Cần chọn giải pháp thích hợp, tổ chức những trị chơi đơn giản để tăngcường đem lại hứng thú học tập cho học sinh tuy nhiên giáo viên khơng nên lạm cường đem lại hứng thú học tập cho học sinh tuy nhiên giáo viên khơng nên lạm dụng các hình thức để kích thích hứng thú học sinh vì sẽ chiếm hết thời gian không làm rõ trọng tâm bài.
Trong việc hướng dẫn HS cách làm bài và luyện tập, GV cần chú ý pháthuy, động viên tính tích cực, sáng tạo của từng HS chứ khơng gị ép. Người GV huy, động viên tính tích cực, sáng tạo của từng HS chứ khơng gị ép. Người GV phải biết động viên, khích lệ kịp thời, ln để học sinh trong tư thế, tâm lí thoải mái.
Đối với học sinh học lực trung bình, yếu nên đưa những câu đơn giản đồngthời hướng dẫn từng bước cụ thể, chi tiết, chú ý gọi các em làm bài kịp thời khi thời hướng dẫn từng bước cụ thể, chi tiết, chú ý gọi các em làm bài kịp thời khi giơ tay. Đối với học sinh khá, giỏi giáo viên không chỉ dừng lại ở việc đặt một câu đơn thuần mà phải hướng các em biết vận dụng, tìm tịi, sáng tạo để tự lĩnh hội thêm kiến thức cho bản thân.
Đối với tôi sau mỗi tiết dạy, thấy được niềm vui trong ánh mắt học trò,nghe được những câu hỏi khẽ “Sao nhanh hết giờ vậy nhỉ?” là tôi lại cảm thấy nghe được những câu hỏi khẽ “Sao nhanh hết giờ vậy nhỉ?” là tôi lại cảm thấy hạnh phúc và yêu nghề hơn rất nhiều. Bằng cách nào để có được niềm hạnh phúc, niềm vui ấy thường xun? Đó là câu hỏi ln làm tôi trăn trở. Tôi nghĩ rằng cần phải tạo ra cho học sinh sự hứng thú, tình u đối với mơn học, tạo ra khơng khí, tâm thế tiếp thu kiến thức tốt nhất nơi các em. Từ đó, các em có thể tự tìm hiểu những điều mới lạ về cuộc sống và thế giới xung quanh cho mình. Nếu xây dựng được hứng thú học tập nơi học sinh thì mỗi kiến thức hóa học là một thế giới vui nhộn, bổ ích; mỗi tiết học là một trải nghiệm thoải mái. Đó chính là sự khởi đầu để nâng cao chất lượng môn học.