Đơn vị tính: học sinh,)
Hệ đào tạo
Trung
chuyên nghiệp
Trung cấp nghề Ngắn hạn
Tổng học sinh sinh viên
(Nguồn: Phịng đào tạo trường Cao đằng Cơng Nghệ và Kinh tế Công nghiệp)
Theo định hƣớng phát triển của nhà trƣờng muốn mở rông thêm các
ngành nghề nhằm đáp ứng nhu cầu của thị trƣờng lao động, Năm 2012 trƣờng đã mở thêm 3ngành đào tạo đó là quản trị kinh doanh, Kinh tế xây dựng và tin học ứng dụng, và trong tƣơng lai trƣờng sẽ còn cố gắng mở rộng
các ngành đào tạo để có thể cung cấp nguồn lao động đa ngành có chất cao cho thị trƣờng lao động.
Việc mở rộng quy mô, ngành, nghề đào tạo khẳng định sự phát triển của Nhà trƣờng và đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo của ngƣời học. Các chuyên ngành đƣợc Nhà trƣờng xác định là trọng điểm theo hƣớng đào tạo chất lƣợng cao là Hệ thống điện, Công nghệ Kỹ thuật điện, Kế tốn, Cơng nghệ kỹ thuật Xây dựng. Trong thời gian tới, Nhà trƣờng tiếp tục đầu tƣ cơ sở vật chất và đội ngũ giáo nhằm mở thêm 01 chuyên ngành là Điện - Điện tử.
Nhƣng, trong những năm gần đây, cũng với sự xuất hiện ngày càng nhiều các cơ sở đào tạo, và các khu công nghiệp trên cả nƣớc, đã làm cơ cấu giữa các hệ đào tạo và các ngành đào tạo thay đổi cùng với đó là quy mơ đào tạo của trƣờng giảm đi rất nhiều. Ngành kinh tế, một thời là ngành đƣợc lựa chọn nhiều trong các năm trƣớc thì đến năm 2012 có hiện tƣợng chững lại và thay vào đó lƣợng học sinh, sinh viên theo học khối kĩ thuật có xu hƣớng tăng.
3.1.5. Những cơ hội và thách thức của Nhà trƣờng
* Những cơ hội:
Trƣớc tình hình kinh tế đất nƣớc phát triển trong xu hƣớng quốc tế chuyển sang nền kinh tế tri thức địi hỏi nguồn nhân lực phải chun nghiệp và có hàm lƣợng chất xám cao. Kinh nghiệp trên thế giới cho thấy nƣớc nào phát triểt nhanh và bền vững đều phải xem giáo dục là quốc sách và muốn phát triển kinh tế đều phải phát triển giáo dục và ƣu tiên đầu tƣ cho con ngƣời. Năm 2007 nƣớc ta đã chính thức gia nhập WTO, có thể nói Việt Nam đã bƣớc sang một giai đoạn mới, giai đoạn của "nền kinh tế thị trường", các rào cản về kinh tế sẽ đƣợc rỡ bỏ. Nhƣ vậy nhu cầu về nguồn nhân lực, đặc biệt là nhân lực có chất lƣợng cao sẽ tăng lên; đây là một cơ hội để mở rộng quy mô đào tạo.
Cơ hội phát triển của Nhà trƣờng đang có nhiều thuận lợi, nhu cầu xã hội học tập và học tập suốt đời của ngƣời dân ngày một tăng cao, đó là sự phát triển nhanh chóng của các ngành công nghiệp, các khu công nghiệp trên địa bàn các tỉnh phía Bắc, đặc biệt là các tỉnh Thái Nguyên, Phú Thọ, Vĩnh Phúc, Yên Bái…. Xu hƣớng đa dạng hóa ngành nghề đào tạo cũng đã phần nào mở ra cho Nhà trƣờng nhiều cơ hội để khẳng định mình trong những ngành nghề đào tạo mới.
Ngoài ra, kể từ khi Nhà trƣờng đƣợc nâng cấp từ Trƣờng Trung học lên thành trƣờng Cao đẳng, vị thế của Nhà trƣờng cũng đã đƣợc nâng lên một tầm cao mới, điều đó mở ra cho Nhà trƣờng nhiều cơ hội thu hút học sinh tới học để nâng cao trình độ, giúp Nhà trƣờng mở rộng quy mơ đào tạo.
