Học viên phụ thuộc vào bài giảng và sự hƣớng dẫn của giáo viên
Học sinh có động lực bên ngồi (ví dụ, bởi những phần thƣởng, cạnh tranh, vv)
thức cụ thể, đặc trƣng bởi tính đua tranh và giá trị của các bản đánh giá của giảng viên dành cho học viên.
Lập kế hoạch và đánh giá đƣợc thực hiện bởi các giáo viên
Giảng dạy đƣợc đặc trƣng bởi sự chuyển giao kiễn thức giữa giáo viên và học viên (ví dụ, bài giảng, bài đọc đƣợc phân cơng cho học viên)
Đánh giá đƣợc thực hiện chủ yếu bằng các phƣơng pháp bên ngồi (ví dụ, lớp học, bài kiểm tra và các câu đố)
Qua bảng 2.2 có thể nhận thấy có sự khác biệt khá lớn giữa hai phƣơng pháp. Nếu nhƣ phƣơng pháp “Pedagogy – giáo viên làm trung tâm” mang tính chất là: Coi ngƣời giảng dạy nhƣ "nhà hiền triết trên sân khấu" và bài học nhƣ một sự diễn tập, ghi nhớ, có câu hỏi và câu trả lời, có thơng tin phản hồi ngay lập tức. Giáo viên hoàn toàn chịu trách nhiệm cho việc thiết lập mục tiêu học tập, kỹ năng hoặc đánh giá kiến thức của học viên; thì phƣơng pháp “Andragogy – người học
làm trung tâm” lại đặc trƣng bởi các dự án độc lập, các cuộc thảo luận nơi mà sinh
viên tự định hƣớng, tự tƣ duy, phê phán. Giáo viên đóng vai trị là nguồn tài nguyên và “hƣớng dẫn bên trong”. Học sinh đặt mục tiêu học tập từ một số hƣớng dẫn của giáo viên. Giáo viên đóng vai trị ngƣời hƣớng dẫn thảo luận, tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm dựa trên các vấn đề cần học tập. Giáo viên và học sinh đàm phán các mức độ cho mục tiêu học tập và đánh giá kết quả việc học là một nỗ lực hợp tác giữa giáo viên và học sinh.
Tóm lại bằng cách sử dụng sự kết hợp giữa kỹ thuật học cho ngƣời lớn với các chiến lƣợc, những nhà giáo dục có thể tạo ra những kinh nghiệm đào tạo, việc này sẽ tăng cƣờng việc học tập của những ngƣời tham gia. Khi ngƣời lớn tham gia vào một kinh nghiệm học tập tích cực theo sáu giả định “andragogy” thì họ có nhiều khả năng giữ lại những gì đã học đƣợc và có thể áp dụng nó trong mơi trƣờng làm việc của họ.
2.2.2. Mơ hình học tập kinh nghiệm – David A. Kolb và Lý thuyết đường cong học tập
2.2.2.1. Mơ hình học tập kinh nghiệm – David A. Kolb
Năm 1984, David A. Kolb, xuất bản một cuốn sách mang tên là trải nghiệm học tập: Kinh nghiệm là nguồn gốc của việc học tập và phát triển (Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1984). Cuốn sách này chủ yếu tiếp xúc với các nguyên tắc mà một ngƣời sẽ tìm hiểu sự vật, hiện tƣợng thông qua sự phát hiện và kinh nghiệm của họ. Lý do mà lý thuyết đƣợc gọi là “kinh nghiệm” bắt nguồn từ nguồn gốc trí tuệ của nó đƣợc lấy từ kinh nghiệm trong công việc của Lewin, Piaget, Dewey, Freire và James, tạo thành một cái nhìn độc đáo về việc học tập và phát triển.
David A. Kolb cơng bố mơ hình phong cách học tập của mình trong năm 1984 mà từ đó ơng đã phát triển phong cách học tập từ những mơ hình học tập ơng đã nghiên cứu trƣớc đó. Lý thuyết mơ hình học tập kinh nghiệm của Kolb hoạt động
ở hai cấp độ:
- Một là chu kỳ bao gồm bốn giai đoạn của việc học tập.
- Hai là bốn phong cách học tập riêng biệt.
Nhiều lý thuyết mà Kolb đƣa ra có liên quan với quá trình nhận thức nội bộ của ngƣời học. Kolb nói rằng học tập liên quan đến việc mua lại các khái niệm trừu tƣợng có thể đƣợc áp dụng linh hoạt trong nhiều tình huống. Trong lý thuyết của Kolb, động lực cho sự phát triển của “khái niệm mới” đƣợc cung cấp bởi những trải nghiệm mới. “Học là quá trình mà kiến thức được tạo ra thông qua việc chuyển đổi
kinh nghiệm” (David A. Kolb, 1984, Tr 41).
a/ Chu kì học tập kinh nghiệm
Lý thuyết học tập của Kolb đặt ra bốn phong cách học tập khác nhau (hoặc sở thích) dựa trên một chu kỳ học tập có bốn giai đoạn. (Mà cũng có thể đƣợc hiểu nhƣ là một “chu kỳ đào tạo”). Mơ hình này của Kolb cung cấp một cách để hiểu phong cách học tập khác nhau của từng ngƣời, và cũng là một lời giải thích cho một chu kỳ học tập kinh nghiệm mà có thể áp cho tất cả chúng ta.
Ý tƣởng (khơng chỉ bằng suy luận) của q trình học tập đƣợc Kolb trình
bày dƣới dạng một đƣờng tròn học tập hoặc đƣờng xoắn ốc, tức là ngƣời học có thể “chạm vào tất cả các nguyên tắc cơ bản”. Ví dụ nhƣ: một chu kỳ của sự trải nghiệm, phản ánh, suy nghĩ và hành động. “Kinh nghiệm trực tiếp (bê tông) - Concrete Experience” của một ngƣời là cơ sở cho hành động “Quan sát và phản chiếu - Reflective Observation” của ngƣời đó. Những gì ngƣời đó quan sát phản chiếu sẽ đƣợc đồng hóa (hấp thụ và truyền lại) tạo thành một “Khái niệm trừu tƣợng - Abstract Conceptualisation” trong tâm trí, sau khi có khái niệm về những tác động của hành động, sự vật, hiện tƣợng đó sẽ cho phép chủ thể có thể chủ động kiểm tra và tiến hành các “Hành động thử nghiệm - Active Experimentation”, do đó cho phép việc tạo ra những trải nghiệm mới, những kinh nghiệm mới.
Hình 2.1: Chu kì học tập kinh nghiệm
Nguồn: [17]
1. Kinh nghiệm trực tiếp (bê tông) - (Concrete Experience)
2. Quan sát phản chiếu - (Reflective Observation)
3. Khái niệm trừu tượng - (Abstract Conceptualisation)
4. Hoạt động thử nghiệm - (Active Experimentation)
b/ Phong cách học tập
Kolb giải thích rằng mỗi ngƣời sẽ thích phong cách học tập một cách tự nhiên và phong cách của mỗi ngƣời là khác nhau. Yếu tố khác nhau ảnh hƣởng đến phong cách ƣa thích của mỗi ngƣời. Ví dụ, mơi trƣờng xã hội, kinh nghiệm giáo dục, hoặc cấu trúc cơ bản nhận thức của cá nhân.
Bất cứ điều gì ảnh hƣởng đến sự lựa chọn phong cách, sở thích học tập theo phong cách riêng của mình thì theo Kolb đó là sản phẩm của hai “lựa chọn” riêng biệt mà mỗi ngƣời có thể thực hiện. Trong nghiên cứu của mình, Kolb trình bày sự ảnh hƣởng tới sở thích học tập theo đƣờng trục, và phong cách “đối lập” thể hiện ở hai đầu trục: Trong đó trục Đơng - Tây có thể đƣợc hiểu là liên tục xử lý
(Processing Continuum) thể hiện việc “làm thế nào chúng ta có thể tiếp cận một
công việc”, và trục Bắc - Nam đƣợc hiểu là liên tục nhận thức (Perception
Continuum) thể hiện sự “phản ứng và cảm xúc của mỗi ngƣời, hoặc làm thế nào
Hình 2.2: Sơ đồ phong cách học tập Kolb
Nguồn: [17]
Kolb tin rằng ngƣời học không thể thực hiện cả hai biến trên một trục duy nhất tại cùng một lúc (ví dụ nhƣ suy nghĩ và cảm nhận). Nhƣ vậy phong cách học tập của mỗi ngƣời sẽ là một sản phẩm của hai quyết định lựa chọn. Sự kết hợp giữa hai sự lựa chọn này tạo ra một phong cách học tập. Mỗi phong cách học tập theo Kolb sẽ thể hiện các đặc điểm của ngƣời học. Xét bảng mơ hình bốn phong cách học tập dƣới đây: