháp GDĐĐ cho học sinh. Thường xuyên tạo điều kiện, khuyến khích, động viên những tập thể và cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh.
Trên đây là vài kinh nghiệm của tôi trong việc “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học Khương Đình”. Trong quá trình thực hiện chắc
chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để tơi có được nhiều kinh nghiệm “Quản lý giáo
dục đạo đức cho học sinh” trong nhà trường.
Tôi xin cam đoan trên đây là SKKN của mình viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Hà Nội, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Người viết
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bùi Văn Huệ ( 2002), Giáo trình tâm lý học tiểu học, Nhà xuất bản giáo dục. 2. Đặng Quốc Bảo (1997), “Khái niệm quản lí giáo dục và chức năng quản lí
giáo dục”, Phát triển giáo dục, (số 1/1997), Hà Nội
3. Đỗ Hồng Tồn (1995), Lí thuyết về quản lí, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội
4. Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng
5. Lê Thị Liên (2007), Các biện pháp quản lí q trình đào tạo hệ vừa học vừa
làm ở Trường Đại học Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục,
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, chuyên ngành Quản lí giáo dục, mã số: 60.14.05.
6. Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 7. Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
8. Luật Giáo dục và Nghị định quy định chi tiết hướng dẫn thi hành (2006), Nxb Lao động -Xã hội, Hà Nội
9. Macco Maccop (1978), Chủ nghĩa xã hội và quản lí, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
10. Mai Ngọc Luôn – Lý Thị Tiên ( 2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học
giáo dục, Nhà xuất bản giáo dục , Hà Nội.
11. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở của khoa học quản lí, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
12. Nguyễn Minh Tuấn (2006), Quản lí q trình đào tạo của Hiệu trưởng
Trường Trung cấp Văn hóa nghệ thuật Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ
chuyên ngành Quản lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, mã số: 60.14.05.
13. Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà Sư phạm, người góp phần đổi mới lí luận
dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
14. Phạm Văn Đồng (1999), Về vấn đề giáo dục và đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội
15. Phạm Viết Vượng (2000): Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội. 16. Trần Kiểm, (2008), Giáo trình khoa học quản lý, Học viện quản lý giáo dục,
Hà Nội.
17.Trần Thị Tuyết Oanh (2000), Đánh giá trong giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
18. Theo giáo trình “Đạo đức học” (NXB chính trị quốc gia Hà Nội năm 2000) “
19. Theo từ điển tiếng Việt (NXB Khoa học xã hội)
20. Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành Trung
Ưng Đảng cộng sản Việt Nam lần II- khóa VIII, Nxb chính trị quốc gia,
Hà Nội. 21. Luật giáo dục 22. Nhiệm vụ năm học
23. Đạo đức và phương pháp dạy đạo đực ở trường tiểu họccủa BGD&ĐT chu kỳ 1992-1996 Hà Nội năm 1992
24. Hồ Chí Minh và các vấn đề về giáo dục- nhà xuất bản Hà Nội năm 1990. 25. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
26. Cơng văn số 968/SGD&ĐT- CNTT ngày 19/4/2012 SGD&ĐT về việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức trong các nhà trường.