0% 0% 4%
32%
64%
Hồn tồn khơng hài lịng Khơng hài lịng nhiều mặt Bình thường Hài lịng Rất hài lịng
2.88 3.84 3.08 4.16 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
Hình 7 cho thấy sinh viên tự đánh giá họ có tiến bộ vượt bậc trong kỹ năng viết và nói (với giá trị trung bình lần lượt là 4.16 và 3.84). Điều này có thể lý giải do viết và nói là hai kỹ năng sản sinh (productive skills) - học sinh học và luyện tập đều vì mục đích có thể dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý của mình (bằng cách nói và viết) nên việc xuất hiện lỗi trong q trình sử dụng ngơn ngữ là điều hết sức bình thường và khơng thể trách khỏi. SV sẽ học được nhiều hơn qua các lỗi sai. Chính vì vậy, sau khi sinh viên nộp bài viết và nói đều nhận được những phản hồi riêng và chung mang tính xây dựng từ giáo viên giúp các em nhận ra những lỗi sai để sửa đổi và hoàn thiện bài tốt hơn. Kỹ năng đọc và viết theo sinh viên tự cảm nhận chưa có nhiều sự tiến bộ bằng.
2.4. Kết quả nghiên cứu qua phỏng vấn
2.4.1. Khó khăn, bất cập sinh viên gặp phải khi áp dụng mơ hình này
Các nghiên cứu viên đã tiến hành phỏng vấn chuyên sâu với các sinh viên lớp thử nghiệm để có cái nhìn sâu sắc và đa chiều hơn về những khó khăn, bất cập họ gặp phải trong quá trình học thử nghiệm. Thứ nhất, 100% SV cho biết khó khăn lớn nhất là mặt áp lực thời gian do giờ lên lớp của học phần Basic Ielts 1 trong học kỳ I vừa qua là 3 tiết một ngày và 5 ngày trong tuần chưa kể các học phần khác nên sinh viên có rất ít thời gian luyện tập ở nhà, nhiều em chưa nộp bài đúng hạn. Thứ hai, 72% sinh viên thấy nản vì lượng từ mới trong nghe và đọc của Ielts quá lớn, mang tính học thuật cao nên dù đã nắm vững kỹ năng làm bài nhưng sinh viên không đủ vốn từ để làm bài. Thứ ba, 64% SV cho biết làm bài đọc trên máy khá bất tiện do bài đọc dài, riêng việc kéo thanh cuộn lên xuống đã tốn khơng ít thời gian. Hơn nữa, sinh viên thấy việc định vị thông tin rồi gạch chân các từ khóa hiệu quả và dễ dàng hơn nhiều khi làm trên giấy nên một số đi in bài ra rồi mới làm. Thứ tư, 40% sinh viên cảm thấy xấu hổ, ngượng ngùng vì khi giao bài tập nói, giáo viên yêu cầu các em quay clip hoặc thu âm rồi trực tiếp chữa trước lớp.
Thứ năm, 16 % sinh viên đã phản ánh tình trạng một số bạn không trung thực: nhờ
người làm bài hộ hoặc copy bài các bạn khác để nộp. Với bài tập viết, nhiều sinh viên khơng tự mình viết mà đi chép bài trên mạng; cịn với bài nói, một số SV chỉ đơn giản đọc lại bài mẫu tìm được. Cuối cùng, 12% SV báo cáo vì một số lý do khách quan như máy tính hỏng, kết nối mạng chập chờn, chỗ ở trọ ồn ào và lý do chủ quan như ốm, viêm họng, kỹ năng máy tính kém nên một số em không làm và nộp bài đầy đủ, đúng hạn.
