9. Cấu trúc luận văn
3.5.Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu và phân tích thực trạng HĐDH, thực trạng quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương, tác giả đã đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của HĐDH của nhà trường. Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa nhiều, chưa có điều kiện thực nghiệm để kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp. Vì vậy, mục đích của các khảo nghiệm là để bổ sung, điều chỉnh, hoàn chỉnh các biện pháp, giúp cho các biện pháp có tính khả thi cao.
3.5.2. Lựa chọn đối tượng và các bước khảo nghiệm
Vì quản lý HĐDH liên quan đến một số đối tượng nên tác giả chọn một số nội dung đại diện có tính khái quát cao nhất và chọn 3 chuyên gia, 7 CBQL, 60 GV để tiến hành khảo sát. Tác giả xin ý kiến đánh giá, nhận xét của các đối tượng trên về tính khả thi và tính cấp thiết của biện pháp theo các bước sau:
Bước 1: Lập phiếu điều tra (phiếu điều tra phần phụ lục) với các nội dung: - Điều tra về tính cấp thiết của các biện pháp theo 3 mức: Rất cần, cần, khơng cần.
- Điều tra về tính khả thi của các biện pháp theo 3 mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.
Bước 2: Chọn đối tượng điều tra: 3 chuyên gia, 7 CBQL, 60 GV của nhà trường thuộc tất cả các bộ môn.
Bước 3: Phát phiếu điều tra.
Bước 4: Thu phiếu điều trả, xử lý số liệu.
Qua khảo sát xin ý kiến các chuyên gia, CBQL và GV về tính cấp thiết và tính khả thi của việc thực hiện các biện pháp quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương trong bối cảnh hiện nay, tác giả thu được bảng kết quả sau:
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả ý kiến của chuyên gia, CBQL và GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương .
TT Biện pháp QL Mức độ cần thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần Cần Ít cần Rất khả thi Khả thi Ít khả thi 1 Nâng cao nhận thức cho mọi
lực lượng trong trường về tầm quan trọng của HDDH
86 14 0 84 16 0
2 Hoàn thiện nội dung DH bám sát theo sự chỉ đạo của Bộ và Sở Giáo dục và Đào
90 10 0 90 10 0
3 Tổ chức cho GV và HS đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập
90 10 0 80 17 3
4 Tăng cường kiểm tra đánh
giá HĐDH 85 15 0 87 13 0
5 Tăng cường CSVC, xây dựng phịng bộ mơn phục vụ DH có chất lượng
90 8 2 80 16 4
6 Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ trong nhà trường. Quan tâm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
94 6 0 90 10 0
Bảng kết quả trên, ta thấy cần thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động học ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. Tuy
nhiên có biện pháp 3 và biện pháp 5, các đối tượng được hỏi cho rằng tính cấp thiết 90% nhưng rất tính khả thi chỉ có 80%. Điều này cho thấy bất cập chung hiện nay ở các trường phổ thông ở ta.
Tiểu kết chương 3
Kết quả khảo nghiệm cho thấy, các biện pháp quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang trong bối cảnh hiện nay được đánh giá có mức độ cao về tính cần thiết và tính khả thi, có thể đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ, hỗ trợ nhau. Biện pháp này là cơ sở, tiền đề của biện pháp kia. Vì vậy, việc sử dụng đồng bộ các biện pháp mới có được hiệu quả cao trong quản lý HĐDH của nhà trường.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện các biện pháp trên cũng có những khó khăn cần phải khắc phục dần. Đặc biệt, giúp CMHS phối hợp với nhà trường làm cho HS thay đổi phương pháp học tập, tăng thời lượng tự học, giảm thời gian đi học thêm. Ngoài mục tiêu phải thi Đại học cao đẳng thì cũng cần phải học tập để phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu của giáo dục phổ thông.
Để thực hiện tốt các biện pháp quản lý đó cần sự quyết tâm của Ban lãnh đạo nhà trường, được sự ủng hộ của các đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là sự ý thức cố gắng của mỗi cán bộ, GV, nhân viên và HS nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hiện nay, yêu cầu, đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục ngày càng cao. Đổi mới căn bản giáo dục là chủ trương lớn của Đảng và Nhà nước sẽ được tiến hành trong thời gian gần đây. Mục tiêu của việc đổi mới ấy khơng gì khác là nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi của xã hội về mọi mặt: Học vấn, kỹ năng, văn hóa ...
Để góp phần nâng cao chất lượng trong các nhà trường phổ thông, nhà quản lý giáo dục phải thực hiện tốt việc quản lý HĐDH.
Với nhận thức như vậy, đề tài tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận, tìm hiểu thực trạng của HĐDH cũng như thực trạng của việc quản lý HĐDH của nhà trường từ đó đề ra các biện pháp cần thiết, có tính khả thi trong q trình quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương hiện nay.
