CHƯƠNG 3 : GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HểA TỔ CHỨC TRONG TRƯỜNG
3.5. Khảo sỏt mức độ cần thiết và tớnh khả thi của những giải phỏp xõy dựng văn húa tổ
chức trong Trường Đại học Trà Vinh.
Để cú cơ sở khoa học cho việc đề xuất/ kiểm chứng về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp xõy dựng v ă n h ú a tổ chức trong Trường Đại học Trà Vinh.
Chỳng tụi đó tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CBQL và GV về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp.
í kiến của CBQL về mức độ cần thiết và tớnh khả thi của những giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong Trường ĐHTV mà chỳng tụi đó đề xuất được trỡnh bày ở Bảng 3.5.1. và Bảng 3.5.2.
Bảng 3.5.1. Kết quả đỏnh giỏ về mức độ cần thiết của những giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
Bảng 3.5.1 Kết quả khảo sỏt tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc giải phỏp
STT Tờn cỏc giải phỏp Kết quả
Cỏn bộ quản lý ( n=26) Giỏo viờn (n=127) Rất cần Cần Khụng Rất cần Cần Khụng
thiết thiết cần thiết thiết thiết cần thiết
n = 26 n= 127
1 Tuyờn truyền nõng cao nhận 19 7 0 119 8 0
thức cỏn bộ, CNV, đội ngũ giỏo
viờn và toàn thể SV về cụng 73,08 26,92 0 93,7 6,3 0 tỏc xõy dựng văn húa tổ chức.
2 Xõy dựng cỏc kế hoạch, xỏc 21 5 0 121 6 0 định rừ mục tiờu, nội dung và 80,77 19,23 0 95,28 4,72 0 chương trỡnh xõy dựng văn húa tổ
chức trong nhà trường
3 Tăng cường giỏo dục chớnh trị, 24 2 0 112 12 3 tư tưởng cho cỏn bộ GV, SV 92,31 7,69 0 88,19 9,45 2,36 4 Tăng cường quản lý nề nếp dạy 17 10 0 112 15 0
học và chất lượng dạy và học
61,15 38,45 0 88,19 11,81 0 5 Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh 14 11 1 109 11 7
niờn, coi đú là lực lượng nũng
53,85 42,3 3,85 85,83 8,66 5,51 cốt trong cỏc hoạt động xõy
dựng văn húa tổ chức trong SV
6 Xõy dựng mụi trường cảnh quan 20 4 2 99 17 11 văn húa, khuụn viờn xanh sạch
đẹp kết hợp với tăng cường cơ
76,92 15,39 7,69 77,95 13,39 8,66 sở vật chất nhà trường , lớp học
7 Phối hợp và kết hợp với cỏc lực 18 5 3 104 15 8 lượng giỏo dục địa phương và 69,23 19,23 11,54 81,98 11,81 6,3 gia đỡnh.
8 Tổ chức phong trào thi đua xõy 22 3 1 116 9 2 dựng "nếp sống văn minh" giữa
cỏc lớp, cỏc khối lớp và trong 84,62 11,54 3,85 91,34 7,09 1,75 toàn bộ cỏc đơn vị của nhà
trường.
9 Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, 24 2 0 120 7 0 đỏnh giỏ và thụng tin, truyền
thụng trong cụng tỏc xõy dựng 92,31 7,69 0 94,49 5,51 0 văn húa tổ chức trong nhà trường
Qua bảng tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của cỏc ý kiến chuyờn gia về cỏc giải phỏp phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường cho thấy:
lệ cao. Hiện nay, cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường vốn được đỏnh giỏ là việc làm rất cần thiết, điều này phản ỏnh đỳng quan điểm của lónh đạo nhà trường rất mong muốn cú bước đột phỏ trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường, đặc biệt là sự quan tõm của Hiệu trưởng nhà trường đối với cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Cỏc giải phỏp được đa số CBQL đỏnh giỏ cao đú là cỏc giải phỏp:
“Tăng cường giỏo dục chớnh trị, tư tưởng cho cỏn bộ GV, SV” và giải phỏp “Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ và thụng tin, truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong trường” chiếm 92,31%, “Tổ chức phong trào thi đua xõy dựng "nếp sống văn minh" giữa cỏc lớp, cỏc khối lớp vào trong toàn bộ cỏc đơn vị của nhà trường” chiếm 84,62%...
- Giải phỏp: “Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh niờn, coi đú là lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường trong SV” và giải phỏp “Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV và cỏc phũng ban liờn quan trực tiếp đến SV” thỡ CBQL đỏnh giỏ thấp hơn.
- 95,28% số GV cho rằng giải phỏp “Xõy dựng cỏc kế hoạch, xỏc định rừ mục tiờu, nội dung và chương trỡnh xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường” là rất cần thiết, giải
phỏp “Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ và thụng tin, truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường” cũng được 94,49% số GV quan tõm…
- Tuy nhiờn cũng một số GV cho rằng cỏc giải phỏp “Đẩy mạnh vai trũ của Đoàn thanh niờn, coi đú là lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà
trường trong SV”, “Xõy dựng mụi trường cảnh quan văn húa, khuụn viờn xanh - sạch -
đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, lớp học”, “Phối h ợ p v à kết hợp với cỏc lực lượng GD địa phương và gia đỡnh” là khụng cần thiết.
3.5.2. Tớnh khả thi.
Bảng 3.4.2. Kết quả đỏnh giỏ về tớnh khả thi của giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
STT Tờn cỏc giải phỏp Kết quả
Cỏn bộ quản lý (n=26) Giỏo viờn (n=127)
Khả thi Khụng khả thi Khả thi Khụng khả thi
n % n % n % n %
1 Tuyờn truyền nõng cao
nhận thức cỏn bộ, CNV, đội 19 73,08 7 26,92 108 85,04 19 24,96
ngũ giỏo viờn và toàn thể SV về cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức
2 Xõy dựng cỏc kế hoạch,
xỏc định rừ mục tiờu, nội 24 92,31 2 7,69 120 94,49 7 5,51
dung và chương trỡnh xõy dựng văn húa tổ chức
3 Tăng cường giỏo dục chớnh 25 96,15 1 3,85 118 92,91 9 7,09
trị, tư tưởng cho cỏn bộ GV, SV
4 Tăng cường quản lý nề nếp 23 88,64 3 11,54 122 96,06 5 3,94
dạy học và chất lượng dạy và học
5 Đẩy mạnh vai trũ của đoàn 15 57,69 11 42,31 106 83,46 21 16,54
thanh niờn, coi đú là lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng VHTC trong SV
6 Xõy dựng mụi trường cảnh 18 69,23 8 30,77 110 86,61 17 13,39
quan văn húa, khuụn viờn xanh sạch đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường , lớp học
7 Phối kết hợp với cỏc lực 17 65,38 9 43,62 116 91,34 11 8,66
lượng giỏo dục địa phương và gia đỡnh
8 Tổ chức phong trào thi đua 22 84,46 4 15,38 121 95,28 6 8,66
xõy dựng "nếp sống văn minh" giữa cỏc lớp, cỏc khối lớp và trongtoàn bộ cỏc đơn vị của nhà trường
9 Tăng cường cụng tỏc kiểm 21 80,77 5 19,23 123 86,85 4 3,15 tra, đỏnh giỏ và thụng tin,
truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng VHTC trong NT
Qua bảng tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của CBQL và GV về tớnh khả thi của những giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức cho thấy: Mặc dự giữa CBQL và GV cú sự đỏnh giỏ khỏc nhau nhưng đều cú một điểm chung là:
- Đa số CBQL và GV đều nhận thấy tớnh khả thi của cỏc giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức. Cỏc giải phỏp được số CBQL đỏnh giỏ cú tớnh khả thi cao là:
-Xõy dựng cỏc kế hoạch, xỏc định rừ mục tiờu, nội dung và chương trỡnh xõy dựng văn húa tổ chức chiếm 92,31%, Tăng cường giỏo dục chớnh trị, tư tưởng cho CB, GV, SV chiếm 96,15%...
- Giải phỏp“Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ và thụng tin, truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức” được 96,85%... số GV đỏnh giỏ cú tớnh khả thi cao và 96,06% số GV đỏnh giỏ giải phỏp“Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV và cỏc phũng ban liờn quan trực tiếp đến SV”
cú tớnh khả thi cao.
- Những giải phỏp cũn lại cũng được đỏnh giỏ cú tớnh khả thi cao từ (61,53% đến 88,46%) đối với CBQL (từ 83,46% đến 95,28%) đối với GV).
- Tuy nhiờn, cũng cũn một bộ phận CBQL và GV (từ 3,85% đến 42,31%) CBQL và (3,15% đến 14,96%) GV cú những băn khoăn về tớnh khả thi của cỏc giải phỏp,
điều này đó núi lờn sự nghi ngờ của họ khi nhỡn lại những kết quả đó đạt được trong quỏ khứ của cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức của nhà trường.
Qua bảng tổng hợp kết quả khảo nghiệm cho thấy: Đa số CBQL và GV đều tỏn thành và ủng hộ cỏc giải phỏp do tỏc giả đề xuất. Điều đú chứng tỏ rằng cỏc giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức do chỳng tụi đề xuất là cú thể thực hiện nhằm nõng cao nhận thức, tạo sự đồng thuận và phỏt huy những giỏ trị văn húa đặc trưng của ĐHTV.
Tiểu kết chương 3
Từ những phõn tớch lý luận và thực tiễn trờn chỳng tụi đề xuất cỏc giải phỏp mang tớnh khoa học như:
- Tuyờn truyền nõng cao nhận thức CB, CNV, đội ngũ GV và toàn thể SV về cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức.
-Tăng cường giỏo dục chớnh trị, tư tưởng cho CBGV, SV.
- Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV và cỏc phũng ban liờn quan trực tiếp đến SV.
- Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh niờn, coi đú là lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng văn húa tổ chức đối với SV
- Xõy dựng mụi trường cảnh quan văn húa, khuụn viờn xanh - sạch - đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, lớp học.
- Phối hợp và kết hợp với cỏc lực lượng GD địa phương và gia đỡnh.
- Tổ chức phong trào thi đua xõy dựng "nếp sống văn minh" giữa cỏc lớp, trong toàn bộ cỏc đơn vị của nhà trường.
- Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ và thụng tin, truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức.
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận chung
Xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường khụng chỉ phụ thuộc vào tinh thần, thỏi độ và tớnh tớch cực của cỏc chủ thể trong nhà trường trong quỏ trỡnh tham gia cỏc hoạt động tập thể, mà cũn phụ thuộc vào nhận thức và năng lực xõy dựng văn húa tổ chức nhà trường của nhà quản lý, phụ thuộc vào những cỏch thức tổ chức cỏc hoạt động văn húa, hay chớnh là hệ thống những giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường. Từ đú chỳng tụi đề xuất hệ thống chớn giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường cú tớnh đồng bộ, phự hợp với điều kiện thực tế của Trường ĐHTV hiện nay và cho những năm sắp tới (tầm nhỡn 5 - 10 năm), đú là:
- Tuyờn truyền nõng cao nhận thức cỏn bộ, giảng viờn và toàn thể sinh viờn về cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Xõy dựng cỏc kế hoạch, xỏc định rừ mục tiờu, nội dung và chương trỡnh xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Tăng cường giỏo dục chớnh trị, tư tưởng cho CBGV, SV.
- Tăng cường quản lý nề nếp dạy học và chất lượng dạy và học, trước hết là ở đội ngũ GV và cỏc phũng ban liờn quan trực tiếp đến SV.
- Đẩy mạnh vai trũ của đoàn thanh niờn, coi đú là lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng lực lượng nũng cốt trong cỏc hoạt động xõy dựng.
- Xõy dựng mụi trường cảnh quan văn húa, khuụn viờn xanh - sạch - đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường, lớp học.
- Phối kết hợp với cỏc lực lượng giỏo dục địa phương và gia đỡnh.
- Tổ chức phong trào thi đua xõy dựng "nếp sống văn minh" giữa cỏc lớp, trong toàn bộ cỏc đơn vị của nhà trường.
- Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ và thụng tin, truyền thụng trong cụng tỏc xõy dựng văn húa tổ chức.
Cỏc giải phỏp trờn đõy đó được khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tớnh khả thi. Kết quả bước đầu cho thấy đa số CBQL, GV tỏn thành ủng hộ cỏc giải phỏp đó đề xuất.
❖ Những hạn chế của đề tài :
quan giữa cỏc nội dung trong cõu hỏi.
- Cỏc giải phỏp đề xuất chưa được thực nghiệm mà kiểm chứng mức độ cần thiết và tớnh khả thi bằng phương phỏp xin ý kiến chuyờn gia.
