1. Hiệu quả kinh tế (Giỏ trị làm lợi tớnh thành tiền – nếu cú)2. Hiệu quả về mặt xó hội (Giỏ trị làm lợi khụng tớnh thành tiền) 2. Hiệu quả về mặt xó hội (Giỏ trị làm lợi khụng tớnh thành tiền)
2.1.Về kiến thức
- Về độ sõu và rộng của kiến thức. Cỏch khai thỏc cũ mới chỉ làm rừ nội
dung một tỏc phẩm. Cỏch khai thỏc mới cũn chỉ ra được những đặc điểm của VH sau 1975.
- Về tớnh hệ thống của kiến thức. Cỏch khai thỏc cũ chưa chỳ ý đến tớnh hệ thống vấn đề. Cỏch khai thỏc mới chỳ ý hệ thống từ hoàn cảnh, đề tài, quan niệm hiện thực, nhận thức con người, nghệ thuật biểu hiện nờn tớnh hệ thống kiến thức cao hơn.
2.2. Về kỹ năng
- Kỹ năng hệ thống. Cỏch khai thỏc cũ chưa chỳ ý đến mối quan hệ của tỏc phẩm và tỏc giả, giữa tỏc phẩm cụ thể và những vấn đề chung của một giai đoạn VHS. Cỏch khai thỏc mới chỳ ý cỏc mối quan hệ này nờn đảm bảo rốn luyện cho HS kĩ năng hệ thống.
- Kỹ năng tổng hợp. Cỏch khai thỏc cũ rốn chưa sõu. Cỏch khai thỏc mới chỳ ý rốn kỹ năng này qua cỏc phỏt vấn để HS khỏi quỏt đặc điểm VH sau 1975.
4.2.3. Về phương phỏp
- Phương phỏp phỏt vấn. Cõu hỏi của cỏch khai thỏc cũ cũn đơn điệu. Cõu hỏi của cỏch khai thỏc mới đa dạng hơn về loại và mức độ.
- Phương phỏp nờu vấn đề. Cỏch khai thỏc cũ chưa chỳ ý. Cỏch khai thỏc mới đó chỳ ý qua cõu hỏi về thời điểm ra đời, về đề tài.
- Phương phỏp dạy theo nhúm. Cỏch khai thỏc cũ khụng sử dụng. Cỏch khai thỏc mới đó chỳ ý dựng phương phỏp này để HS thảo luận, giải quyết tỡnh huống cú vấn đề ở hai phần (cỏch nhỡn của nhõn vật tụi và Dũng về chiến tranh; cỏch nhỡn của nhõn vật tụi và nhõn vật cụ Hiền về Hà Nội những năm đổi mới) để tỡm hiểu nột riờng trong cỏch tiếp cận hiện thực, nột mới trong nghệ thuật trần thuật.
2.4. Về hiệu quả giảng dạy
- Đỏnh giỏ chung
Từ sự đối sỏnh ở cỏc mặt trờn đõy, cú thể thấy hiệu quả giảng dạy ở hai giờ giảng theo hai hướng tiếp cận là khỏc nhau.
+ Ở cỏch tiếp cận cũ, việc khai thỏc chưa thật sõu sắc nội dung tỏc phẩm đó hạn chế phần nào hứng thỳ học tập của học sinh. Đặc biệt, việc khai thỏc tỏch rời với những vấn đề VHS dễ làm cho học sinh mới thấy cõy mà chưa
thấy rừng, HS sỏng lũng mà chưa chắc đó gúp phần sỏng mắt.
+ Ở cỏch khai thỏc mới, về cơ bản, đó khắc phục những hạn chế của cỏch khai thỏc cũ. Do tớch hợp với VHS nờn bài học khai thỏc sõu và rộng về nội dung. Trờn cơ sở nội dung, chỳng tụi đề xuất cỏc phương phỏp khai thỏc phự hợp, kỹ năng cần thiết cho người học. Điều đú đó mang lại những hứng thỳ nhất định, kớch thớch khả năng làm việc, giỳp HS tự thấy mỡnh lớn lờn khi từ cõy mà thấy được rừng đồng thời hỡnh thành kĩ năng và tư duy hệ thống khi biết đặt bộ phận trong toàn thể mà xem xột.
VI. KẾT LUẬN
Với tư cỏch là một bộ mụn khoa học xó hội, người dạy Ngữ Văn ngồi
nhiệm vụ gúp phần bồi dưỡng tõm hồn, tỡnh cảm cũn phải chỳ ý rốn luyện tư duy, trớ tuệ. Núi khỏc đi, chỳng ta, bằng cụng việc của mỡnh, khụng chỉ giỳp HS đi tỡm cõu trả lời nú là gỡ mà cũn phải giải thớch vỡ sao nú lại như thế và
đến với nú bằng cỏch nào. Cuối cựng, con đường ấy giỳp gỡ cho HS khi sải bước trờn đường đời. Dạy đọc hiểu VB theo hướng tớch hợp là một hướng
tiếp cận cú hiệu quả tốt, đỏp ứng được cỏc mục tiờu dạy học nờu trờn.