Về lý luận: Luận văn đã nghiên cứu một cách hệ thống lý luận về HĐDH, quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH. Đồng thời khẳng định việc đổi mới quản lý HĐDH đóng vai trị quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của q trình DH.
Về nghiên cứu, phân tích thực trạng HĐDH và quản lý HĐDH: Luận văn đã mô tả khá đầy đủ các HĐDH đang diễn ra trong nhà trường cũng như công tác quản lý HĐDH của nhà trường.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng ấy, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp cụ thể nhằm quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang trong bối cảnh hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Đó là:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho mọi lực lượng trong trường về tầm quan trọng của HDDH
Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung DH bám sát sự chỉ đạo của Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo cập nhật cho phù hợp với tình hình nhà trường. Xây dựng kế hoạch nhằm thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu DH
Biện pháp 3: Tổ chức cho GV đối mới PPDH. Chỉ đạo cho HS đổi mới PPHT, có động cơ học tập đúng đắn
Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra đánh giá HĐDH
Biện pháp 5: Tăng cường CSVC, xây dựng phịng bộ mơn phục vụ DH có chất lượng
Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thân thiện dân chủ trong nhà trường. Quan tâm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học
Những biện pháp mà luận văn đưa ra là sự vận dụng lý luận của khoa học quản lý vào thực tế nhà trường kết hợp với xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục và những GV đang công tác giảng dạy tại trường. Qua khảo nghiệm , các biện pháp được đánh giá có mức độ cao về tính cần thiết và tính khả thi, có thể đưa vào áp dụng để quản lý HĐDH ở trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương trong bối cảnh hiện nay. Do đó, tác giả mong rằng, các biện pháp mà tác giả đề xuất sẽ được trường THPT Hồng Quang thành phố Hải Dương nghiên cứu, sử dụng trong thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng DH của nhà trường.
Kết quả của luận văn cũng có thể áp dụng được cho các trường THPT có hồn cảnh tương tự.
Đề tài được nghiên cứu trong thời gian chưa nhiều, kinh nghiệm của bản thân còn hạn chế nên khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tác giả mong được sự góp ý của các thầy cơ, các chuyên gia và các bạn.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình, sách giáo khoa các môn học theo hướng giảm tải các kiến thức hàn lâm, tăng cường kỹ năng thực hành. Cân đối số tiết học của các môn học cho phù hợp. Tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá và tổ chức các cuộc thi cử. Điều chỉnh, bổ sung Thông tư quy định về dạy thêm học thêm. Quan tâm hơn nữa tới chính sách đãi ngộ đối với nhà
giáo. Nghiên cứu điều chỉnh chức năng nhiệm vụ của Hiệu trưởng nhằm ngăn chặn nạn chạy trường, chạy lớp.
2.2. Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương
Giúp nhà trường mở rộng khuôn viên trường học, tạo điều kiện về ngân sách
giúp nhà trường tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ HDDH và giáo dục. Xây dựng thêm khu vui chơi, giải trí giúp HS có được nhiều sân chơi lành mạnh. Đảm bảo an ninh trật tự, ổn định xã hội.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Dương
Cần có một cơ chế mềm dẻo, linh hoạt trong công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học.
Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV, thi và đãi ngộ những GV giỏi.
Xem xét lại công tác thi đua khen thưởng và công tác quy hoạch đối với cán bộ quản lý, GV tạo động lực có cán bộ giáo viên khơng ngừng phấn đấu vươn lên trong công tác giảng dạy.
Tăng cường hơn nữa quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội cho nhà trường.
2.4. Đối với trường THPT Hồng Quang
- Đối với cán bộ quản lý
Cần có chiến lược phát triển nhà trường trong tương lai. Nhận thức đúng về vai trò tầm quan trọng của việc quản lý HĐDH trong nhà trường. Thông tin đầy đủ, minh bạch về chủ trương phát triển nhà trường, về tuyển sinh ... Thường xuyên tăng cường cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục.
Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ năng quản lý mọi mặt trong nhà trường giúp nhà trường khơng ngừng phát triển, giữ gìn và phát huy tền thống nhà trường. Gương mẫu trong mọi lĩnh vực trước tập thể CB, GV, nhân viên và HS.
Quan tâm tới đời sống giáo viên, tạo môi trường làm việc tốt, dân chủ thực sự trong nhà trường để GV có thể phát huy hết khả năng sáng tạo của mình trong cơng tác, giảng dạy.
Xây dựng khối đoàn kết trong cơ quan đơn vị, tạo cơ chế phối hợp tốt giữa các tổ chức, cá nhân trong nhà trường. Động viên khích lệ để mọi người vui vẻ hăng say làm việc.
- Đối với giáo viên: Thực hiện tốt quy chế chun mơn, tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu quả phương tiện dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS và là tấm gương sáng trước học sinh về đạo đức và tinh thần học tập, sáng tạo.
- Đối với học sinh và cha mẹ học sinh:
Học sinh cần tích cực trong học tập, tu dưỡng. Đổi mới phương pháp học tập. Lấy tự học làm trọng, tránh học thêm quá nhiều. Chú ý đến học tập toàn diện.
Cha mẹ học sinh cần thường xuyên liên hệ với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh. Tham gia xã hội hóa giáo dục, giúp nhà trường có thêm nguồn lực phục vụ cơng tác DH.
- Đối với các tổ chức đoàn thể:
Chi bộ Đảng: Mỗi đảng viên cần gương mẫu trong mọi cơng tác. Chi bộ lãnh đạo tồn diện hoạt động nhà trường.
Cơng đồn: Quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, GV, nhân viên. Thực hiện phối hợp tốt với chính quyền nhằm xây dựng khối đoàn kết trong cơ quan.
Đoàn thanh niên: Phát huy tốt vai trị của Đồn thanh niên trong công tác giáo dục thanh niên. Tích cực tổ chức các hoạt động giải trí, thể thao, văn nghệ ... để HS có một sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo khơng khí mơi trường thân thiện trong nhà trường.
Trên đây là một số khuyến nghị rút ra từ những nghiên cứu bước đầu của tác giả. Những khuyến nghị này đều được dựa trên cơ sở khoa học và thực tiễn. Tác giả mong rằng các cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo. Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên.Nxb Lý luận Chính trị, 2007.
2. Đặng Quốc Bảo. Những ý tưởng về quản lý và sự vận dụng vào quản lý
giáo dục-Quản lý nhà trường, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chỉ thị nhiệm vụ năm học: 2007- 2008; 2008 – 2009; 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quyết định số 40/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày
05/10/2006 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT .
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011
của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
6. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học về quản lý giáo
dục. Nxb Hà Nội,1997.
7. Nguyễn Đức Chính. Tập bài giảng :“Đánh giá trong giáo dục“, tài liệu dành
cho lớp cao học quản lý giáo dục.
8. Nguyễn Đức Chính, Lâm Quang Hiệp. Bài giảng chất lượng và quản lý chất
lượng trong giáo dục, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
9. Nguyễn thị Doan. Các học thuyết quản lý. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996
10. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học và Kỹ
thuật Hà Nội, 2005.
11. Đảng cộng sản Việt Nam. Nghị quyết TW 2 khóa VIII. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
12. Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X. Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2006.
13. Đảng cộng sản Việt Nam. Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI. Nxb
Chính trị Quốc gia Hà Nội 2011.
14. Đỗ Ngọc Đạt. Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học. Nxb ĐHHQG Hà Nội,
1997
16. Trần Khánh Đức. Sự phát triển các quan điểm giáo dục-Hà Nội 2010
17. Phạm Minh Hạc. ( Chủ biên),Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ 21. Nxb Chính
trị quốc gia, 2002.
18. Đặng Xuân Hải. Bài giảng Quản lý sự thay đổi trong giáo dục. Tài liệu dành
cho lớp cao học quản lý giáo dục.
19. Nguyễn Trọng Hậu. Bài giảng, Lý luận quản lý và quản lý giáo dục dành cho
lớp cao học quản lý giáo dục.
20. Nguyễn Thị Phương Hoa. Lý luận dạy học hiện đại, tài liệu dành cho lớp cao
học quản lý giáo dục.
21. Khuđôminxki. Quản lý giáo dục quốc dân trên địa bàn huyện. Trường Cán bộ
quản lý Trung ương, Hà Nội 1983.
22. Nguyễn Văn Lê. Khoa học quản lý nhà trường. Nxb Giáo dục Hà Nội, 1997.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương về quản lý giáo dục học. Nxb Giáo dục,
2003.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Bài giảng Tâm lý học quản lý, tài liệu dành cho lớp cao
học quản lý giáo dục.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Bài giảng Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục tài
liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
26. Phan Trọng Luận. Tự học- một chìa khóa vàng về Giáo dục.
27. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường cán bộ QLGD-ĐT Trung ương, 1999.
28. Hà Nhật Thăng. Xu thế phát triển giáo dục. Hà Nội 2010.
29. Nguyễn Cảnh Toàn. Luận bàn về tự học. Nxb Giáo dục 1999.
30. Viện khoa học Giáo dục. Những đặc trưng của phương pháp dạy học theo tư
tưởng Giáo dục tích cực trong nhà trường phổ thơng hiện nay. Hà Nội 2001
PHỤ LỤC Phụ lục 1
Phiếu khảo sát ý kiến dành cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh
Mẫu 1: Đánh giá thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
TT Nội dung cần thực hiện
Mức độ thực hiện theo duy định