1.4.4.Đa phương hóa nguồn lực đầu tư
1.5.1. Xây dựng và củng cấ mối quan hệ giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong việc tham giữ làm công tác giáo dục.
lượng xã hội trong việc tham giữ làm công tác giáo dục.
Xét trên diện rộng, trước hết, XHHHĐGD được thể hiện bằng sự phối hợp của liên ngành chức năng trong xã hội tùy theo tính chất, vai trị, chức năng của mỗi tổ chức. Đối với giáo dục-đào tạo những ngành có sự phối hợp thường xuyên là y tế, thể dục-thể thao, dân số-gia đình và trẻ em.v.v... Sự phối hợp của liên ngành không đơn thuần là sự hỗ trợ nhất thời, mà phải được xác định trong một chương trình dài hạn, được xây dựng trên cơ sở chiến lược con người nói chung và mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục nói riêng trên một địa bàn dân cư nhất định.
Cùng với sự phối hợp liên ngành, XHHHĐGD cịn là một q trình huy động
các lực lượng của cộng đồng tham gia vào các chương trình giáo dục-đào tạo. Ngồi vai trị lãnh chỉ đạo của Đảng uy, chính quyền địa phương, phải kể đến vai trò Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, Đồn Thanh Niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Hội Chữ thập đỏ, Hội Cựu chiến binh cùng nhiều tổ chức, nhiều đoàn thể xã hội khác: Xây dựng và củng cố mối quan hệ trên đây sẽ tạo ra môi trường xã hội cần thiết. Hữu ích cho cơng tác giáo dục, sẽ làm cho hoạt động giáo dục gắn bó với đời sống cộng đồng, do cộng đồng thực hiện và vì lợi ích của cộng đồng.
Trong phạm vi hẹp, nhà trường là cơ quan chuyên về giáo dục phải nắm vững vai trị , vị trí của từng lực lượng xã hội trên địa bàn, phải xác định đúng, rõ ràng các mối quan hệ để có tác động phù hợp, đúng đắn. Hơn ai hết ngành giáo dục, nhà trường
hiểu rõ những yêu cầu của mình về XHHHĐGD. Để đạt được mục tiêu đào tạo và
hiệu quả giáo dục thật sự góp phần phát triển kinh tế xã hội địa phương, nhà trường phải giữ vai trò chủ động trong việc: phát hiện các nhu cầu, các vấn đề về giáo dục, xây dựng các chương trình, kế hoạch, phương án giải quyết các nhu cầu, các vấn đề đó ( chủ động trong việc tổ chức thực hiện); đề xuất với các lực lượng xã hội các vấn đề cần giải quyết. Nhà trường phải làm tốt việc tham mưu cho cấp ủy và chính quyền địa phương ( HĐND,UBND) biến các nhu cầu của giáo dục thành chủ trương của Đảng và chính quyền tạo cơ sở pháp lý cho công tác giáo dục và tranh thủ được sự chỉ đạo, sự hỗ trợ của Đảng ủy, ủy ban trong quá trình tổ chức thực hiện.
Ngồi ra, nhà trường phải đóng vai trị trung tâm, nịng cốt trong cơ chế tổ chức XHHHĐGD. Nếu nhà trường không tự thân vận động thì cũng khơng tạo ra sự vận động của các lực lượng khác vì họ có vai trị riêng với tính đặc thù trong lĩnh vực được phân công. Như vậy nhà trường phải là trung tâm tập hợp các lực lượng quần chúng , xây dựng các mối quan hệ trong cơ chế phối hợp hành động thống nhất theo kế hoạch, là trung tâm thông tin hai chiều, trung tâm tư vấn, chỉ đạo các hoạt động XHHHHGD. Nhà trường phải là nòng cốt trong xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, theo dõi, đơn đốc, kiểm tra, đánh giá...
Tóm lại, quyết định nội dung XHHHĐGD phải là nhà trường cùng với sự hỗ trợ của các lực lượng trong địa bàn. Để tạo được mối quan hệ gắn bó, thể hiện được sự cộng đồng trách nhiệm, nhà trường phải biết tạo cơ hội cho "dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra", đồng thời phải luôn chú trọng việc đổi mới giáo dục ngày càng hoàn thiện nhà trường, Bởi vì vấn đề XHHHĐGD, một mặt là sự tham gia của xã hội với nhà trường trong hoạt động giáo dục, mặt khác đòi hỏi ngành giáo dục và nhà trường phải đáp ứng được các yêu cầu của xã hội. Mối quan hệ giữa nhà trường và các lực lượng xã hội là mối quan hệ 2 chiều phải được quan tâm củng cố thường xuyên và giải quyết kịp thời những bức xúc theo hướng phát triển của xã hội.
