Phần I : Đặt vấn đề
Phần II : NỘI DUNG
2.2. Sử dụng hoạt động kết thúc bài học để nhấn mạnh các thông tin quan trọng
2.2.2: KTBH bằng tranh biếm họa nhằm khắc sâu nhận thức của học sinh về sự
kiện lịch sử:
Trong triết học Mác - Lê Nin có nói “Từ trực quan sinh động đến tƣ duy trừu tƣợng, từ tƣ duy trừu tƣợng đến thực tiễn đó là con đƣờng nhận thức hiện thực khách quan, nhận thức chân lý” và kênh hình là một trong những phƣơng tiện giúp ngƣời học nhận thức nhanh nhất. Trong kênh hình có nhiều khác nhau từ sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, hình vẽ kể cả tranh biếm họa.
Tranh biếm họa cũng là một loại hình nghệ thuật dùng ngơn ngữ tạo hình đặc biệt mang tính cƣờng điệu, trào phúng, hài hƣớc... nhằm mục đích phản ánh nội dung cụ thể về nhân vật, sự kiện, hiện tƣợng lịch sử xã hội, hoặc khuyếch đại các mâu thuẫn trong các mối quan hệ chính trị, xã hội, giá trị đạo đức...
* Lợi ích khi sử dụng tranh biếm họa trong dạy học
- Thu hút sự chú ý của học sinh về loại hình nghệ thuật mang tính hài hƣớc. - Tạo ra sự liên tƣởng, suy luận kiến thức đã học với mối liên hệ ẩn ý trong tranh. - Học sinh dễ khắc sâu kiến thức, tự mình chiếm lĩnh kiến thức và có cái nhìn khách quan, cũng nhƣ cơ hội bỳ tỏ quan điểm của mình.
* Một số ví dụ minh họa:
Ví dụ minh họa 1: Sau khi dạy bài 17 - Chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945)
(Tiết 1) - (Lịch sử lớp 11 - Ban cơ bản) giáo viên tổ chức hoạt động KTBH bằng việc quan sát một bức tranh biếm họa, vừa mang tính khái qt hóa nội dung bài học qua bức tranh, nhƣng cũng đồng thời tạo điều kiện để cho học sinh bày tỏ quan điểm của mình qua phần khai thác từ hình ảnh tranh biếm họa.
Hoạt động KTBH bằng tranh biếm họa:
Bƣớc 1: - GV tổ chức cho HS khai thác bức tranh của hoạ sĩ Kukryniksy mô tả hành động bán đứng Tiệp Khắc của các nƣớc phƣơng Tây mà cụ thể ở đây là Anh và Pháp. Dịng chữ trên có nghĩa: “Hướng về phương Đơng”.Hình ảnh tranh
biếm học, các nhân vật trong tranh và đặt câu hỏi: “Có hay khơng Anh, Pháp, Mĩ cũng phải chịu một phần trách nhiệm trong việc để chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ?
Bƣớc 2: Học sinh quan sát, thảo luận và trình bày quan điểm của mình + Hình ảnh nƣớc Đức: Ví nhƣ chó sói
+ Hình ảnh Anh, Pháp (những quý ông lịch lãm) đang dâng miếng bánh béo bở Tiệp Khắc cho Đức (“Chó sói”)
+Hình ảnh nƣớc Mĩ: Xa, mờ, đứng ngồi ngắm nhìn thể hiện chính sách ngoại giao của Mĩ “không can thiệp những vấn đề ngoài châu Mĩ”
Bƣớc 3: HS kết hợp kiến thức SGK mục I và bức tranh, lí giải việc chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ.
- Từ đó rút ra:
+ Sự kiện chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ chƣa hẳn là sự bành trƣớng và ngang ngƣợc của trục phát xít Đức - Italia - Nhật Bản, mà cịn do thái độ dung dƣỡng thỏa hiệp của các nƣớc nhƣ Anh, Pháp và thái độ trung lập của Mĩ đã tạo điều kiện cho chiến tranh bùng nổ: Họ lo sợ chủ nghĩa phát xít sẽ gây chiến tranh và làm phá vỡ hệ thống Vec xai - Oa sinh tơn, nhƣng lại thù ghét chủ nghĩa cộng sản hơn nên muốn nhân cơ hội này đẩy chiến tranh về phía Đơng (Liên Xơ), vì vậy Anh, Pháp khơng ngại dâng đồng minh của mình (Tiệp Khắc) cho Đức để đổi lấy một sự thỏa thuận khơng chắc chắn từ HítLe là ngừng mọi hoạt động quân sự ở châu Âu.
