Tên bài Trang Tuần Dạng bài
Tiết 23 23 5 Hình thành kiến thức mới
Tiết 77 78 16 Củng cố kiến thức
Tiến hành kiểm tra đầu ra.
3.3. Đối tƣợng, phạm vi, thời gian, cách thức triển khai nội dung thựcnghiệm. nghiệm.
3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
Đối tƣợng thực nghiệm là HS của trƣờng tiểu học. Cụ thể chúng tôi chọn học sinh lớp 2A, 2B trƣờng Tiểu học Thọ Sơn – phƣờng Thọ Sơn – thành phố Việt Trì. Chúng tơi tiến hành thực nghiệm với 28 HS lớp 2A và 26 HS lớp 2B, lớp thực nghiệm là lớp 2A, lớp đối chứng là lớp 2B. Trình độ học sinh lớp thực nghiệm và đối chứng tƣơng đƣơng nhau, hai giáo viên dạy ở hai lớp cũng có trình độ nghiệp vụ tƣơng đƣơng nhau, phƣơng pháp giảng dạy ở hai lớp này về cơ bản là nhƣ nhau chỉ khác là lớp thử nghiệm sử dụng thêm một số trò chơi đã đƣợc giới thiệu ở chƣơng 2, cịn lớp đối chứng thì khơng sử dụng trị chơi này.
3.3.2. Phạm vi thực nghiệm
Do giới hạn của đề tài và thời gian nghiên cứu có hạn nên chúng tơi chỉ tiến hành thực nghiệm trên học sinh lớp 2A và lớp 2B khối lớp 2 trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, phƣờng Thọ Sơn, thành phố Việt Trì.
3.3.3. Thời gian thực nghiệm
Để đảm bảo tính chính xác và khách quan, chúng tơi tiến hành thực nghiệm trong thời gian nhất định là 7 tuần (từ 16/3/2020 đến 1/5/2020).
Chúng tôi trao đổi với giáo viên thực nghiệm và thiết kế bài học và ý đồ sƣ phạm khi xây dựng kế hoạch bài học. Tiếp theo chúng tôi gửi kế hoạch dạy học mơn tốn cho GV dạy thực nghiệm nghiên cứu, chuẩn bị nội dung, đồng thời trao đổi những vấn đề GV dạy thực nghiệm cịn băn khoăn. Chúng tơi đã tiến hành dạy thực nghiệm 2 tiết tốn đối với lớp thực nghiệm cịn lớp đối chứng vẫn học bình thƣờng theo chƣơng trình và thời khóa biểu của nhà trƣờng.
3.4.1. Tiêu chí đánh giá
3.4.1.1. Đánh giá định tính
Sau q trình tiến hành thực nghiệm, chúng tôi rút ra đƣợc một số kết luận sau: Chúng tôi quan sát những biểu hiện và tốc độ thực hiện các u cầu giải tốn của học sinh trong q trình học tập và qua việc sử dụng phiếu thăm dò ý kiến học sinh, nhận thấy rằng:
HS hứng thú, tự tin khi tham gia làm các bài tốn có sử dụng trị chơi
trong học tập cũng nhƣ khi làm bài kiểm tra có các trị chơi mà chúng tơi đã xây dựng.
+ HS làm bài một cách tích cực, chủ động, độc lập hơn, hạn chế tối đa tình trạng trao đổi bài trong giờ.
Hơn nữa sau quá trình thực nghiệm, các em HS đã thực hiện đúng cách và khơng bị lúng túng trong q trình học tập. Tạo cho mọi HS mạnh dạn trình bày theo ý tƣởng và các thắc mắc của bản thân, sự tƣơng tác giữa học sinh tốt
hơn. Số lƣợng bài giỏi tăng lên rõ rệt.
Về phía GV: Chúng tôi đã xin ý kiến của GV dạy thực nghiệm về chất lƣợng kế hoạch bài dạy thực nghiệm, mức độ hứng thú tích cực của học sinh trong giờ dạy thực nghiệm, khả năng làm các bài toán của học sinh giờ dạy học thực nghiệm.
3.4.1.2. Đánh giá định lượng
Trƣớc khi thực nghiệm chúng tôi tiến hành kiểm tra cả hai lớp thực nghiệm và đối chứng bằng bài kiểm tra đầu vào. Chúng tôi đánh giá hiệu quả bài làm của
Phân loại đánh giá theo ba mức độ: Hoàn thành tốt (9 – 10 điểm) Hoàn thành (5 – 8 điểm)
Chƣa hoàn thành (dƣới 5 điểm).
3.4.2. Cách đánh giá thực nghiệm
Sau khi áp dụng một số trị chơi học tập mơn tốn lớp 2 theo hƣớng phát triển năng lực ngƣời học, học sinh phát triển đƣợc năng lực giải toán, kỹ năng thực
hành của các em đƣợc nâng cao, từ đó việc giải toán của các em trở nên dễ dàng hơn, năng lực giải toán của các em đƣợc phát triển và tiến bộ rõ rệt.
Chúng tôi đã xây dựng thang đánh giá theo 3 mức độ nhƣ sau: Hoàn thành tốt
Hoàn thành Chƣa hoàn thành
3.5. Tiến hành thực nghiệm
3.5.1. Chuẩn bị thực nghiệm
Để quá trình thực nghiệm đạt hiệu quả và mục đích đã nêu chúng tơi đã tiến hành thực nghiệm nhƣ sau:
+ Chúng tôi tiến hành cho 28 học sinh ở lớp thực nghiệm mà chúng tôi đã chọn học ở phịng học riêng. Lớp đối chứng thì học bình thƣờng.
Chúng tơi chuẩn bị 2 bài kiểm tra để tiến hành thực nghiệm: 1 bài kiểm tra chất lƣợng đầu vào, 1 bài kiểm tra chất lƣợng đầu ra. Học sinh của hai lớp trực tiếp làm bài kiểm tra vào giấy in sẵn.
3.5.2. Tiến hành thực nghiệm
Tiến hành xử lí kết quả ở lớp thực nghiệm và lớp đối chứng nhằm rút ra những kết luận khoa học.Để đảm bảo kết quả thực nghiệm tƣơng ứng với mục đích, phƣơng pháp thực nghiệm đã đề ra, chúng tôi tiến hành thực nghiệm theo quy trình sau:
Thành lập tổ thực nghiệm gồm giáo viên dạy thực nghiệm và học sinh của hai lớp 2A và 2B.
Trình bày ý đồ thực nghiệm và đƣa hệ thống các trị chơi mà chúng tơi đã biên soạn cho giáo viên lớp đó nghiên cứu để tiến hành dạy trong thời gian thực nghiệm.
Tiến hành dạy thực nghiệm và đối chứng:
Lớp thực nghiệm: Giáo viên nghiên cứu các đề xuất và dạy thực nghiệm 2 tiết theo hệ thống trị chơi mà chúng tơi đã đƣa ra.
Lớp đối chứng: Giáo viên tiến hành dạy bình thƣờng nhƣ trƣớc đây vẫn dạy và sử dụng phƣơng pháp mà giáo viên vẫn sử dụng lâu nay.
+ Kiểm tra đầu ra: Phát phiếu kiểm tra cho 2 lớp thực nghiệm và đối chứng.
+ So sánh, nhận xét và đánh giá kết quả, rút ra kết luận.
3.6. Kết quả thực nghiệm
3.6.1. Kết quả trước khi thực nghiệm