3.2. Một số biện pháp quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THPT huyện
3.2.3. Hoàn thiện nội dung, đổi mới phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ
thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Hồn thiện nội dung, chương trình GDKNS: Để triển khai HĐGDKNS
cho HS các trường THPT huyện Mang Thít hiệu quả, trước hết cần hồn thiện chương trình GDKNS, phù hợp với đặc điểm, thực trạng KNS của HS các trường THPT huyện Mang Thít hiện nay. Chương trình giáo dục là một kế hoạch giáo dục phản ánh các mục tiêu giáo dục mà các trường theo đuổi, nó cho biết nội dung cũng như cách thức tiến hành cần thiết để đạt được mục tiêu đề ra. Dựa trên chương trình giáo dục, đội ngũ những người tổ chức GDKNS biết được mục tiêu khi dạy các kĩ năng, nội dung và phương pháp thực hiện để HS có thể hình thành được các kĩ năng đó.
Đổi mới phương pháp GDKNS là vận dụng phương pháp dạy học tích
cực, giúp nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức KNS nhờ vào sự tương tác và đa dạng hóa các loại hình hoạt động của các lực lượng tham gia giáo dục và sự chủ động dựa trên các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của HS, giúp HS phát triển tốt các kĩ năng để trở thành cơng dân có đủ tự tin, trách nhiệm, tự lập, sống khỏe mạnh và hạnh phúc.
Đa dạng hố hình thức GDKNS cho HS: KNS thuộc phạm trù năng lực,
cho nên việc quản lí GDKNS cho HS cần linh hoạt, mềm dẻo bằng nhiều hình thức đa dạng, phong phú thông qua nhiều kênh hoạt động khác nhau, nhằm tạo sự cộng hưởng, sáng tạo từ đội ngũ tham gia GDKNS và ý thức trách
nhiệm tự giáo dục của mỗi HS.
* Nội dung và tổ chức thực hiện hoàn thiện nội dung GDKNS cho HS
Trên cơ sở tiếp cận KNS là năng lực tâm lý – xã hội của mỗi cá nhân, có tính đến đặc điểm HS THPT, trong nghiên cứu này, chúng tôi đề xuất nội dung giáo dục KNS bao gồm tập hợp 06 kĩ năng. Trong mỗi kĩ năng cần làm rõ mục tiêu hướng tới của kĩ năng, nội dung giáo dục và các bài tập hướng dẫn thực hiện các kĩ năng theo cấp độ từ dễ đến khó.
Để nội dung GDKNS phù hợp cho HS các trường THPT huyện Mang Thít tiến hành những cơng việc cụ thể theo thứ tự sau đây:
Nghiên cứu các tài liệu trong nước và thế giới về các nội dung GDKNS cho HS, trên cơ sở đó xác định cách tiếp cận khi xây dựng.
Khảo sát thực trạng và khả năng thực hiện các KNS của HS Khảo sát thực trạng HĐGDKNS cho HS.
Tính đến các đặc điểm của HS các trường THPT huyện Mang Thít để thiết kế nội dung GDKNS cho phù hợp.
Trên cơ sở các bước trên, tiến hành xây dựng nội dung GDKNS cho HS các trường THPT huyện Mang Thít: xác định mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục và thiết kế các bài tập hướng dẫn thực hiện các nội dung.
* Nội dung và cách thực hiện chỉ đạo đổi mới phương pháp GDKNS
Lựa chọn những nội dung GDKNS cơ bản, cần thiết phù hợp, hướng tới hình thành thói quen và phát triển các năng lực quan trọng cho HS các trường THPT huyện Mang Thít, chú ý tăng tính thực hành và ứng dụng, trải nghiệm gắn với thực tiễn cuộc sống.
