9- Đúng gúp của đề tài:
1.2.3. Cỏc biện phỏp chung phỏt huy tớnh tớch cực nhận thức của học sinh
Tớnh TCNT của học sinh chịu ảnh hưởng bởi nhiều nhõn tố: Bản thõn học sinh, nhà trường, gia đỡnh, xĩ hội..Vỡ vậy cỏc biện phỏp phỏt huy tớnh TCNT của học sinh rất đa dạng và phong phỳ. Trong phạm vi của luận văn, chỳng tụi chỉ trỡnh bày nhúm cỏc biện phỏp cho giỏo viờn đứng lớp, chủ yếu được thực hiện trong giờ lờn lớp. Nhúm biện phỏp này rất quan trọng vỡ nú tỏc động trực tiếp đến học sinh [5]. Nú gồm một số vấn đề sau:
- Giỏc ngộ ý thức học tập, kớch thớch tinh thần trỏch nhiệm và hứng thỳ học tập của học sinh.
- Kớch thớch hứng thỳ qua nội dung: Đõy là biện phỏp mà GV hay sử dụng nhất. Tựy thế mạnh của từng mụn học mà cỏch kớch thớch hứng thỳ sẽ khỏc nhau.
- Kớch thớch hứng thỳ qua phương phỏp dạy học: Để tớch cực húa hoạt động nhận thức của HS phải phối hợp nhiều phương phỏp với nhau, những phương phỏp cú hiệu quả nhất trong việc tớch cực húa hoạt động nhận thức là: Dạy học nờu vấn đề, thớ nghiệm, thực hành, thảo luận, tự học, trũ chơi học tập…
- Sử dụng cỏc phương tiện dạy học, đặc biệt là những phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại. Đõy là biện phỏp hết sức quan trọng nhằm nõng cao TTC của học sinh và giỳp nhà trường đưa chất lượng dạy học lờn một tầm cao mới.
- Sử dụng cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học khỏc nhau: Cỏ nhõn, nhúm, tập thể lớp; làm việc trong vườn trường, phũng thớ nghiệm; tổ chức tham quan, cỏc hoạt động nội, ngoại khúa đa dạng.
Ngồi ra cú thể tớch cực húa hoạt động nhận thức của học sinh qua nhiều biện phỏp như:[16]
+ Luyện tập dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cỏc tỡnh huống mới.
+ Thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ, động viờn, khen thưởng HS khi cú thành tớch học tập tốt.
+ Kớch thớch tớnh tớch cực học tập qua thỏi độ, cỏch ứng xử giữa GV và HS.
1.3. Vận dụng cỏc phƣơng phỏp, phƣơng tiện dạy học nhằm phỏt huy tớnh tớch cực nhận thức của học sinh
1.3.1. Quan niệm về phƣơng phỏp dạy học theo hƣớng tớch cực
Khi núi tới phương phỏp tớch cực, thực tế là núi tới một nhúm cỏc phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh.
Cơ sở của phương phỏp luận là lý luận, trong quỏ trỡnh dạy học cần kớch thớch sự hứng thỳ, cần phỏt huy tớnh tớch cực, tớnh tự lực sỏng tạo trong học tập của HS. Để làm điều đú đũi hỏi người thầy giỏo phải lựa chọn, tỡm tũi những PPDH phự hợp với nội dung bài học, đặc điểm của đối tượng, điều kiện vật chất, và đõy là một hoạt động sỏng tạo của người thầy trong hoạt động dạy. Phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực cần thể hiện được sự phản ỏnh quỏ trỡnh hoạt động nhận thức của HS nhằm đạt được mục đớch đĩ đề ra trong đú GV tổ chức cho HS hoạt động theo hướng tớch cực, giỳp HS tự giỏc tiếp nhận kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm đạt được mục đớch đề ra với kết quả cao.[7]
1.3.2. Những đặc trƣng của phƣơng phỏp dạy học theo hƣớng tớch cực
Phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực cú những điểm mạnh riờng của nú mà cỏc phương phỏp khỏc khụng thể cú được, đú là học sinh lĩnh hội kiến thức bằng chớnh sự hoạt động tớch cực và cao độ của bản thõn, tự họ chủ động
sỏng tạo nn cỏc vấn đề, cỏc tỡnh huống để nghiờn cứu...Phương phỏp dạy học theo hướng tớch cực thể hiện bởi cỏc đặc trưng cơ bản sau [14]:
* Dạy học hướng vào học sinh
* Dạy học thụng qua tổ chức cỏc hoạt động học tập của học sinh * Dạy học chỳ trọng đến việc rốn luyện phương phỏp tự học, tự nghiờn cứu * Dạy học chỳ trọng đến việc trau dồi kiến thức và bồi dưỡng kĩ năng, kĩ xảo * Tăng cường học tập cỏ thể, phối hợp với học tập hợp tỏc
* Kết hợp đỏnh giỏ của GV và tự đỏnh giỏ của HS
1.4. Phƣơng tiện dạy học hiện đại. 1.4.1. Phƣơng tiện dạy học
Phương tiện dạy học (PTDH) là tập hợp những đối tượng vật chất được giỏo viờn sử dụng với tư cỏch là những phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của HS, và đối với HS, đú là phương tiện để tiến hành hoạt động nhận thức của mỡnh, thụng qua đú mà thực hiện những nhiệm vụ dạy học.[12],[36]
1.4.2. Cỏc loại PTDH truyền thống sử dụng trong dạy học Vật lớ
Trong dạy học Vật lớ, cỏc phương tiện dạy học sau đõy thường được xem là cỏc PTDH truyền thống. [12],[ [36]
- Cỏc vật thật trong đời sống và kĩ thuật.
- Cỏc thiết bị thớ nghiệm dựng để tiến hành cỏc thớ nghiệm của GV và cỏc thớ nghiệm của HS.
- Cỏc mụ hỡnh vật chất, bảng, tranh ảnh và cỏc bản vẽ sẵn.
- Cỏc tài liệu in: Sỏch giỏo khoa, sỏch bài tập, sỏch hướng dẫn thớ nghiệm và cỏc tài liệu tham khảo khỏc.
1.4.3. Cỏc loại PTDH hiện đại sử dụng trong dạy học Vật lớ 1.4.3.1. Phim học tập. 1.4.3.1. Phim học tập.
Phim học tập giỳp thu nhận thế giới tự nhiờn vào lớp học.
Điều chỉnh được tốc độ nhanh chậm, to nhỏ của cỏc hiện tượng, quỏ trỡnh làm cho học sinh quan sỏt rừ hơn cỏc hiện tượng, cỏc quỏ trỡnh vật lớ.
Từ tớn hiệu õm thanh, hỡnh ảnh tạo cho học sinh biểu tượng tốt hơn về đối tượng nghiờn cứu và cũn làm tăng tớnh trực quan và hiệu quả xỳc cảm của phương tiện dạy học.
Phim học tập cú thể sử dụng ở tất cả giai đoạn của quỏ trỡnh dạy học (tạo động cơ, đề xuất vấn đề, nghiờn cứu vấn đề, cũng cố…), ở trong lớp học hoặc ngồi lớp, giờ học chớnh khúa hoặc ngoại khúa…[12],[ [36]
Phim học tập cú cỏc loại: Phim đốn chiếu
Phim chiếu búng
Phim vụ tuyến truyền hỡnh Phim VIDEO
Phim VCD, DVD
1.4.3.2. Mỏy vi tớnh
Bờn cạnh cỏc lĩnh vực sử dụng thường thấy trong cỏc mụn học như: học, ụn tập, kiểm tra đỏnh giỏ và xử lý kết quả bằng mỏy… mỏy vi tớnh cũn được sử dụng chủ yếu trong dạy học vật lớ ở cỏc lĩnh vực quan trọng như sau:
- Sử dụng mỏy vi tớnh trong mụ phỏng cỏc đối tượng nghiờn cứu của vật lớ. - Sử dụng mỏy vi tớnh hỗ trợ việc xõy dựng cỏc mụ hỡnh toỏn học (đồ thị, biểu thức, phương trỡnh) của cỏc hiện tượng, quỏ trỡnh vật lớ.
