Nhân tố Giả thuyết
Chương trình đào tạo
H1. Có mối tương quan thuận giữa chất lượng chương trình đào tạo với chất lượng đào tạo của trường trung học phổ thơng.
Đội ngũ giáo viên
H2. Có mối tương quan thuận giữa chất lượng giáo viên với chất lượng đào tạo của trường trung học phổ thông.
Phương pháp giảng dạy
H3. Có mối tương quan thuận giữa chất lượng phương pháp giảng dạy với chất lượng đào tạo của trường trung học phổ thông.
Cơ sở vật chất H4.Có mối tương quan thuận giữa cơ sở vật chất với chất lượng đào của trường trung học phổ thông.
Chất lượng đào tạo của trường trung
học phổ thơng Chương trình đào tạo Đội ngũ giáo viên Phương pháp giảng dạy Cơ sở vật chất H2(+) H3(+) H4(+) H1(+)
2.7. Tóm tắt
Chương 2 giới thiệu lý thuyết về chất lượng đào tạo, chương trình đào tạo, chất lượng phương pháp giảng dạy, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất tác động đến thành công trong chất lượng đào tạo của trường trung học phổ thông. Trên cơ sở lý thuyết và kết quả nghiên cứu định tính, chương này đưa ra mơ hình nghiên cứu. Mơ hình nghiên cứu này với giả thuyết: sự thành cơng trong chất lượng đào tạo của trường trung học phổ thơng tác động cùng chiều với: Chương trình đào tạo, Đội ngũ giáo viên, Phương pháp giảng dạy và Cơ sở vật chất. Chương tiếp theo sẽ giới thiệu phương pháp nghiên cứu để kiểm định thang đo và mơ hình nghiên cứu.
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Thiết kế nghiên cứu
Thiết kế nghiên cứu của nghiên cứu này bao gồm hai giai đoạn: (1) nghiên cứu sơ bộ được tiến hành thông qua trong cuộc phỏng vấn chuyên sâu và (2) nghiên cứu định lượng tiến hành bằng cách sử dụng các phương pháp khảo sát.
Quá trình thiết kế nghiên cứu bao gồm xác định kích thước mẫu đo lường của biến, phát triển cơng cụ khảo sát, phân tích dữ liệu và thủ tục thu thập dữ liệu. Các bước này sẽ được trình bày trong các phần sau đây:
3.1.1. Nghiên cứu định tính
Giai đoạn đầu của nghiên cứu đã tiến hành nghiên cứu định tính, sử dụng hình thức phỏng vấn chun sâu. Mục đích chính của nó là để khám phá ra các thuộc tính chính ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của một trường trung học phổ thông.
Tiến hành thảo luận với bốn giáo viên gồm hai hiệu phó và hai giáo viên giỏi của trường trung học phổ thông và năm học sinh đã tốt nghiệp để hiệu chỉnh các thang đo và chỉnh sửa câu hỏi để giúp người được khảo sát hiểu đúng ý được hỏi; sau đó tiến hành điều tra thí điểm với hai mươi người, phân tích kết quả thu được.
Nghiên cứu định tính được tiến hành để làm rõ các vấn đề còn mơ hồ và tiến hành điều tra thí điểm là một cách phổ biến nhằm giảm lỗi thủ tục và sai số đo, giúp nhận được thơng tin có giá trị hơn từ người trả lời.
3.1.2. Nghiên cứu định lượng
Phần quan trọng trong phương pháp nghiên cứu là soạn bảng câu hỏi. Các câu hỏi sử dụng thang đo Likert 5 điểm. Người được hỏi đánh giá cảm nhận của mình và cho điểm từ 1 (hoàn tồn khơng đồng ý) đến 5 (hồn tồn đồng ý). Ngồi ra cịn có các câu hỏi về nhân khẩu học, các thơng tin cá nhân.
Bảng câu hỏi được sử dụng để thu thập thông tin từ những người đã tốt nghiệp trung học phổ thông được chia thành hai phần. Phần một những câu hỏi liên quan đến các chỉ tiêu về chất lượng đào tạo, chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất. Phần hai là về thông tin cá nhân.
3.2. Các biến đo lường
Trong nghiên cứu này chất lượng đào tạo được định nghĩa như biến phụ thuộc. Các biến độc lập bao gồm chương trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất.
3.2.1. Chất lượng đào tạo
Chất lượng đào tạo là một khái niệm rộng lớn khó định nghĩa, khó đo lường và có nhiều cách hiểu khác nhau. Với mục đích của nghiên cứu này, thành công trong chất lượng đào tạo của một trường trung học phổ thơng chính đó là chất lượng của học sinh đã tốt nghiệp
Chất lượng học sinh tốt nghiệp là mối quan tâm chính của xã hội, người sử dụng lao động, các nhà giáo dục. Một thực tế rằng nhiều học sinh sau khi tốt nghiệp họ thiếu các kỹ năng cần thiết để trang bị cho quá trình học trong các trường cao đẳng, đại học hoặc cho sự thành công trong nghề nghiệp của họ trong tương lai.
Trong nghiên cứu này, biến phụ thuộc chất lượng học sinh tốt nghiệp được đo bằng thang đo Likert 5 điểm, học sinh tốt nghiệp sẽ được phỏng vấn để họ cung cấp các thông tin về chất lượng học sinh tốt nghiệp. Dựa trên cơ sở lý thuyết đã được đề cập ở chương 2, chất lượng học sinh tốt nghiệp được đánh giá bởi các chỉ số trong bảng 3.1