+ Vì thế Anh, Pháp và Mĩ cũng phải chịu một phần trách nhiệm trong việc để chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ và bức biếm họa trên là hình ảnh thể hiện rõ đỉnh cao của thái độ thỏa hiệp mà các nƣớc Anh, Pháp đã thực hiện.
- Hoạt động mở rộng: Giáo viên tổ chức biện luận hoặc thuyết minh về vấn đề: Từ nguyên nhân bùng nổ của chiến tranh thế giới thứ hai, em hãy trình bày suy nghĩ của em về vấn đề gìn giữ hịa bình và nỗ lực ngăn chặn các chiến tranh, xung đột hiện nay.
- Ví dụ minh họa 2: Bài 35: Các nƣớc Anh, Pháp, Đức, Mĩ và sự bành
trƣớng thuộc địa (Lịch sử 10 - Ban cơ bản)
- Sau khi hoàn thành nội dung bài học, giáo viên tổ chức hoạt động KTBH bằng việc nhấn mạnh một thông tin quan trọng về đặc điểm các nƣớc đế quốc, trong đó đặc biệt là đế quốc Anh, đƣợc mạnh danh là “đế quốc thực dân”
- Bƣớc 1: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh biếm họa “Người khổng lồ”: qua đó đặt câu hỏi: vì sao đế quốc Anh đƣợc ví là “đế quốc mặt trời khơng bao giờ lặn”
- Bƣớc 2: Hs dựa vào tranh biếm họa cùng câu hỏi để trả lời và khai thác hình ảnh làm nổi bật những đặc điểm của đế quốc Anh.
- Dự kiến sản phẩm:
Tranh Ngƣời khổng lồ Rhodes, một hình tƣợng của Cecil Rhodes sau khi công bố kế hoạch nối đƣờng điện tín từ Cape Town tới Cairo. Nó thể hiện tham vọng thuộc địa theo hƣớng Bắc - Nam của Anh tại châu Phi.
+ Cụm từ "đế quốc mặt trời không bao giờ lặn" đã đƣợc sử dụng để miêu tả những đế quốc với lãnh thổ rộng lớn đến nỗi ln ln có một phần lãnh thổ của nó nằm trong ban ngày.
+ Những phần thuộc địa bao la của Anh ở các châu lục chiếm 1/4 diện tích thế giới tƣơng đƣơng khoảng 35 500 0000 km2 cai trị khoảng 412,2 triệu ngƣời chiếm 23% dân số thế giới.
+ Tranh giành châu Phi là quá trình tranh chấp giữa các cƣờng quốc ở châu Âu trong việc chiếm châu Phi làm thuộc địa kéo dài từ giữa thế kỷ 19 tới khi Chiến tranh thế giới thứ nhất bùng nổ vào năm 1914. Vào cuối quá trình này, ngoại trừ Ethiopia, nhà nƣớc Dervish và Liberia đƣợc độc lập, toàn bộ châu Phi đã bị bảy nƣớc châu Âu chia nhau làm thuộc địa, trong đó Anh chiếm đƣợc phần nhiều nhất với diện tích trên 30%. Với hệ thống thuộc địa rộng lớn nhƣ vậy nên nƣớc Anh đƣợc ví là "đế quốc mặt trời khơng bao giờ lặn".
- Hoạt động mở rộng:
GV tổ chức cho HS tranh biện về vấn đề: Từ hình ảnh về bức tranh biếm họa, em hãy trình bày suy nghĩ của em về nhận xét: Anh là “Đế quốc mặt trời không bao giờ lặn”
HS thể hiện suy nghĩ của bản thân, sau đó GV phân tích bức tranh, để học sinh hiểu rõ về bản chất của đế quốc mặt trời không bao giờ lặn trên nƣớc Anh, và nhấn mạnh: dƣới chân của đế quốc mặt trời không bao giờ lặn là sự xâm lƣợc, bóc lột tàn nhẫn và làm giàu trên xƣơng máu của nhân dân thuộc địa.