- Sử dụng mỏy vi tớnh hỗ trợ cỏc thớ nghiệm vật lớ.
- Sử dụng mỏy vi tớnh hỗ trợ việc phõn tớch băng hỡnh ghi quỏ trỡnh vật lớ thực.[12],[ [36]
1.4.3.3. Bảng tƣơng tỏc thụng minh
Bảng tương tỏc thụng minh là một thiết bị hỗ trợ dạy học hiện đại, cú nhiều tỏc dụng giỳp giỏo viờn thực hành giảng dạy nhằm nõng cao hiệu quả giờ dạy, học sinh hứng thỳ học tập. [37]
Bảng tƣơng tỏc thụng minh Teach-Pro WB-120RF là hệ thụng tương tỏc thực tế nhất, hồn tồn tương thớch với nhiều hệ điều hành, sử dụng với bất kỳ
mỏy chiếu nào, chia sẻ ý kiến, thụng tin trỡnh chiếu, tài liệu… với mọi người thụng qua Internet. Biến bảng trắng thành bảng tương tỏc rộng, làm việc số húa.
Bảng tương tỏc thụng minh gồm bảng thu súng õm và bỳt đa năng. Bỳt đa năng cú thể thực hiện được cỏc việc như sau:
- Viết chữ như cõy bỳt bi thụng thường: viết chữ trờn giấy - Thực hiện chức năng của chuột mỏy tớnh
- Vẽ tranh, vẽ hỡnh toỏn học, viết cụng thức toỏn học phức tạp… Những việc này khụng thể thực hiện, hoặc vụ cựng khú thực hiện bằng chuột mỏy tớnh thụng thường.
- Hiển thị nội dung viết trờn giấy sẽ được hiển thị trờn bảng/ Trờn màn chiếu với sự hỗ trợ của mỏy chiếu (projector)
- Lưu tỏc phẩm thực hiện, nội dung bài giảng vào mỏy tớnh
1.4.4. Vai trũ, chức năng của PTDH hiện đại trong dạy học Vật lớ
Giỳp học sinh dễ hiểu bài, hiểu bài sõu sắc hơn và nhớ bài lõu hơn, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự nghiờn cứu dạng bề ngồi của đối tượng và cỏc tớnh chất cú thể tri giỏc trực tiếp của chỳng.
Làm sinh động nội dung học tập, nõng cao hứng thỳ học tập bộ mụn, nõng cao lũng tin của học sinh vào khoa học.
Giỳp cho học sinh phỏt triển năng lực nhận thức, đặc biệt là khả năng quan sỏt, tư duy (phõn tớch, tổng hợp cỏc hiện tượng, rỳt ra những kết luận cú độ tin cậy...)
Giỳp giỏo viờn tiết kiệm được thời gian trờn lớp trong mỗi tiết học. Giỳp giỏo viờn điều khiển được hoạt động nhận thức của học sinh, kiểm tra và đỏnh giỏ kết quả học tập của cỏc em được thuận lợi và cú hiệu suất cao.
Việc sử dụng cỏc phương tiện dạy học trong dạy học Vật lý là hết sức cần thiết, nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi khoa học kĩ thuật phỏt triển thỡ việc tăng cường sử dụng cỏc phương tiện hiện đại vào quỏ trỡnh dạy học Vật lý là một hướng đi đỳng đắn nhằm nõng cao chất lượng dạy và học ở trường phổ
thụng. Về mặt nguyờn tắc, chỉ cú thể thõu túm đầy đủ chức năng của phương tiện dạy học trong dạy học Vật lý nếu xem xột việc sử dụng phương tiện dạy học trờn nhiều quan điểm khỏc nhau, nhưng dự xột theo quan điểm nào đi nữa, chức năng chủ yếu của phương tiện dạy học cũng vẫn là tạo điều kiện cho HS nắm vững một cỏch chớnh xỏc, sõu sắc cỏc kiến thức và phỏt triển năng lực nhận thức và hỡnh thành nhõn cỏch cho HS.
1.4.5. Vấn đề sử dụng PTDH hiện đại trong qỳa trỡnh dạy học
PTDH hiện đại cú ý nghĩa nhất định trong tồn bộ quỏ trỡnh dạy học, tuy nhiờn khụng phải tự thõn nú cú tồn bộ ý nghĩa đú. Núi cỏch khỏc là khụng phải cứ sử dụng PTDH hiện đại là cú tỏc dụng dạy học - giỏo dục, mà cũn phụ thuộc rất nhiều vào việc người GV sử dụng nú như thế nào vào cỏch nghiờn cứu, chế biến tài liệu dạy học mà họ sẽ tiến hành. [38]
Tiết học với việc sử dụng những phương tiện kỹ thuật dạy học là một kiểu tiết học mới mà trong đú bắt buộc người GV phải sử dụng PPDH phự hợp với chỳng. Những PTDH, đặc biệt là những phương tiện kỹ thuật dạy học làm thay đổi cấu trỳc và cả nhịp điệu tiết học, kết quả là dẫn tới làm thay đổi vị trớ người GV trong tiết học. Điều đú đũi hỏi năng lực, trỡnh độ của người GV. Hiệu quả sử dụng những PTDH hiện đại càng lớn khi họ cú trỡnh độ nghiệp vụ càng cao. Khi sử dụng những PTDH hiện đại, người GV cần chỳ ý cỏc yờu cầu sau:
PTDH nào cần thiết phải sử dụng, mục tiờu sư phạm sử dụng từng PTDH đú, kết quả cần đạt được.
- Biết tớnh năng của từng phương tiện và qua đú phối hợp cỏc PTDH khỏc nhau để đạt hiệu quả sư phạm cao.
- Xỏc định vị trớ của phương tiện đú trong tiết học, nghĩa là chọn thời điểm của tiết học để sử dụng phương tiện đú đạt hiệu quả cao nhất.
- Xỏc định độ dài thời gian sử dụng phương tiện đú.
- Suy nghĩ kĩ về sự phự hợp giữa những PTDH đĩ lựa chọn với những PTDH khỏc.
- Suy nghĩ cẩn thận những biện phỏp, cỏch thức chuẩn bị cho HS tri giỏc tài liệu học tập cũng như việc nghiờn cứu tài liệu sau khi đĩ quan sỏt hoặc nghe đầy đủ.
- Xõy dựng kế hoạch và tiến hành tổ chức tiết học với việc sử dụng phối hợp những PTDH một cỏch thớch hợp, nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, tự lực nhận thức của HS trong việc lĩnh hội tài liệu học tập.
Cựng với sự phỏt triển của khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng cụng nghệ hiện đại vào quỏ trỡnh giỏo dục là xu thế tất yếu. Hiệu quả của việc sử dụng cụng nghệ, cỏc trang thiết bị dạy học hiện đại trong quỏ trỡnh giỏo dục đĩ được khẳng định trong thực tế, nhất là khả năng làm cho bài giảng trở nờn sinh động, giỏo viờn cú thể định hướng học sinh tiếp cận với một nguồn tri thức phong phỳ.
Mặc dự vậy, qua thực tiễn giảng dạy cho thấy, nếu lạm dụng quỏ mức, sử dụng khụng linh hoạt, phự hợp, cỏc phương tiện dạy học hiện đại cú thể gõy ra những “tỏc dụng phụ” khụng mong muốn, làm giảm đi quỏ trỡnh tương tỏc cần thiết giữa thầy và trũ.
Do đú, cần sử dụng cụng nghệ, cỏc phương tiện dạy học hiện đại sao cho phự hợp là vấn đề cần được quan tõm. Trong những năm qua, cỏc phương tiện dạy học hiện đại được sử dụng và dần trở nờn quen thuộc trong cỏc tiết dạy của giỏo viờn, nhất là ở những đơn vị trường học đúng trờn cỏc địa bàn cú điều kiện kinh tế thuận lợi.
Từ việc lờn lớp bằng giỏo ỏn điện tử, dạy học bằng trỡnh chiếu trờn màn hỡnh (power point), thời gian gần đõy cũn xuất hiện thờm những thiết bị cụng nghệ dạy học hiện đại mới như: Bảng điện tử thụng minh, sỏch giỏo khoa điện tử…
Khụng thể phủ nhận những tiện ớch mang lại từ việc ứng dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại vào quỏ trỡnh dạy học. Khi sử dụng giỏo ỏn điện tử với những mụn học, tiết dạy phự hợp, bài giảng của giỏo viờn cú tớnh trực quan hơn.
Những hỡnh ảnh, đoạn video clips, đoạn nhạc xen ngang làm cho giờ học trở nờn sinh động, cú khả năng cuốn hỳt, tạo hứng thỳ cho người học.
Với việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin, trong một tiết dạy, khối lượng kiến thức cú thể được truyền đạt tới học sinh nhiều hơn. Với những bài giảng
điện tử, giỏo viờn giảm được đỏng kể thời gian ghi bảng hoặc đọc cho học sinh chộp.
Thay cho thời gian đọc chộp hay ghi bảng, giỏo viờn cú thể lấy thờm nhiều vớ dụ minh họa, dẫn dắt học sinh tiếp cận với cỏc kiến thức phong phỳ hơn. Mặt khỏc, việc ứng dụng cỏc thiết bị dạy học hiện đại vào quỏ trỡnh giỏo dục cũng là cơ hội giỳp giỏo viờn và học sinh cú điều kiện tiếp cận được với cỏc phương tiện giảng dạy và học tập tiờn tiến trờn thế giới.
Đõy cũng là động lực để cả giỏo viờn và học sinh đều phải học tập, nõng cao trỡnh độ cụng nghệ thụng tin của bản thõn nhằm bắt kịp xu hướng của thời đại.
Trong quỏ trỡnh dạy học, sử dụng cụng nghệ hiện đại đỳng cỏch mang lại nhiều hiệu quả tớch cực. Tuy nhiờn, nếu sử dụng khụng phự hợp, lạm dụng quỏ mức sẽ dẫn tới phản tỏc dụng.
Để quỏ trỡnh dạy học đạt hiệu quả cao, cần cú sự vận dụng sỏng tạo, linh hoạt, phự hợp, căn cứ trờn điều kiện thực tế của từng đơn vị trường học như: Năng lực tiếp thu của học sinh, khả năng sử dụng phương tiện dạy học hiện đại của giỏo viờn, đặc thự từng mụn học.
Nờn trỏnh việc lạm dụng quỏ mức, ỷ lại vào sự tiện dụng của cỏc phương tiện dạy học hiện đại mà xem nhẹ vai trũ của người thầy. Cụng nghệ hiện đại chỉ nờn xem là phương tiện hỗ trợ, giỳp giỏo viờn đứng lớp chuyển tải tới học sinh những lượng thụng tin mà phấn trắng, bảng đen và cỏc phương tiện dạy học truyền thống khỏc khụng làm được. [38]
Một vấn đề khỏc cần được quan tõm là giỏ thành của cỏc thiết bị dạy học hiện đại khụng hề rẻ, nhất là đối với những trường học đúng trờn cỏc địa bàn kinh tế cũn khú khăn. Cỏc đơn vị trường học cần dựa trờn điều kiện thực tế để tớnh toỏn, mua sắm những trang thiết bị dạy học hiện đại thực sự cần thiết, trỏnh chạy theo phong trào, gõy lĩng phớ.
1.5. Bản đồ tƣ duy
1.5.1. Khỏi niệm bản đồ tƣ duy
Theo Trần Đỡnh Chõu, Đặng Thị Thu Thuỷ: “Bản đồ tư duy (BĐTD) cũn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy là hỡnh thức ghi chộp nhằm tỡm tũi đào sõu,
mở rộng một ý tưởng, túm tắt những ý chớnh của một