Để đáp ứng yêu cầu xã hội hiện đại, hướng tới phương pháp dạy học tích cực “lấy người học làm trung tâm”, thì cần phải phát huy vai trị chủ đạo của người thầy, nghĩa là các lực lượng tham gia GDKNS phải tạo được cho HS niềm tin, lòng say mê, hứng thú với môn học và tạo ra môi trường hoạt động vui vẻ, thân thiện qua việc tìm tịi, lựa chọn và sử dụng phương pháp nhằm tác động
vào nhận thức, thái độ, tạo động lực, tạo điều kiện, khẳng định giá trị và tác động vào nhận thức cũng như khuyến khích HS tham gia phân tích, đúc rút bài học nhằm hình thành cho HS các kĩ năng cần thiết, các chủ thể quản lí cần chỉ đạo các lực lượng trực tiếp GDKNS cho HS, đặc biệt là GV có thể áp dụng các phương pháp sau: phương pháp “tấn công não”; Phương pháp “giải quyết vấn đề”; Phương pháp “thảo luận nhóm”; Phương pháp “đóng vai”.
* Đa dạng hố hình thức GDKNS cho HS
Hướng tới dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, có sự chọn lọc về nội dung, tạo điều kiện để HS được trải nghiệm thực tiễn cuộc sống và khơi dậy sự hứng thú, sáng tạo cho HS trong nhận thức.
KNS được hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện và học tập trong gia đình, nhà trường và ngoài xã hội. Việc GDKNS là việc cần được tiến hành thường xuyên, liên tục phù hợp với đặc điểm tâm lý HS, hoàn cảnh, hoạt động cụ thể của từng loại đối tượng, như:
Lãnh đạo các trường THPT cần chỉ đạo các bộ phận liên quan thông qua tuần sinh hoạt công dân đầu năm; tổ chức các chuyên đề ngoại khóa về KNS; các buổi sinh hoạt cộng đồng, sinh hoạt tập thể, hoạt động dã ngoại, đặc biệt là các hoạt động gắn với đặc điểm địa phương.
Lãnh đạo các trường THPT cần chỉ đạo tổ chức các câu lạc bộ về KNS, trong đó nên có một số hoạt động như, diễn đàn thanh niên về KNS; các lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức, hiểu biết và ý thức rèn luyện về KNS cho HS; các buổi nói chuyện chuyên đề của các chuyên gia tâm lý-giáo dục và tư vấn trực tiếp.
Lãnh đạo các trường THPT cần chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong nhà trường với lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tiến hành GDKNS cho HS.
Nhà trường thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các trò chơi dân gian để nâng cao hiệu quả GDKNS cho HS.
Lãnh đạo các trường THPT cần ban hành các văn bản hướng dẫn các lực lượng trực tiếp tham gia GDKNS cho HS có thể thơng qua việc lồng ghép, tích hợp các mơn học chính khóa có nội dung phù hợp tùy theo sở trường và năng lực của GV, điều kiện, phương tiện dạy học.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
- Các lực lượng tham gia GDKNS cho HS cần chuẩn bị kỹ nội dung giáo dục, phương tiện thực hiện, nội dung giáo dục phải đầy đủ dữ kiện để kích thích sự tranh luận và dẫn tới kĩ năng cần học một cách hiệu quả, thiết thực.
- Lãnh đạo các trường THPT huyện Mang Thít phải xác định rõ cho các lực lượng giáo dục biết HĐGDKNS cho HS không chỉ là của các cơ sở giáo dục mà là của tất cả các lực lượng giáo dục, vì vậy cần xây dựng ý thức cộng đồng trách nhiệm, tinh thần phối hợp hiệu quả, đúng mục đích giáo dục, phù hợp với điều kiện thực tiễn. Tạo mọi điều kiện thuận lợi để các lực lượng giáo dục chủ động và phát huy khả năng sáng tạo một cách tích cực như: thống nhất nội dung, trang bị tài liệu liên quan, trang thiết bị, kinh phí.
- GV phải tích cực tổ chức các hoạt động GDKNS cho HS của mơn mình phụ trách và có sự phối hợp tham gia của tổ chức đồn thể.
- Việc tích hợp GDKNS cho HS thơng qua các mơn học chính khóa có nội dung phù hợp trên cơ sở phân phối chương trình do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, có tích hợp các KNS; phong phú hố các hình thức đánh giá HS.
3.2.4. Quản lí tổ chức rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Trải nghiệm làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó hẹp trong giáo trình, sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần đáp ứng mục
tiêu GDKNS. Tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp HS trực tiếp gia nhập vào thực tiễn đời sống, qua đó HS trải nghiệm các tình huống, hồn cảnh, cách giải quyết các vấn đề trong đời sống thực, đó là con đường hoạt động tích cực giúp HS rèn luyện các KNS nhanh và hiệu quả. Hơn nữa Vĩnh Long là vùng đất có bề dày truyền thống văn hố, lịch sử, nghệ thuật, mỗi một trải nghiệm trong đời sống thực tiễn của vùng đất này sẽ giúp HS hình thành KNS.
* Nội dung - Cách thực hiện
- Lãnh đạo các trường THPT huyện Mang Thít chủ trì tổ chức tập huấn
cho đội ngũ giáo viên tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Với yêu cầu tất cả HS tham gia đầy đủ các bước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm là nhiệm vụ mới mẻ, khó khăn nên đội ngũ tổ chức hoạt động trải nghiệm còn rất lúng túng trong khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện. Do vậy tổ chức tập huấn để đội ngũ tổ chức HĐTN nắm chắc mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và các hình thức tổ chức HĐTN là rất cần thiết. Bên cạnh đó, các trường THPT huyện Mang Thít cần có kế hoạch chỉ đạo điểm sau đó nhân rộng ra trong toàn trường.
- Khi tham gia hoạt động trải nghiệm đòi hỏi HS phải huy động kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn. Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có sự hợp sức của cả nhóm. HS phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định.
Đoàn thanh niên các trường THPT tổ chức các đội tổ chức HĐTN, thông qua các đội này hướng dẫn cho HS tìm hiểu về HĐTN.
Xây dựng nội quy của lớp, của trường, các kĩ năng cơ bản; đội ngũ tổ chức hoạt động trải nghiệm cần giới thiệu, hướng dẫn cho HS hiểu về mục đích, các hình thức, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm. Thơng qua đó, HS biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung; nắm được các bước cơ bản cần thực hiện, trách nhiệm của từng cá nhân khi tham gia hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động trải nghiệm về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Thơng qua hoạt động trải nghiệm hình thành những năng lực, KNS, phẩm chất tốt đẹp của HS.
Tổ chức HĐTN trong nhà trường góp phần thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực, tạo cơ hội cho HS phát huy khả năng sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
- Phải gắn hoạt động trải nghiệm với các tình huống từ thực tiễn đời sống, những vấn đề cần giải quyết, gắn đặc điểm HS các trường THPT huyện Mang Thít với điều kiện tự nhiên, văn hóa địa phương.
- Đội ngũ tổ chức hoạt động trải nghiệm chỉ là người hỗ trợ, hướng dẫn. - Phát huy tối đa vai trò tự chủ, sáng tạo, kinh nghiệm của HS trong tổ chức hoạt động trải nghiệm.
- Chủ đề trải nghiệm khơng ngồi “tầm với” kiến thức của HS và HS phải được trải nghiệm ý nghĩa của bài học.
3.2.5. Phát triển cơ sở vật chất phục vụ giáo dục kĩ năng sống
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Cơ sở vật chất và các điều kiện hỗ trợ GDKNS cho HS nhằm đảm bảo các điều kiện cần thiết và đồng bộ phục vụ cho các hoạt động GDKNS diễn ra thuận lợi, có kết quả và đạt được các mục tiêu mong muốn; thơng qua đó làm tăng nguồn lực phục vụ cho các hoạt động giáo dục khác hỗ trợ cho GDKNS.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị là phương tiện lao động sư phạm của các chủ thể tổ chức GDKNS cho HS. Đây là một điều kiện thiết yếu để tiến hành hoạt động dạy học. Muốn đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục có hiệu quả, địi hỏi phải có những điều kiện tương ứng. Do đó, phát triển cơ sở vật chất và các điều kiện hỗ trợ GDKNS cho HS để nâng cao
hiệu quả HĐGDKNS cho HS là hết sức cần thiết.
* Nội dung: Lãnh đạo các trường THPT huyện Mang Thít cần thực hiện
theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 tháng 12 năm 2014 về Quy định Quản lí hoạt động GDKNS và hoạt động giáo dục ngồi giờ chính khóa. Đảm bảo có phịng học, phịng chức năng có đủ ánh sáng, đảm bảo các yêu cầu về vệ sinh trường học theo qui định. Thiết bị dạy học GDKNS phải đảm bảo an toàn, phù hợp với nội dung dạy học hoạt động và tâm lý lứa tuổi người học.
* Cách thực hiện
Lãnh đạo các trường THPT huyện Mang Thít có kế hoạch cụ thể để đầu tư trang bị cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ tốt hoạt động giáo dục, giảng dạy, sinh hoạt học tập, vui chơi giải trí từ nguồn ngân sách nhà nước, tuy nhiên cũng cần có chiến lược huy động thêm các nguồn lực xã hội, sự hỗ trợ của địa phương, các doanh nghiệp trong việc đổi mới, đầu tư cơ sở vật chất một cách có hiệu quả theo phương châm “Nhà nước và nhân dân cùng làm”.
Có kế hoạch đầu tư tài liệu giảng dạy KNS phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.
Xây dựng kế hoạch dài hạn và ngắn hạn về đầu tư xây dựng, mua sắm mới cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng hiện đại hóa, chuẩn hóa, phục vụ tốt nhất cho HS.
Có kế hoạch để khai thác một cách hợp lý đến mức tối đa công suất của cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện có.
Huy động tối đa các nguồn lực để phát triển cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập.
Tập huấn cho các lực lượng tổ chức GDKNS biết cách sử dụng có hiệu quả và tiết kiệm các thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
bảo dưỡng, tu sửa cơ sở vật chất, bên cạnh đó cũng cần phải nâng cao ý thức cho các lực lượng tổ chức GDKNS sử dụng trang thiết bị hiện đại đặc biệt là nâng cao ý thức giữ gìn bảo quản và sử dụng của HS.
Kiểm tra, đánh giá hiệu quả và hiệu suất sử dụng của các thiết bị trong quá trình tổ chức giáo dục nói chung và giáo dục KNS nói riêng.Thực hiện định kỳ công tác kiểm tra, kiểm kê lại tài sản, trang thiết bị và cơ sơ vật chất, để có hướng tu sửa, trang bị thêm thiết bị mới.
* Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng của các trường THPT huyện Mang Thít phải nhận thức rõ vai trò của cơ sở vật chất và các điều kiện hỗ trợ trong việc nâng cao hiệu quả GDKNS cho HS.
Có sự thống nhất trong qui chế chi tiêu nội bộ, sử dụng đúng nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nước và các nguồn lực xã hội cho hoạt động GDKNS.
3.2.6. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ năng sống
* Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS dựa vào các tiêu chí đánh giá có vai trị quan trọng trong việc tìm ra, khẳng định những ưu điểm, phát hiện những hạn chế, sai sót, kịp thời thực hiện điều chỉnh cần thiết để hoạt động đi đúng hướng, đảm bảo thực hiện mục tiêu quản lí.
Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS các trường THPT huyện Mang Thít được thực hiện chưa tốt ở nhiều nội dung từ xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cho đến thực hiện đánh giá, rút kinh nghiệm sau đánh giá, kết quả phỏng vấn cũng cho thấy các trường THPT huyện Mang Thít cũng chỉ mới chú trọng kiểm tra kết quả học tập và rèn luyện của HS sau mỗi học kỳ. Do đó, đổi mới kiểm tra, đánh giá GDKNS cho HS là một trong những biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả quản lí