1.5.2. Dân chủ hóa giáo dục
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy rằng: "Cần phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng mối quan hệ thật tốt, đoàn kết chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân", "thầy trị phải thật thà đồn kết và phải dùng cách dân chủ, thật thà phê bình và tự phê bình", "dân chủ nhưng trị phải kính thầy, thầy phải q trị " [10;258], Hiện nay dân chủ hóa giáo dục được xem là nội dung rất cơ bản của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Có thể diễn đạt nội dung đó theo các ý sau:
- Xóa bỏ tính khép kín của hệ thống giáo dục nói chung và hệ thống trường học nói riêng, tạo điều kiện để mỗi người dân trong cộng đồng có cơ hội nắm được những thơng tin giáo dục, chí ít là trên địa bàn mình đang sơng. Đây là điều kiện quan trọng để người dân tham gia ý kiến vào sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp tiền của xây dựng giáo dục và có cơ hội được học tập theo nhu cầu chính đáng của mình.
- Trong nội bộ trường học đề cao tinh thần trách nhiệm của tập thể giáo viên, tôn trọng ý kiến của thầy, cơ giáo đóng góp vào cơng tác quản lý trường học, trước hết là quản lý chất lượng đào tạo của nhà trường. Tập thể giáo viên phải đồn kết thương u nhau, có sự phơi hợp chặt chẽ với nhau để đảm bảo chất lượng dạy học. Phát huy tính tích cực, lao động sáng tạo, tinh thần làm chủ tập thể của mỗi thầy cô giáo là nhiệm vụ quan trọng của cuộc vận động dân chủ hóa trường học. Theo tinh thần đó, thầy giáo tôn trọng nhân cách của học sinh, lấy việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh làm mục tiêu cơ bản của q trình giáo dục. Từ đó nên lựa chọn nội dung và phương pháp thích hợp để phát huy hết năng lực, sở trường của học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện của họ.
Về phía người học, tinh thần làm chủ thể hiện trong việc lựa chọn con đường học tập, con đường trau dồi nghề nghiệp theo xu hướng tự thân lập nghiệp. Mỗi cá nhân tự do chọn trường, chọn lớp, chọn thầy, lựa chọn tài liệu, phương pháp và phương tiện, tham gia vào quá trình đánh giá kết quả học tập, và rèn luyện của mình. Dân chủ cịn có nghĩa là người học phải tham gia học tập tích cực và chủ động, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục; phải tự giác tham gia vào các phong trào, các cuộc vận động của học sinh, sinh viên, phải tôn trọng thầy cô giáo, chấp hành nghiêm chỉnh nội qui trường, lớp.
Các cơ quan, ban ngành, tổ chức xã hội - đồn thể, các gia đình và cộng đồng có quyền và có trách nhiệm phát huy tinh thần làm chủ đối với các hoạt động giáo dục, đẩy mạnh quyền hưởng thụ giáo dục trong mọi tầng lớp nhân dân dưới mọi hình thức, tích cực tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục và nhất là tham gia quản lý giáo dục, nhà trường. Quyền dân chủ này được thực hiện qua các tổ chức đại diện cũng như qua việc tham gia trực tiếp của từng cá nhân, từng gia đình học sinh.
XHHHĐGD ln ln gắn bó hữu cơ với dân chủ hóa giáo dục, mối quan hệ này có thể diễn đạt là: XHHHĐGD là một phương thức để thực hiện dân chủ hóa giáo dục và nội dung dân chủ hóa giáo dục chỉ ra con đường XHHHĐGD". Làm tốt XHHHĐGD thì các lực lượng trong xã hội, các tổ chức Chính phủ và phi Chính phủ, các tổ chức quốc tế, các nhà hảo tâm với giáo dục, các gia đình dịng tộc và cộng đồng sẽ khơng chỉ đầu tư về tài chính mà cịn đầu tư nhiều mặt để xây dựng, hỗ trợ giáo dục
nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo. Với cách thức đó sẽ dễ dàng đạt được những mục tiêu dân chủ hóa giáo dục.