Với tất cả những cơ hội trên, có thể khẳng định Nhà trƣờng đang có rất nhiều cơ hội để phát triển, tuy nhiên, cơ hội cũng đồng thời đặt ra nhiều thách thức đối với tập thể Lãnh đạo, giáo viên và cán bộ công nhân viên của Trƣờng Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế công nghiệp Thái Nguyên.
*. Những thách thức:
Thách thức trong việc cạnh tranh khối lƣợng tuyển sinh, chất lƣợng tuyển sinh… với các trƣờng đào tạo cùng ngành nghề trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên.
Do tƣ tƣởng coi trọng bằng cấp trong xã hội nên hầu hết các học sinh sau khi tốt nghiệp phổ thông trung học họ đều hƣớng tới các trƣờng Đại học, Cao đẳng
ở những thành phố lớn nhƣ Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh… nên phạm vi tuyển sinh của Nhà trƣờng rất hạn hẹp vì trƣờng lại nằm trên địa bàn giáp Hà Nội.
Do sự phát triển nhanh chóng của khoa học kĩ thuật, các công nghệ mới liên tục đƣợc đổi mới, cải tiến địi hỏi nhà trƣờng phải có chính sách đầu tƣ đổi mới các máy móc trang thiết bị dạy học, các phần mềm thực hành… Đây là thách thức khơng nhỏ đối với khả năng tài chính của trƣờng
3.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo tại trƣờng Cao đẳng Công
nghệ và Kinh tế Công Nghiệp Thái Nguyên
3.2.1 Đội ngũ giảng viên, nhân viên quản lý
3.2.1.1 Đội ngũ cán bộ giảng dạy
Bảng 3.3 Kết quả phát triển đội ngũ cán bộ viên chức, hợp đồng lao động
Năm học 2010 -2011 2011-2012 2012 -2013 2013 -2014 2014 - 5/2015
(Nguồn: Phịng tổ chức hành chính trường Cao đẳng CN&KTCN) Nhìn
vào bảng số liệu trên ta thấy, trong giai đoạn 2010 - 2015 mặc dù
số lƣợng cán bộ công nhân viên nhà trƣờng thay đổi không đáng kể, nhƣng chất lƣợng chun mơn thì có sự thay đổi đáng kể theo hƣớng ngày càng nâng cao và chun sâu hơn. Từ chỗ tồn trƣờng khơng có nghiên cứu sinh nào năm 2010 thì đến tháng 4/ 2015 đã có 9 nghiên cứu sinh trong và ngồi nƣớc. Số CBCNV có trình độ thạc sĩ tăng từ 74 ngƣời lên 123 ngƣời, và số CBCNV có trình độ Cao đẳng, có trình độ khác giảm chỉ cịn chiếm tỉ lệ rất ít, tập trung là các nhân viên nghiệp vụ ở các phòng ban. Đây là biểu hiện tốt, tác động trực tiếp vào hoạt động quản lý đào tạo và hoạt động đào tạo trong nhà trƣờng.
- Về trình độ nghiệp vụ sƣ phạm
và hồn thành chƣơng trình nghiệp vụ sƣ phạm vào mỗi dịp hè, điều này ảnh tất yếu làm cho chất lƣợng đào tạo có sự thay đổi đáng kể.
- Về tuổi nghề của giáo viên, giảng viên
Bảng 3.4 thống kê thâm niên công tác của giáo viên
Năm Tổng GV 2011 184 2012 192 2013 200 2014 198 5/2015 199
(Nguồn: Phịng tổ chức hành chính trường Cao đẳng CN&KTCN) Nhìn
chung tuổi nghề của giáo viên trong trƣờng vẫn còn trẻ. Điều này vừa là thuận lợi, nhƣng cũng vừa là hạn chế đối với chất lƣợng đào tạo của trƣờng.
- Về tỉ lệ Học sinh, sinh viên/ GV
Bảng 3.5 Thống kê tỉ lệ Giáo viên/ học sinh
Năm học 2010- 2011 2011- 2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
Nhìn chung do xu hƣớng phát triển của giáo dục, và do biến động về nhu cầu của thị trƣờng, làm cho quy mô học sinh biến động theo từng năm, theo từng ngành.
3.2.1.2 Cán bộ quản lý và nhân viên nghiệp vụ
Bảng 3.6 Trình độ đội ngũ quản lý và nhân viên nghiệp vụNăm học Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015
(Nguồn: Phòng tổ chức hành chính trường Cao đẳng CN&KTCN)
Ngồi chú trọng đội ngũ giáo viên thì nhà trƣờng cịn chú trọng đến đội ngũ cán bộ quản lý. Hàng năm nhà trƣờng vẫn tạo điều kiện cho đội ngũ này học bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý nhằm nâng cao công tác quản lý trong và ngồi trƣờng.
thêm thì nhà trƣờng cịn tạo điều kiện cho đội ngũ CBCNV nâng cao trình độ bằng cách tăng cƣờng khuyến khích các hoạt động nghiên cứu khoa học, xây dựng các mơ hình ứng dụng để tạo sự gắn kết giữa lý thuyết và thực hành.
Bảng 3.7 kết quả nghiên cứu KH&CN, biên soạn giáo trình
Đơn vị tính: Số đề tài KH&CN, mơn học
Danh mục thực hiện
Đề tài KH&CN cấp bộ Đề tài KH&CN cấp trƣờng Giáo trình in ấn ban hành nội bộ
Chuyển giao công nghệ Chế tạo mơ hình dạy học
Có thể thấy hàng năm nhà trƣờng vẫn tham gia c ác đề tài cấp bộ, số lƣợng đề tại KH&CN cấp trƣờng tăng lên hàng năm, số lƣợng mơ hình dạy học, ứng dụng vào thực tiễn ngày càng nhiều.
3.2.1.2 Phương pháp dạy học
Thực hiện chủ trƣơng đổi mới phƣơng pháp dạy theo hƣớng “thầy chủ đạo, trò chủ động”, “ thầy hƣớng dẫn, trò nghiên cứu”, hàng năm trƣờng đều tổ chức các cuộc thi giảng nhằm trau dồi phƣơng pháp dạy học, từ đó đúc rút học hỏi kinh nghiệm của nhau. Trên cơ sở các khoa chun ngành và bộ mơn tích cực soạn các giáo trình, thống nhất mục tiêu, nội dung bài giảng, giáo án, …, đồng thời nhà trƣờng cũng tăng cƣờng công tác đầu tƣ các trang thiết bị phục vụ quá trình giảng dạy của giáo viên, nên GV cũng đã có nhiều chuyển biến trong việc thực hiện chủ chƣơng đổi mới phƣơng pháp dạy - học theo hƣớng tích cực hóa. Từ chỗ bài giảng trƣớc kia chỉ đơn thuần là phấn bảng thì nay dƣới sự trợ giúp của các thiết bị dạy học, bài giảng đã trở nên sinh động cuốn hút học sinh tích cực xây dựng bài hơn, chủ động giảng quyết các vấn đề GV nêu ra.
Tuy nhiên chất lƣợng việc dạy học theo phƣơng pháp mới của GV còn chƣa đồng đều, tùy thuộc vào trình độ thực tế và kinh nghiệm giảng dạy của GV.
Bảng 3.8 Danh mục các môn học đƣợc áp dụng phƣơng pháp dạy mới trong năm 2013 -2014
TT Tên môn học
1 Kỹ thuật thi công
2 Tin ứng dụng xây dựng
3 Nguyên lý thiết kế kiến trúc
4 Lý thuyết điều khiển
5 Tự động hóa trong hệ
thống điện
(Nguồn: Phịng Tổ chức hành chính trường Cao đẳng CN&KTCN) Khi
tiến hành khảo sát 150 học sinh thì có đến 98% HS tỏ ra thích thú
với việc đổi mới phƣơng pháp dạy - học. Các em cho rằng sự thay đổi này là cho bài giảng sinh động hơn, giảm bớt sự khô khan cứng nhắc của một số môn học, giúp các em hứng thú hơn trong quá trình nghiên cứu học tập. Cịn số ít 2% cịn lại thì tỏ ra chƣa hài lịng với sự thay đổi này.
Sự thay đổi phƣơng pháp dạy - học theo hƣớng học sinh chủ động mang lại nhiều tích cực, nhƣng bên cạnh đó vẫn cịn một bộ phận GV và HS vẫn chƣa thực sự thoải mái với phƣơng pháp này, điều này cũng gây ảnh hƣởng không nhỏ tới chất lƣợng dạy và học.
Từ kết quả trên có thể thấy đội ngũ giáo viên, giảng viên và đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trƣờng ngày càng đƣợc nâng cao về chất lƣợng. Đây là biểu hiện ảnh hƣởng tích cực tới chất lƣợng đào tạo.
3.2.2 Cơ sở vật chất
- Xây dựng cơ sở vật chất
Nắm bắt đƣợc tầm quan trọng của cơ sở vật chất ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo, trong những năm gần đây, nhà trƣờng tăng cƣờng đầu tƣ vào
cơ sở vật chất.
Trong quá trình đầu tƣ xây dựng cơ bản và thực hiện dự án đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất, Nhà trƣờng đã đƣợc các Vụ chức năng trong Bộ quan tâm, tạo điều kiện thuân lợi để hoàn thành dự án đúng tiến độ, nhất là vốn đầu tƣ. Nhà trƣờng đã bố trí vốn tự huy động, vón vay tín dụng và vốn khác để thanh tốn kịp thời cho các nhà thầu.
Bằng nguồn vốn Nhà nƣớc cấp hàng năm và từ các nguồn thu sự nghiệp, trong năm học 2013 - 2014 Nhà trƣờng đã đầu tƣ khoảng 4 ÷ 5 tỷ đồng để:
- Bảo đảm trang bị đủ các trang thiết bị phục vụ cho việc đổi mới
phƣơng pháp dạy học và tự nghiên cứu của giảng viên: trang bị máy chiếu, máy tính có nối mạng internet phục vụ cho công tác nghiên cứu và tự học của giảng viên.
- Chú trọng đầu tƣ kinh phí cho việc mua phần mềm quản lý thƣ viện, giáo trình, sách, tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu và học tập của cán bộ, giảng viên và học sinh, sinh viên.
Bảng 3.9 Tình hình cơ sở vật chất trƣờng Cao đẳng CN&KTCN
(Tính đến 30 tháng 5 năm 2015)
A Nội dung
Diện tích đất đai cơ sở đào
I tạo quản lý sử dụng
II Số cơ sở đào tạo
III Diện tích xây dựng
IV Giảng đƣờng/phòng học
1 Số phịng học
2 Diện tích
V Diện tích hội trƣờng
VII Phòng máy tính
3 Số máy tính nối mạng ADSL
VII Phòng học ngoại ngữ
1 Số phịng học 2 Diện tích Số thiết 3 ngữ chuyên dụng VIII Thƣ viện 1 Diện tích 2 Số đầu sách IX Phòng thí nghiệm 1 Diện tích Số thiết 2 chuyên dụng X Xƣởng thực tập, thực hành 1 Diện tích 2 Số thiết chuyên dùng
XI Ký túc xá thuộc cơ sở đào
tạo quản lý
1 Số sinh viên ở trong KTX
2 Diện tích
3 Số phịng
4 Diện tích bình qn/sinh viên
XII Diện tích nhà ăn sinh viên
thuộc cơ sở đào tạo quản lý
XIII Diện tích nhà văn hố
XIV Diện tích nhà thi đấu đa năng
XV Diện tích bể bơi
XVI Diện tích sân vận động
(Nguồn:Phịng quản lý vật tư trường Cao đẳng CN&KTCN)
Ngoài ra nhà trƣờng quan tâm đến việc cung cấp điện nƣớc cho sinh hoạt của HSSV trong kí túc xá cũng nhƣ để đáp ứng nhu cầu việc dạy học. Cùng với đó là cơng tác đảm bảo an ninh, an toàn trong khu vực nhà
trƣờng để các CBCNV trong nhà trƣờng cũng nhƣ HSSV đang theo học có thể n tâm cơng tác và học tập.
Hàng năm trƣờng vẫn sử dụng các ngồn kinh phí đƣợc cấp từ nguồn ngân sách và nguồn thu từ học phí, từ các hợp đồng cơng trình với các cá nhân tổ chức để đầu tƣ xây dựng cơ bản và hoàn thiện trang thiết bị trong trƣờng
Bảng 3.10 Mức đầu tƣ cơ sở vật chất giai đoạn 2010 - 2015
(Đơn vị tính: 1.000đ) Năm đầu tƣ 2010 2011 2012 2013 2014
(Nguồn: Phịng kế tốn tài chính trường Cao đẳng CN&KTCN)
Số lƣợng tài chính đầu tƣ cho cơ sở hạ tầng và trang thiết bị tăng hàng năm, và cho đến năm 2015, Với cơ sở vật chất, trang thiết bị thực tập, thực hành hiện có, Nhà trƣờng đã đáp ứng đƣợc yêu cầu về quy mô và đảm bảo chất lƣợng đào tạo. Những thiết bị dạy học chuyên ngành trình độ cao đẳng đã đƣợc đầu tƣ, đảm bảo học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trƣơng đáp ứng đƣợc yêu cầu của xã hội.
3.2.3 Học sinh - Sinh viên
3.2.3.1 Công tác tuyển sinh
Nhà trƣờng tuyển sinh dƣới 2 hình thức, thi tuyển và xét tuyển hồ sơ. Hình thức thi tuyển thƣờng áp dụng với đối tƣợng đã tốt nghiệp phổ thơng
tạo; cịn hình thức xét tuyển hồ sơ áp dụng với các đối tƣợng chƣa tốt nghiệp phổ thông trung học, hoặc theo học các hệ đào tạo sơ cấp, hệ đào tạo ngắn hạn, để làm căn cứ xét tuyển đầu vào.
Điểm xét tuyển vào trƣờng hằng năm không thấp hơn điểm sàn theo quy định của bộ giáo dục trừ trƣờng hợp xét duyệt hồ sơ. Do vậy luôn đảm bảo học sinh đầu vào có đủ một khả năng, trình độ nhất định để có thể học tập và nghiên cứu chun sâu về ngành đào tạo mình đăng kí, cũng đảm bảo chất lƣợng trong quá trình đào tạo của nhà trƣờng.Tuy nhiên trong những năm gần đây, do sự bùng nổ về số lƣợng các cơ sở đào tạo, cùng với sự xuất hiện ngày càng nhiều các khu công nghiệp trên cả nƣớc, làm cho công tác tuyển sinh của nhà trƣờng gặp nhiều khó khăn.
Bảng 3.11 Cơng tác tuyển sinh trong các năm
TT Chỉ tiêu
I Chỉ tiêu đƣợc giao
1 Cao đẳng chính quy
2 Liên thơng Cao đẳng
3 Cao đẳng nghề
4 Trung cấp chuyên nghiệp
II Tuyển mới
1 Cao đẳng chính quy
2 Trung cấp chuyên nghiệp
3 Liên thông cao đẳng
3 Cao đẳng nghề
(Nguồn: Phịng đào tạo trường Cao đẳng CN & KTCN)
Nhìn vào bảng số liệu, có thể thấy số lƣợng tuyển sinh mới ngày càng có xu hƣớng giảm và có sự biến động giữa các hệ đào tạo. Mặc dù cứ đến mùa tuyển sinh, nhà trƣờng đều cử các cán bộ xuống các trƣờng trung học để gặp gỡ, hƣớng nghiệp cho các em. Nguyên nhân là, do các em học sinh sau khi tốt nghiệp trung học phổ thơng có nhiều sự lựa chọn theo học
ở các đơn vị đào tạo hơn; một số em khơng chọn cho mình con đƣờng học tập mà chọn cho mình con đƣờng vào làm cơng nhân tại các khu cơng nghiệp, trong q trình làm việc một số em mới có nhu cầu học nâng cao bằng cách theo học các ngành hệ trung cấp làm cho số lƣợng học sinh trung cấp có sự biến động thất thƣờng.
Một nguyên nhân khác là do ảnh hƣởng của một số cơ chế chính sách nhà nƣớc thay đổi (nhƣ thơng tƣ 55 của bộ giáo dục và đào tạo về đào tạo liên thông) làm cho quy mô tuyển sinh của trƣờng thay đổi theo chiều hƣớng giảm. Do vậy trong tƣơng lai nhà trƣờng cần có biện pháp chiến lƣợc nhằm thích ứng với sự thay đổi của thị trƣờng.
3.2.3.2. Quá trình và kết quả học tập của HSSV
Bảng 3.12 Kết quả học tập và rèn luyện của HSSV
TT Xếp loại 1 Quy mô HSSV 2 Kết quả rèn luyện (%) 2.1 Loại xuất sắc 2.2 Loại tốt