2.4.2. Đánh giá hiệu quả của mơ hình với từng kỹ năng trong quá trình học tập
2.4.2.1. Đánh giá chung
Khi được hỏi về hiệu quả của mơ hình này, 100% sinh viên có phản hồi khá tích cực. Ngồi những lợi ích được liệt kê trong bảng câu hỏi điều tra, SV có bổ sung thêm một số ưu điểm của mơ hình học tập này. Thứ nhất, học tập kết hợp cho phép SV học với tiến độ của chính mình, có thể tiếp cận với nhiều nguồn hướng dẫn, đánh giá và các công cụ kiểm tra giúp điều chỉnh tốc độ và cách học của họ. Sự tăng cường môi trường kỹ thuật số cùng với một lớp học có giáo viên hướng dẫn có thể đưa đến một trải nghiệm học tập cá nhân hóa và hiệu quả hơn cho người học. Ví dụ như bằng việc cung cấp các học liệu online, học sinh có thể dành khoảng thời gian mà các em cảm thấy cần thiết cho một chủ đề nào đó, mà khơng bị giới hạn bởi các tiết học trên lớp hay cảm giác ngại với các bạn cùng lớp. Về mặt động lực, các em cho biết mơ hình vừa tạo ra hứng thú, động lực vì được trải nghiệm mơ hình mới vừa tạo ra áp lực học tập với các hạn chót nộp bài. Hay nói theo cách khác, dù chủ động hay bị động thì các em đã thực sự học tập nghiêm túc hơn và cảm nhận được sự tiến bộ của bản thân. Về mặt tài liệu, theo các em đánh giá thì các tài liệu giáo viên đưa ra bám sát với nội dung học tập trên lớp, ngồi ra cịn có thêm tài liệu hướng dẫn, tham khảo rất chi tiết, dễ hiểu nên dù các em có nghỉ buổi học trực tiếp trên lớp thì vẫn hiểu bài. Đặc biệt, giáo viên còn cho tài liệu tham khảo là các đường dẫn video giảng bài chi tiết trên Youtube khiến sinh viên thêm phần hứng thú và dễ tiếp thu kiến thức hơn.
2.4.2.2. Đánh giá cụ thể * Kỹ năng nói, viết:
Sau thời gian thử nghiệm, 84% SV cho biết các em thấy có sự tiến bộ rõ rệt nhất với kỹ năng nói và viết; các em có đưa ra một số lý giải cho sự tiến bộ về hai kỹ năng cụ thể này như sau:
+ Thứ nhất, về bài nói, giáo viên đã tải lên những câu trả lời mẫu kèm theo dịch nghĩa, cung cấp từ mới có phiên âm, các cụm từ và cả thành ngữ cho các em tham khảo và biết cách trả lời để được ăn điểm trong kỳ thi thật. Hơn nữa, GV còn cung cấp các video trả lời mẫu cho các câu hỏi theo từng chủ đề. Để có được sản phẩm cuối cùng tải lên mạng nộp bài cho giáo viên thì các sinh viên đã luyện nói rất
nhiều lần cố gắng sao cho trôi chảy, tự nhiên, phát âm chuẩn, có ngữ điệu rồi thu âm hoặc quay clip, nhờ vậy mà kỹ năng nói dần được cải thiện đáng kể. Tuy giáo viên chỉ chữa mẫu được cho một vài bạn nhưng các em đã rút được nhiều kinh nghiệm vì thường mắc những lỗi phổ biến giống nhau về thời động từ và phát âm từ chưa chính xác.
+ Thứ hai, về bài viết task 1 trong Basic IELTS 1, trước đây các em hầu hết chưa từng làm quen với dạng viết biểu đồ nên trong bài kiểm tra trước thử nghiệm gần như để trắng, viết bừa hoặc viết chưa đúng cách. Khi nghe giáo viên giảng bài trên lớp, các em đã định hình được cách triển khai viết, tuy nhiên vẫn cảm thấy hơi mơ hồ nên khi được đọc lại tài liệu và các bài mẫu phân tích tỉ mỉ được giáo viên tải lên, các em có thời gian để ngẫm nghĩ, phân tích kỹ hơn trước khi bắt tay vào viết. Thời gian đầu, các em viết còn rất lúng túng, sai cấu trúc ngữ pháp, từ loại và mất rất nhiều thời gian mới xong một bài nên nếu chỉ học theo phương pháp truyền thống thì các em chưa viết xong bài cũng đã hết thời lượng của tiết học. Chính vì vậy, nhờ có mơ hình học tập kết hợp này, các em làm bài viết ở nhà và giáo viên có thể dành thời lượng lớn trên lớp để chữa bài viết, chỉ ra các lỗi sai cơ bản và phổ biến của sinh viên.
* Kỹ năng nghe, đọc
60% sinh viên cho biết kỹ năng nghe và đọc của các em tiến bộ ít hơn so với đọc và viết vì một số lý do sau:
+ Với kỹ năng đọc, lý do chính SV tiến bộ chưa đáng kể là do lượng từ mới và cấu trúc trong bài quá nhiều nên trong một khoảng thời gian ngắn các em chưa thể nhớ hết được. Các em cũng không biết nhiều từ, cụm từ đồng nghĩa hay các cách diễn đạt tương đương. Hơn nữa, bài đọc IELTS rất dài nên nhìn trên máy tình rất khó định vị thơng tin nên tốc độ đọc bị giảm đáng kể.
+ Với kỹ năng nghe, sinh viên đánh giá bản thân ít tiến bộ nhất do trước đây các em gần như không bao giờ nghe, khả năng nhận biết âm kém dù có tua đi tua lại vài lần, vốn từ ít, khơng theo kịp tốc độ của bài, có lúc nghe được lại không biết cách viết. Do đó các em thường thấy nản. Một lý do rất nhỏ nữa là với bài nghe, sinh viên cần bắt từ khóa và tốc ký đáp án nhưng việc phải đánh máy khiến các em bị bỏ lỡ nhiều câu sau đó.
2.5. Kết quả bài kiểm tra trƣớc và sau thử nghiệm
Bài kiểm tra đầu vào được thực hiện vào tuần đầu tiên của học kỳ 1 năm học 2020 – 2021 với mục đích xác định trình độ vào thời điểm bắt đầu học phần Basic IELTS 1 và làm cơ sở đánh giá hiệu quả của quá trình dạy và học khi áp dụng mơ hình mới.
Sau khi áp dụng thử nghiệm mơ hình học tập kết hợp trên nền tảng Google classroom cho việc dạy và học học phần Basic IELTS 1 tại lớp 20751, sinh viên ở cả hai lớp 20751 và 20747 làm bài kiểm tra thứ hai để tìm hiểu tác động của mơ hình này đối với lớp thử nghiệm và lớp không thử nghiệm.
Các bảng dưới đây thể hiện kết quả bài kiểm tra trước và sau thử nghiệm của cả hai nhóm lớp.
Bảng 1. Kết quả kiểm tra lớp thử nghiệm 20751 Kỹ năng Điểm trung bình Kỹ năng Điểm trung bình
bài pre-test Điểm trung bình bài post-test Điểm chênh lệch Nghe 4.07 6.14 2.07 Nói 6.02 8.04 2.02 Đọc 6.07 6.82 0.75 Viết 3.33 6.51 3.18
Bảng 1 cho thấy sinh viên lớp thử nghiệm đã có sự tiến bộ về mặt điểm số ở tất cả các kỹ năng, nổi bật nhất là kỹ năng viết các em tăng được 3.18 điểm trung bình so với bài kiểm tra trước thử nghiệm. Kỹ năng nghe và nói ghi nhận mức tăng cao gần như nhau (2.07 và 2.02) trong khi đó kỹ năng đọc tăng ít nhất với 0.75 điểm.
Bảng 2. Kết quả kiểm tra lớp đối chứng 20747 Kỹ năng Điểm trung bình Kỹ năng Điểm trung bình
bài pre-test Điểm trung bình bài post-test Điểm chênh lệch Nghe 3.87 5.65 1.78 Nói 5.75 7.05 1.3 Đọc 5.74 6.13 0.39 Viết 3.62 5.25 1.63
Qua số liệu bảng 2, ta thấy các em sinh viên lớp đối chứng đều có sự tăng về điểm số; tuy nhiên khác với lớp thử nghiệm, lớp đối chứng tiến bộ nhất ở kỹ năng nghe, tăng thêm trung bình 1.78 điểm. Các kỹ năng viết và nói lần lượt tăng trung bình 1.63 và 1.3 điểm trong khi kỹ năng đọc chỉ tăng 0.39 điểm trung bình.
So sánh sự tiến bộ của hai lớp: