4. Phƣơng phỏp tổ chức
TT Kỹ năng
Qua Bảng 2.15, chỳng tụi nhận thấy theo tự đỏnh giỏ của sinh viờn thỡ sinh vi ờn đẫ cú một số kỹ năng NCKH sau đõy:
- Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu 93% - Thực hiện kế hoạch nghiờn cứu 91%
TT Kỹ năng Kỹ năng Đó cú Hạn chế 1
Phỏt hiện, lựa chọn đề tài nghiờn cứu. 97%
2
Xỏc định nhiệm vụ nghiờn cứu và cụng việc cần phải làm 93%
3
Xỏc định đối tƣợng, khỏch thể nghiờn cứu. 68%
4
Xõy dựng đề cƣơng nghiờn cứu. 67%
35% 5
Xõy dựng kế hoạch nghiờn cứu. 93%
7% 6
Thực hiện kế hoạch nghiờn cứu. 91 %
9% 7
Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiờn cứu. 88%
12 % 8
- Sử dụng thƣ viện 95%
- Thu thập thụng tin, tài liệu 94%
- Thu thập thụng tin qua tiếp xỳc trao đổi phỏng vấn 87% - Xử lý số liệu 86%
Sở dĩ cú kết quả nờu trờn cũng dễ hiểu vỡ hoạt động NCKH của sinh viờn bị khống chế bởi kế hoạch năm học và kế hoạch NCKH của Phũng QLKH- QHQT. Cựng với đú là sinh viờn đó cú kỹ năng đọc sỏch, nghiờn cứu tài liệu và kỹ năng thu thập thụng tin trong quỏ trỡnh tự học, tự nghiờn cứu.
Bờn cạnh đú, theo theo tự đỏnh giỏ kỹ năng tự học của sinh viờn chỳng tụi nhận thấy sinh viờn cũn hạn chế cỏc kỹ năng sau đõy:
- Kỹ năng phỏt hiện, lựa chọn đề tài nghiờn cứu. - Kỹ năng xỏc định nhiệm vụ nghiờn cứu.
- Kỹ năng viết lịch sử vấn đề nghiờn cứu. - Kỹ năng xõy dựng bộ cụng cụ điều tra. - Kỹ năng tiến hành thực nghiệm sƣ phạm.
- Kỹ năng viết bỏo cỏo túm tắt cụng trỡnh nghiờn cứu.
Nguyờn nhõn cú kết quả nờu trờn là do sinh viờn bắt đầu làm quen với hoạt động NCKH, do đú cũn hạn chế trong cỏc kỹ năng nờu trờn. Vỡ vậy, vấn đề đặt ra đối với cỏn bộ quản lý nhà trƣờng, đối với giảng viờn là phải tăng cƣờng rốn luyện cỏc kỹ năng trờn cho sinh viờn nhằm nõng cao chất lƣợng, hiệu quả của hoạt động NCKH của sinh viờn.
Qua phõn tớch nguyờn nhõn bằng việc tỡm hiểu những khú khăn của sinh viờn trong quỏ trỡnh NCKH chỳng tụi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
- 91% ý kiến cho rằng thiếu phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động
NCKH
- 87% ý kiến cho rằng thiếu thời gian nghiờn cứu.
Để tỡm hiểu sõu hơn về vấn đề trờn, chỳng tụi tỡm hiểu nhận xột đỏnh giỏ á của SV với hoạt động hƣớng dẫn NCKH của GV đối với SV và thu đƣợc kết quả nhƣ Bảng 2.16
Bảng 2.16: Đỏnh giỏ của SV về hoạt động hƣớng dẫn NCKH của cỏn bộ, GV
Qua Bảng 2.16, chỳng tụi thấy giảng viờn đó dành thời gian và cụng sức của mỡnh cho hoạt động NCKH của sinh viờn và đó đƣợc sinh viờn cảm nhận và đỏnh giỏ cao. Nhƣng vỡ quỏ bận rộn với cụng việc giảng dạy, do quỏ tải về quy mụ nờn một số giảng viờn cú rất ớt thời gian để gặp gỡ, tiếp xỳc với sinh viờn (11% ý kiến).
Để tỡm hiểu sõu hơn về những khú khăn của sinh viờn trong quỏ trỡnh NCKH chỳng tụi nhận đƣợc cỏc ý kiến đề nghị sau đõy:
* Cỏc ý kiến đề nghị của SV:
- 100% ý kiến đề nghị tăng kinh phớ hỗ trợ
- 17% ý kiến đề nghị GV nờn dành nhiều thời gian hƣớng dẫn SV - 83% ý kiến cho rằng nờn kộo dài thời gian nghiờn cứu của SV
TT
Hoạt động và thỏi độ của GV đối với SV Số lƣợng % 1 Khú tớờp xỳc với GV 11/100 11% 2
Phần lớn cỏn bộ quản lý, giảng viờn và sinh viờn của nhà trƣờng đều cú nhận thức đỳng về tầm quan trọng của hoạt động NCKH sinh viờn đối với việc nõng cao chất lƣợng GD&ĐT của nhà trƣờng.
Hoạt động NCKH của sinh viờn Trƣờng ĐHSP - ĐHTN đƣợc tiến hành theo một quy trỡnh cú cơ sở phỏp lý và khoa học đƣợc tiến hành với một hệ thống cỏc biện phỏp quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả hoạt động NCKH của sinh viờn.
Hoạt động NCKH của sinh viờn đƣợc tiến hành thƣờng xuyờn dƣới sự hƣớng dẫn, chỉ đạo của giảng viờn. Giảng viờn Trƣờng ĐHSP - ĐHTN đó dành thời gian, cụng sức, trớ tuệ cho hoạt động NCKH của sinh viờn và đƣợc sinh viờn đỏnh giỏ cao.
Sinh viờn Trƣờng ĐHSP - ĐHTN đó cú một số kỹ năng NCKH nhƣ kỹ năng thu thập thụng tin, kỹ năng thực hiện kế hoạch nghiờn cứu, kỹ năng xử lý số liệu, kỹ năng đọc sỏch tra cứu tài liệu. Nhƣng bờn cạnh đú, sinh viờn cũn nhiều hạn chế trong cỏc kỹ năng NCKH nhƣ xỏc định đề tài nghiờn cứu, xỏc định nhiệm vụ nghiờn cứu, viết bỏo cỏo túm tắt cụng trỡnh nghiờn cứu, …
Tuy nhiờn, với sự trợ giỳp của giảng viờn, hoạt động NCKH của sinh viờn Trƣờng ĐHSP - ĐHTN đó đạt đƣợc những kết quả nhất định. Số lƣợng sinh viờn đạt giải NCKH hàng năm tƣơng đối cao. Vấn đề đặt ra là phải khụng ngừng nõng cao chất lƣợng của hoạt động NCKH của sinh viờn đú là cõu hỏi của nhà quản lý cần phải cú lời giải đỏp.
Chƣơng 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG NGHIấN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIấN TRƢỜNG ĐHSP- ĐHTN 3.1 Cơ sở phỏp lý của việc đề xuất cỏc biện phỏp
- Nghị quyết TW 2 khoỏ VIII về GD&ĐT, KHCN đó khẳng định "cựng
với KHCN, GD-ĐT là nhõn tố quyết định sự phỏt triển kinh tế, văn hoỏ xó hội của đất nước" và "cỏc trường đại học phải là cỏc trung tõm NCKH, chuyển giao và ứng dụng cụng nghệ vào sản xuất và đời sống…bảo đảm kết hợp giữa viện nghiờn cứu và trường đại học, gắn nghiờn cứu triển khai với sản xuất kinh doanh". Nghị quyết TW 2 đó mở ra một cơ hội thuận lợi và thỏch thức lớn đối
với giỏo dục - đào tạo núi chung và KHCN núi riờng.
- Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đó xỏc định "Phỏt triển
mạnh, kết hợp chặt giữa hoạt động KHCN với GD&ĐT để thực sự phỏt huy vai trũ quốc sỏch hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh CNH-HĐH và phỏt triển kinh tế tri thức"
- Luật Giỏo dục đó quy định nhiệm vụ NCKH của cỏc trƣờng Đại học, cao đẳng, nhƣ sau:" Trường Cao đẳng, Đại học, Viện nghiờn cứu khoa học, cơ sở
sản xuất cú trỏch nhiệm phối hợp trong việc đào tạo, nghiờn cứu và chuyển giao cụng nghệ phục vụ phỏt triển kinh tế - xó hội" (Điều 15).
- Luật Khoa học và Cụng nghệ khẳng định vị trớ vai trũ của cỏc trƣờng đại học trong sự nghiệp phỏt triển KHCN ( Điều 9), Luật cũn quy định nhiệm vụ NCKH cho cỏc trƣờng đại học ( Điều 12).
- Chiến lƣợc phỏt triển GD&ĐT (2001-2010): Xõy dựng cỏc trƣờng đại học, cao đẳng thành cỏc trung tõm vừa đào tạo, vừa NCKH ứng dụng và chuyển giao cụng nghệ, xõy dựng cỏc viện, trung tõm, bộ mụn NCKH, cụng nghệ mạng ở cỏc trƣờng đại học, đƣa một số viện NCKH vào cỏc trƣờng đại học.
- Chiến lƣợc phỏt triển KHCN đến năm 2010:
+ Bốn nhiệm vụ trọng tõm nghiờn cứu về Khoa học xó hội và Nhõn văn. + Năm nhiệm vụ trọng tõm nghiờn cứu về Khoa học tự nhiờn.
+ Tỏm hƣớng cụng nghệ trọng điểm phục vụ phỏt triển KHCN. + Năm giải phỏp phỏt triển KHCN.
- Chƣơng trỡnh hành động của ĐHTN về phỏt triển KHCN; Đổi mới cụng tỏc quản lý khoa học của ĐHTN. Nghị quyết TW của Đại hội Đảng bộ ĐHTN lần 3 đó nờu rừ: "cần phải xõy dựng kế hoạch tổng thể về hoạt động khoa học,
chỳ trọng cỏc đề tài cú ý nghĩa thực tiễn phục vụ cụng tỏc đào tạo, phỏt triển kinh tế - xó hội…". Trong chƣơng trỡnh đào tạo giảng viờn thỡ hỡnh thành phỏt
triển năng lực NCKH cho ngƣời học là một nhiệm vụ cú cơ sở phỏp lý. Bởi hơn ai hết, sinh viờn phải là những ngƣời cú kỹ năng NCKH thành thạo và cũn phỏt triển năng lực NCKH cho học sinh sau này.