8. Cấu trúc luận văn
2.4. Đánh giá chung
2.4.1. Những điểm mạnh
Trường THPT Yên Hòa là trường luôn quan tâm tới công tác đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường dựa trên các nhiệm vụ năm học, xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu cho từng năm học phù hợp với đặc điểm nhà trường, quan tâm tới chất lượng thực, khơng chạy theo thành tích. Nhà trường từng được chọn làm thí điểm thực hiện cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trong những năm 2006, 2007. Năm 2010, trường cử một đồng chí tham gia lớp tập huấn về công tác đánh giá ngoài, nên các bước nghiên cứu chuẩn, tập huấn, viết báo cáo tự đánh giá có những thuận lợi nhất định.
2.4.2. Những điểm yếu
Tuy nhiên, cũng như các trường THPT của thành phố Hà Nội, trường chưa có bộ phận đảm bảo chất lượng giáo dục một cách chuyên nghiệp. Do vậy, chất lượng giáo dục của nhà trường chủ yếu dựa vào hai chỉ số chính đó là tỷ lệ học sinh
tốt nghiệp lớp 12; điểm tuyển sinh đầu vào lớp 10 đâu cấp và gần đây một số năm có thêm chỉ số xếp hạng các trường THPT có điểm thi vào đại học trong cả nước (“top” 100; “top” 200 hoặc “top” 201 trường do mạng thông tin của Bộ Giáo dục và Đào tạo cung cấp). Việc đảm bảo chất lượng giáo dục của nhà trường chỉ thể hiện ở việc nhà trường nỗ lực hoàn thành các chỉ tiêu phấn đấu đầu năm đề ra sao cho năm sau cao hơn năm trước. Khái niệm đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn còn rất mới mẻ đối với nhà trường: từ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, CMHS. Công tác tự đánh giá theo yêu cầu kiểm định chất lượng giáo dục hiện nay cũng chỉ mang tính tập làm quen, bởi thực tế công tác này mới chỉ tiến hành ở một số trường phổ thông trên địa bàn Thành phố Hà Nội và nhiều trường còn rất lúng túng, gặp nhiều khó khăn trong cơng tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục.
2.4.3. Nguyên nhân
Đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông theo chuẩn đánh giá là yêu cầu mới đối với các trường trung học phổ thông. Khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai công tác kiểm định chất lượng giáo dục bậc phổ thơng đã và đang gặp nhiều khó khăn do tất cả các Sở giáo dục của cả nước chưa quen với công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Do đó hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn lại càng hạn chế.
Trên thực tế, có những chỉ số, tiêu chí trong bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục nằm ngoài khả năng quyết định của các trường, chẳng hạn cơ sở vật chất các trường phổ thông công lập không thể tự đầu tư để xây dựng, sửa chữa, tăng diện tích theo chuẩn, nên lãnh đạo các nhà trường cịn nghi ngời tính khả thi của bộ têu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông cũng như công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Vì thế hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn chưa được quan tâm ngay từ cấp quản lý của nhà trường.
Kết luận chƣơng 2
Thực trạng hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng tại trường THPT n Hịa xin được rút ra một số nhận xét:
- Nhận thức của của nhà trường chưa đúng về hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông theo chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ GD&ĐT ban hành.
- Nhà trường chưa có tổ chức chuyên về hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn. Mặc dù chất lượng giáo dục của nhà trường hiện nay đang được đánh giá và có uy tín cao của khối THPT nhưng so với chuẩn thì nhiều chỉ số, tiêu chí chưa đạt.
- Các lực lượng giáo dục trong nhà trường hiểu nội hàm của chuẩn chưa thống nhất, chưa nắm vững nội hàm của các chỉ số, tiêu chí của chuẩn.
- Cơng tác xây kế hoạch khắc phục điểm yếu chưa rõ ràng, cụ thể.
Do vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường lên hơn nữa và tạo sự ổn định, bền vững thì rất cần biện pháp quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục theo chuẩn đánh giá chất lượng do Bộ GD&ĐT ban hành.
Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG