2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của học
2.3.3. Những khó khăn khi thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá
của học sinh
Tác giả mong muốn qua khảo sát thực trạng tìm hiểu xem CBQL và GV gặp những khó khăn gì khi tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Tác giả thiết kế câu hỏi số 14 đối với CBQL và nhận thấy những khó khăn trong hoạt động này của CBQL khơng nhiều chủ yếu tập trung vào khó khăn là giáo viên chưa tự giác chấp hành các yêu cầu về kỹ thuật kiểm tra đánh giá cịn có hiện tượng đối phó với cấp trên. Tiếp theo là nghiệp vụ của giáo viên còn yếu chưa đáp ứng được yêu cầu kiểm tra đánh giá. Đối với giáo viên câu hỏi số 15 đề cập vấn đề này, tác giả nhận thấy các vấn đề gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình kiểm tra đánh giá khơng nhiều. Rất ít số giáo viên cho rằng nghiệp vụ kiểm tra đánh giá của bản thân chưa đáp ứng được yêu cầu của kiểm tra đánh giá điều này chứng tỏ đa số của học sinh theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 17,3% giáo viên cho rằng chỉ đạo của cấp trên về phương pháp kỹ thuật kiểm tra đánh giá chưa phù hợp với thực tiễn là yếu tố khó khăn ảnh hưởng đến kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Yếu tố chỉ đạo của cấp trên thiếu nhất quán, thiếu triệt để chỉ có 15,3% giáo viên thấy xảy ra tình trạng này. Tỷ lệ giáo viên thấy các yếu tố có ảnh hưởng khó khăn đến kiểm tra đánh giá của giáo viên nhiều hơn cả đó là bệnh thành tích trong giáo dục cịn nặng, chi phối việc kiểm tra đánh giá là khó khăn nhất chiếm tới 67,3%. Ngoài ra tác giả hỏi thêm những khó khăn khác nữa cả CBQL và GV đề không liệt kê như vậy họ khơng cịn cịn khó khăn gì khác.
Tác giả mong muốn qua khảo sát thực trạng tìm hiểu xem CBQL và GV gặp những khó khăn gì khi tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Tác giả thiết kế câu hỏi số 14 đối với CBQL và nhận thấy những khó khăn trong hoạt động này của CBQL không nhiều chủ yếu tập trung vào khó khăn là giáo viên chưa tự giác chấp hành các yêu cầu về kỹ thuật kiểm tra đánh giá cịn có hiện tượng đối phó với cấp trên. Tiếp theo là nghiệp vụ của giáo viên còn yếu chưa đáp ứng được yêu cầu kiểm tra đánh giá. Đối với giáo viên câu hỏi số 15 đề cập vấn đề này, tác giả nhận thấy các vấn đề gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình kiểm tra đánh giá khơng nhiều. Rất ít số giáo viên cho rằng nghiệp vụ kiểm tra đánh giá của bản thân chưa đáp ứng được yêu cầu của kiểm tra đánh giá điều này chứng tỏ đa số của học sinh theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 17,3% giáo viên cho rằng chỉ đạo của cấp trên về phương pháp kỹ thuật kiểm tra đánh giá chưa phù hợp với thực tiễn là yếu tố khó khăn ảnh hưởng đến kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Yếu tố chỉ đạo của cấp trên thiếu nhất quán, thiếu triệt để chỉ có 15,3% giáo viên thấy xảy ra tình trạng này. Tỷ lệ giáo viên thấy các yếu tố có ảnh hưởng khó khăn đến kiểm tra đánh giá của giáo viên nhiều hơn cả đó là bệnh thành tích trong giáo dục cịn nặng, chi phối việc kiểm tra đánh giá là khó khăn nhất chiếm tới 67,3%. Ngoài ra tác giả hỏi thêm những khó khăn khác nữa cả CBQL và GV đề không liệt kê như vậy họ khơng cịn cịn khó khăn gì khác. một kỳ thi: Thi khảo sát đầu năm cho các lớp 2, 3, 4 và 5; Thi giữa kỳ I; Thi cuối kỳ I; Thi gữa học kỳ II; Thi cuối học kỳ II . Kỳ thi cuối năm (cuối học kỳ II) sẽ đánh giá kết quả học tập của học sinh cho cả năm, nên giáo viên chú ý