2. Khuyến nghị.
Để cú thể triển khai và thực hiện hiệu quả cỏc giải phỏp xõy dựng văn húa tổ chức trong trường Đại học Trà Vinh chỳng tụi cú một số khuyến nghị như sau:
❖ Đối với cấp độ cỏ nhõn
- Việc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường đũi hỏi phải cú sự thống nhất cao, được bàn bạc dõn chủ trong tập thể sư phạm, đồng thời phải luụn được kiểm tra, nhắc nhở, hoàn thiện những qui tắc chung. Trong quỏ trỡnh thực hiện, mọi cỏ nhõn đều thực thi một cỏch nghiờm tỳc những qui tắc chung đú và khụng ngừng hoàn thiện bản thõn thỡ mụi trường sư phạm mới thực sự hiện hữu một cỏch cú văn húa trong mắt mọi người.
- Phải đặt mục đớch giỏo dục lờn trờn hết, vụ tư, khụng vụ lợi. Trỏnh thành kiến, định kiến, khụng vỡ lợi ớch cỏ nhõn mà làm lệch mục tiờu giỏo dục, giảng dạy.
- Nhạy bộn, đồng cảm trong giao tiếp. Phỏt hiện kịp thời những chuyển biến tõm lớ của đối tượng giao tiếp để cú tỏc động, điều chỉnh phự hợp. Biết đặt địa vị của mỡnh vào địa vị của người giao tiếp để cú sự cảm thụng, đồng cảm. Hiểu được những nguyờn nhõn sõu kớn dẫn đến suy nghĩ và hành động của sinh viờn, đồng nghiệp để cú cỏch ứng xử phự hợp.
- Mỗi Thầy/Cụ giỏo là tõm gương mẫu mực trong việc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Tuyờn phong đi đầu thực hiện xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường là trưởng cỏc đơn vị thuộc trường.
❖ Đối với cấp độ quản lớ nhà trường
Nhà trường cần xõy dựng quy chế văn húa dựa trờn triết lý riờng của mỡnh để khẳng định được phong cỏch, xỏc định hệ thống giỏ trị, chuẩn mực đạo đức của Nhà trường. Theo đú, thống nhất và hướng dẫn hành vi ứng xử của mọi thành viờn trong nhà trường theo cỏc giỏ trị và chuẩn mực đó xỏc định.
- Hiệu trưởng cần phải nhận ra đõu là những giỏ trị văn húa đớch thực, cốt lừi cú tớnh đặc trưng của nhà trường đang tồn tại, tạo nờn sự khỏc biệt về bản sắc với cỏc trường khỏc để nuụi dưỡng, vun trồng.
- Những giỏ trị văn húa khụng phải là cố định, bất biến, nú cú thể thay đổi tựy thuộc vào sự thay đổi của xó hội (cú tớnh định kỳ, cú thời hạn…), vỡ vậy Hiệu trưởng phải luụn luụn vun trồng những giỏ trị văn húa tổ chức trong nhà trường.
- Đầu tư cơ sở vật chất phự hợp với mụ hỡnh văn hoỏ tổ chức nhà trường. Chớnh yếu tố vật chất gúp phần tạo nờn ý thức con người, như khụng gian, trang thiết bị làm việc, trang phục... sẽ giỳp họ dễ cảm nhận vỡ tớnh hữu hỡnh của nú, khiến họ tin tưởng và gắn bú hơn với nhà trường.
-Tạo điều kiện cho đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn nhà trường trong việc học tập, nghiờn cứu và cú cơ chế khuyến khớch phự hợp trong việc thực hiện văn húa tổ chức nhà trường.
-Xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường cần được xõy dựng từ trờn xuống (top down driven) lẫn từ dưới lờn (bottom up).
3. Tự nhận xột, đỏnh giỏ mức độ đúng gúp của đề tài 3.1 Về mặt lý luận
- Tổng quan hệ thống cỏc khỏi niệm về văn húa của trường Đại học.
- Đó xỏc định cỏc cơ sở lý luận về việc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường, xỏc định cỏc yếu tố ảnh hưởng đến việc xõy dựng văn húa tổ chức trong nhà trường.
3.2 Về mặt thực tiễn.
Khảo sỏt thực trạng về việc xõy dựng văn húa tổ chức trong trường và thống kờ được số liệu cụ thể về xõy dựng văn húa tổ chức trường ĐHTV. Từ những thực trạng trờn giỳp cho nhà