C. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC:
- Phõn tớch tỡnh huống giỏo tiếp để lựa chọn cỏch tạo lập cỏc đoạn văn nghị luận theo cỏch diễn dịch, quy nạp, song hành.
- Thực hành viết tớch cực: tạo lập đoạn văn theo cỏc cỏch diễn dịch, quy nạp, song hành.
- Thảo luận, trao đổi để xỏc định đặc điểm, cỏch sử dụng cỏc thao tỏc diễn dịch, quy nạp, song hành.
D. TIẾN TRèNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:1. Ổn định lớp: 1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ:
? Thế nào là bố cục văn bản? Nhiệm vụ từng phần.
? Cỏch sắp xếp, bố trớ nội dung phần thõn bài của văn bản. - Giải bài tập 3sgk trang 27.
G/v nhận xột, cho điểm.
3. Bài mới : * HOẠT ĐỘNG 1: Giới thiệu bài
Văn bản cú tớnh thống nhất ko chỉ ở nội dung mà tớnh thống nhất cũn thể hiện cả ở hỡnh thức nghĩa là cỏc đoạn văn phải logic mạch lạc. Vậy đoạn văn là gỡ, trỡnh bày nội dung đoạn văn ntn ...
Hoạt động của thầy và trũ Nội dung cần đạt
Gọi học sinh đọc văn bản . ? Văn bản trờn gồm mấy ý.
? Mỗi ý được viết thành mấy đoạn văn ? Dấu hiệuhỡnh thức nào giỳp em nhận biết đoạn văn.
? Vậy theo em đoạn văn là gỡ.
* Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nờn văn bản .
-Học sinh khỏi quỏt
Về hỡnh thức :viết hoa lựi đầu dũng và cú dấu chấm xuống dũng .
Về nội dung: thường biểu đạt một ý tương đối hoàn chỉnh .
- Giỏo viờn khỏi quỏt:đoạn văn là đơn vị trờn cõu , cú vai trũ quan trọng trong việc tạo lập văn bản
-Yờu cầu học sinh đọc thầm đoạn văn 1 ? Tỡm từ ngữ cú tỏc dụng duy trỡ đối tượng trong văn bản
* Từ ngữ chủ đề là cỏc từ được dựng làm đề mục hoặc lặp lại nhiều lần nhằm duy trỡ đối tượng được núi đến.
- Gọi học sinh đọc đoạn văn hai. ? Tỡm cõu then chốt của đoạn văn. ? Tại sao em biết đú là cõu then chốt của đoạn văn .
Học sinh trao đổi => Trỡnh bày.
? Từ tỡm hiểu trờn em thấy cõu chủ đề là gỡ.
? Chỳng đúng vai trũ gỡ trong văn bản ? Cỏc cõu khỏc cú mối quan hệ như thế nào đối với cõu chủ đề.
* Cõu chủ đề định hướng nội dung cho cả đoạn văn ...
- Cho học sinh đọc ghi nhớ