Để hoạt động dạy học đạt đƣợc mục tiờu đặt ra. Một trong nhũng nội dung quan trọng khụng thể thiếu đú là quản lý hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động dạy học được hiểu là một hệ thống những tỏc động cú mục đớch, cú kế hoạch hợp quy luật của chủ thể quản lý tới khỏch thể quản lý nhằm làm cho quỏ trỡnh dạy học vận hành theo đường lối của Đảng, Nhà nước, thực hiện
được những yờu cầu của nền giỏo dục xó hội trong việc đào tạo con người theo mẫu người của thời đại, tập trung vào hoạt động dạy học và giỏo dục đưa hệ vận động từ trạng thỏi ban đầu đến mục tiờu xỏc định;
Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trƣờng là quản lý hoạt động dạy của thầy và và quản lý hoạt động học của trũ;
Quản lý hoạt động dạy của thầy là quản lý toàn bộ việc giảng dạy, giỏo dục của nhà giỏo, quản lý việc thực hiện chƣơng trỡnh, quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp của ngƣời dạy; quản lý việc thực hiện qui chế giảng dạy, quản lý việc bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng của ngƣời dạy …
Quản lý hoạt động học của trũ là quản lý học tập và rốn luyện của trũ theo nội dung giỏo dục toàn diện nhằm thực hiện mục tiờu và đƣờng lối giỏo dục của Đảng; quản lý việc giỏo dục phƣơng phỏp học tập cho trũ, quản lý nền nếp, thỏi độ học tập của trũ; quản lý việc học tập, vui chơi giải trớ; phối hợp với cỏc lực lƣợng trong hoạt động học.
Đối tượng của quản lý hoạt động dạy học đƣợc coi nhƣ một hệ thống xó hội
bao gồm bốn thành tố:
- Tƣ tƣởng (quan điểm, chủ trƣơng, chớnh sỏch, chế độ … ; - Con ngƣời (nhà giỏo và ngƣời học);
- Quỏ trỡnh hay cụng việc (việc dạy, việc học) ;
- Vật chất (phũng học, trang thiết bị, nguyờn nhiờn vật liệu ..).
Mục tiờu của quản lý hoạt động dạy học:
Mục tiờu quản lý hoạt động dạy học là chất lƣợng dạy học toàn diện cho ngƣời học với cỏc tiờu chuẩn về chớnh trị, tƣ tƣởng, đạo đức, văn húa, khoa học kỹ thuật, thể chất đƣợc quy định trong mục tiờu giỏo dục. Một cỏch chung nhất, mục tiờu quản lý hoạt động dạy học nhằm:
- Bảo đảm thực hiện cỏc mục tiờu, kế hoạch đào tạo, nội dung chƣơng trỡnh giảng dạy theo đỳng tiến độ, thời gian quy định;
Nội dung quản lý hoạt động dạy học: Quản lý hoạt động dạy học bao gồm cỏc
vần đề sau:
- Quản lý mục tiờu, nội dung và chƣơng trỡnh đào tạo;
- Quản lý hoạt động dạy của ngƣời dạy và hoạt động học của ngƣời học; - Quản lý chất lƣợng dạy học;
- Quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ;
- Quản lý cỏc hoạt động giỏo dục ngoài lớp, ngoài nhà trƣờng.
1.3.1. Quản lý mục tiờu, kế hoạch và chương trỡnh giảng dạy: là quản lý hoạt
động dạy của ngƣời thầy sao cho kế hoạch và chƣơng trỡnh giảng dạy đƣợc thực hiện đỳng nội dung, thời gian và quỏn triệt đƣợc yờu cầu của mục tiờu đào tạo.
1.3.2. Quản lý hoạt động dạy của người dạy:Quản lý hoạt động dạy của nhà
giỏo thực chất là quản lý việc thực hiện cỏc nhiệm vụ giảng dạy- giỏo dục của đội ngũ nhà giỏo và của từng cỏ nhõn ngƣời dạy;
Quản lý hoạt động giảng dạy của nhà giỏo với cỏc nhiệm vụ và nội dung chủ yếu sau:
- Theo dừi đụn đốc thực hiện, đỏnh giỏ kết quả thực hiện cỏc nhiệm vụ giảng dạy - giỏo dục của toàn thể nhà giỏo và của từng cỏ nhõn ngƣời dạy;
- Theo dừi, chỉ đạo thực hiện và đỏnh giỏ kết quả thực hiện việc tự học, tự bồi dƣỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ và sƣ phạm của đội ngũ nhà giỏo và của từng cỏ nhõn ngƣời dạy;
- Nắm đƣợc cỏc mặt mạnh, mặt yếu, ƣu, khuyết điểm … đỏnh giỏ đƣợc sự tiến bộ về cỏc mặt chớnh, tu tƣởng, phẩm chất đạo đức của từng cỏ nhõn ngƣời dạy.
1.3.3. Quản lý hoạt động học của người học: Quản lý hoạt động học của ngƣời học là quản lý việc thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập, nghiờn cứu, rốn luyện của ngƣời học trong quỏ trỡnh đào tạo;
Quản lý hoạt động học của ngƣời học bao gồm cỏc nhiệm vụ và nội dung sau:
- Theo dừi, tỡm hiểu để nắm đƣợc những biểu hiện tớch cực và tiờu cực trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập rốn luyện cũng nhƣ những biến đổi nhõn cỏch của ngƣời học núi chung và của từng cỏ nhõn ngƣời học núi riờng;
- Theo dừi, thỳc đẩy, khuyến khớch ngƣời học phỏt huy những yếu tố tớch cực, khắc phục cỏc yếu tố tiờu cực, phấn đấu vƣơn lờn đạt kết quả học tập, rốn luyện ngày càng cao …
1.3.4. Quản lý nền nếp dạy học: Là quản lý việc chấp hành cỏc quy định (Quy chế, nội quy, quy định, điều lệ …) về hoạt động giảng dạy của nhà giỏo (Quy chế, nội quy, quy định, điều lệ …) về hoạt động giảng dạy của nhà giỏo và hoạt động học tập của ngƣời học đảm bảo cho cỏc hoạt động đú đƣợc tiến hành cú nền nếp, ổn định, cú kỷ cƣơng, nghiờm chỉnh, tự giỏc, cú hiệu suất và chất lƣợng cao;
- Theo dừi, đụn đốc việc thực hiện kế hoạch, chƣơng trỡnh dạy - học theo thời khoỏ biểu và cỏc quy định hiện hành về dạy - học;
- Theo dừi, chỉ đạo việc hoàn thiện cỏc quy định về hồ sơ, sổ sỏch, giấy tờ chuyờn mụn nghiệp vụ;
- Tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt chuyờn mụn và cụng tỏc khỏc.
1.3.5. Quản lý việc kiểm tra đỏnh giỏ:Trong quỏ trỡnh đào tạo, việc kiểm tra
đỏnh giỏ là một khõu cơ bản, là nhiệm vụ thƣờng xuyờn, là yếu tố thỳc đẩy sự rốn luyện phấn đấu của ngƣời dạy và ngƣời học. Nú giữ vai trũ quyết định tới chất lƣợng đào tạo;
Mục đớch quản lý khõu kiểm tra, đỏnh giỏ là xỏc định mức độ hoạt động dạy của nhà giỏo và hoạt động học của ngƣời học, là cơ sở phỏp lý cho cụng tỏc thi đua khen thƣởng, cho việc cấp chứng chỉ, văn bằng tốt nghiệp để ngƣời học cú đủ tƣ cỏch xin việc, hành nghề hoặc học tiếp lờn một trỡnh độ cao hơn. * Những yờu cầu cơ bản của việc đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh
gồm:
- Đảm bảo việc đỏnh giỏ là đỏnh giỏ kết quả đạt được mục tiờu giỏo dục: Đõy
là yờu cõu cơ bản nhất và quan trọng nhất của đỏnh giỏ kết quả học tập của HS và đú chớnh là độ giỏ trị của đỏnh giỏ. Khụng đạt yờu cầu này thỡ coi nhƣ cả quỏ trỡnh đỏnh
giỏ là khụng đạt;
- Đảm bảo tớnh khỏch quan: Yờu cầu đảm bảo tớnh khỏch quan của đỏnh giỏ kết
quả học tập của HS vừa đũi hỏi kết quả đỏnh giỏ phải phản ỏnh đỳng kết quả lĩnh hội kiến thức và kĩ năng của HS vừa đũi hỏi kết quả đỏnh giỏ khụng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của những ngƣời đỏnh giỏ. Thực hiện đƣợc yờu cầu này khụng những nhằm thu đƣợc những thụng tin phản hồi chớnh xỏc mà cũn đảm bảo đƣợc sự cụng bằng trong đỏnh giỏ, vốn là một trong những yờu cầu cú ý nghĩa giỏo dục và xó hội to lớn;
- Đảm bảo tớnh cụng khai: Đảm bảo tớnh cụng khai trong đỏnh giỏ kết quả học tập
của HS từ khõu chuẩn bị tiến hành đến khõu cụng bố kết quả khụng những cú ý nghĩa giỏo dục mà cũn cỏ ý nghĩa xó hội, thể hiện tớnh dõn chủ cũng nhƣ gúp phần hạn chế tiờu cực trong giỏo dục.
1.3.6. Quản lý chất lượng dạy học: là phỏt hiện kịp thời cỏc nguyờn nhõn dẫn
đến tỡnh trạng yếu kộm, đề ra và tổ chức thực hiện cỏc biện phỏp khắc phục những yếu kộm nhằm đảm bảo đƣợc chất lƣợng theo mục tiờu đề ra;
Ngoài ra cần phải quan tõm đến cụng tỏc quản lý cỏc hoạt động ngoài lớp, ngoài nhà trƣờng và quản lý điều phối cỏc hoạt động của cỏc tổ chức sƣ phạm trong nhà trƣờng.
1.4. Cỏc yếu tố của quỏ trỡnh đào tạo nghề
1.4.1. Mục tiờu đào tạo nghề
Luật Giỏo dục năm 2005 đƣợc Quốc Hội khoỏ XI, kỳ họp thứ 7 nƣớc Cộng hồ Xó hội Chủ nghĩa Việt Nam thụng qua ngày 14 thỏng 6 năm 2005 tại điều 33 cú quy định về mục tiờu cảu giỏo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “ Mục tiờu của giỏo dục nghề nghiệp là đào tạo ngƣời lao động cú kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở cỏc trỡnh độ khỏc nhau, cú đạo đức, lƣơng tõm nghề nghiệp , ý thức kỷ luật, tỏc phong cụng nghiệp, cú sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho ngƣời lao động cú khả năng tỡmđƣợc việc làm hoặc tiếp tục học tập nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ, đỏp ứng yờu cầu phỏt triển kinh tế, xó hội, củng cố quốc phũng, an ninh. Điều này cú nghĩa là, giỏo dục nghề nghiệp trong đú cú
đào tạo nghề phải lấy mục tiờu đào tạo ngƣời lao động cú kiến thức, kỹ năng, thỏi độ, ý thức nghề nghiệp đỏp ứng nhu cầu lao động xó hội là chớnh, đồng thời với khả năng phỏt triển toàn diện của chớnh họ trong nghề nghiệp và trong xó hội phự hợp với chiến lƣợc phỏt triển nguồn lực, phỏt triển con ngƣời của đất nƣớc ta trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nƣớc.
1.4.2. Nội dung đào tạo nghề
Tại Điều 34, Khoản 1 của Luật giỏo dục năm 2005 qui định yờu cầu về nội dung giỏo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “Nội dung giỏo dục nghề nghiệp phải tập trung đào tạo năng lực thực hành nghề nghiệp, coi trọng giỏo dục đạo đức, rốn luyện sức khoẻ, rốn luyện kỹ năng theo yờu cầu của từng nghề, nõng cao trỡnh độ học vấn theo yờu cầu đào tạo”. Điều này cú nghĩa là, nội dung đào tạo nghề bao gồm cỏc kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp đũi hỏi ngƣời học phải nắm vững. Trờn cơ sở đú hỡnh thành thế giới quan và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để ngƣời học bƣớc vào cuộc sống và lao động, để thực hiện đƣợc mục đớch giỏo dục nghề nghiệp núi riờng và thực hiện cỏc nhiệm vụ dạy học núi chung, trong thực hành nghề cũng phải bảo đảm cỏc yờu cầu nhƣ:
- Nội dung dạy học phải phự hợp với mục tiờu đào tạo. Mục tiờu đào tạo nghề la đào tạo nguồn nhõn lực lao động cú kỹ thuật, nội dung dạy học phải đảm bao tớnh toàn diện, tớnh hệt hống, liờn tục giữa cỏc mụn học, tỷ lệ giữa lý thuyết và thực hành; kỹ năng, kỹ xảo cần cú của ngành đào tạo;
- Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh cõn đối và toàn diện giữa cỏc mặt: Thể hiện ở chỗ bờn cạnh việc cung cấp kiến thức kỹ năng, kỹ xảo cần coi trọng việc giỏo dục chớnh trị, tƣ tƣởng đạo đức;
- Nội dung đào tạo phải gắn liền với thực tế sản xuất;
- Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh khoa học, cơ bản, hiện đại phự hợp với trỡnh độ ngƣời học.
+ Tớnh khoa học: Đảm bảo cho nội dung đào tạo chớnh xỏc về kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp;
để nắm vững chuyờn mụn, nghề nghiệp;
+ Phự hợp với trỡnh độ ngƣời học: Đảm bảo tớnh vừa sức trong nhận thức của học sinh;
+ Tớnh hiện đại: Nội dung dạy học phải phản ỏnh thành tựu hiện đại của nhõn loại cả lý thuyết lẫn thực tiễn ứng dụng thuộc lĩnh vực khoa học đú, phự hợp với thực tiễn Việt nam;
+ Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh thống nhất chung trong cả nƣớc đồng thời cũng tớnh đến đặc điểm từng vựng miền;
+ Nội dung dạy học phải đảm bảo tớnh liờn thụng và tớnh hệ thống giữa cỏc mụn học và liờn thụng giữa cỏc cấp học.
1.4.3. Phương phỏp đào tạo nghề
Tại Điều 34, Khoản 2 của Luật giỏo dục năm 2005 qui định yờu cầu về phƣơng phỏp giỏo dục nghề nghiệp nhƣ sau: “Phƣơng phỏp giỏo dục nghề nghiệp phải kết hợp rốn luyện kỹ năng thực hành với giảng dạy lý thuyết để giỳp ngƣời học cú khả năng hành nghề và phỏt triển nghề nghiệp theo yờu cầu cua từng cụng việc, về đổi mới phƣơng phỏp đào tạo, Nghị quyết Trung ƣơng 4 ghi rừ: Đổi mới phƣơng phỏp dạy học ở tất cả cỏc cấp học. Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiờn cứu khoa học; gắn nhà trƣờng với xó hội. ỏp dụng những phƣơng phỏp giỏo dục hiện đại để bồi dƣỡng học sinh năng lực giải quyết vấn đề;
Phƣơng phỏp dạy học gồm 4 nhúm: Nhúm phƣơng phỏp dạy học dựng lời, nhúm phƣơng phỏp dạy học trực quan, nhúm phƣơng phỏp thực hành và nhúm phƣơng phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết quả cựa học sinh. Nhƣ vậy, mỗi phƣơng phỏp cú một phạm vi nhất định, nú qui định trỡnh tự kế tiếp của cỏc bƣớc riờng rẽ của tƣ duy và hành động. Toàn bộ cỏc phƣơng phỏp dạy học khụng những cú ý nghĩa đối với cụng tỏc giỏo dƣỡng, mà cũn phải gúp phần vào việc giỏo dục đạo đức, ý thức nghề nghiệp cho học sinh học nghề;
Phƣơng phỏp dạy học là tổng hợp cỏc cỏch thức hoạt động của thầy và trũ nhằm thực hiện tối ƣu mục đớch, nhiệm vụ dạy học. Trong thực tiễn giảng dạy
mỗi phƣơng phỏp đều cú những ƣu nhƣợc điểm riờng cho nờn để cú lựa chọn và vận dụng phối hợp tốt nhất cỏc phƣơng phỏp dạy học, cần căn cứ vào mục đớch yờu cầu, nội dung và đặc trƣng từng mụn học; căn cứ vào đặc điểm nhận thức, đặc điểm lứa tuổi ngƣời học, điều kiện cơ sở vật chất.... Trờn cơ sở đú giỏo viờn tổ chức điều khiển hoạt động dạy, học sinh tự tổ chức điều khiển hoạt động học để thực nhiện tốt mục tiờu dạy học.
1.5. Cỏc yờu cầu quản lý hoạt động dạy học trong Nhà trƣờng.
- Cú tớnh mục đớch: Mục đớch dạy học trong trƣờng cao đẳng khỏc với đào tạo cỏc trỡnh độ khỏc. Mục đớch đƣợc xỏc định đỳng và mọi ngƣời đều đƣợc thấm nhuần, đều ý thức đƣợc thỡ hoạt động dạy học mới mang lại chất lƣợng cao. Mục đớch dạy học bao gồm mục đớch dạy và mục đớch học, mục đớch mụn học, bài học … Mục đớch chi phối toàn bộ hoạt động dạy học;
Do tớnh chất đào tạo đa trỡnh độ, đa ngành, nờn mục đớch (mục tiờu) đào tạo cũng cú tớnh đa dạng. Tƣơng ứng với mỗi ngành học, trỡnh độ cú mục tiờu riờng; mục tiờu đào tạo đƣợc xõy dựng trờn cơ sở nhu cầu sử dụng lao động của địa phƣơng và của xó hội. Hơn nữa để đỏp ứng mục tiờu đào tạo trờn đũi hỏi phƣơng phỏp dạy học phải khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thành nếp tƣ duy, sỏng tạo của ngƣời học. Từng bƣớc ỏp dụng cỏc phƣơng phỏp tiờn tiến và phƣơng tiện hiện đại trong quỏ trỡnh dạy học, đảm bảo điều kiện và định hƣớng tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn;
Để xõy dựng mục đớch của cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học núi chung và cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học trong cỏc trƣờng cao đẳng núi riờng cần làm rừ những vấn đề sau:
+ Đối tƣợng quản lý (quản lý ai? quản lý cỏi gỡ? quản lý hoạt động nào?); + Mục tiờu và yờu cầu quản lý (nhằm đạt đƣợc kết qủa gỡ, chất lƣợng nhƣ thế nào?);
+ Nội dung quản lý là quản lý những yếu tố nào của đối tƣợng?;
+ Hệ thống tổ chức quản lý (quản lý dựa trờn những tổ chức nào, cỏ nhõn nào, chức danh nào để tiến hành quản lý?).
- Tớnh kế hoạch: Kế hoạch hoạt động dạy học của nhà trƣờng là tập hợp cỏc mục tiờu phõn nhỏnh cú quan hệ chặt chẽ, thống nhất với nhau bởi mục tiờu chung và hệ thống cỏc biện phỏp đƣợc xõy dựng trƣớc cho một giai đoạn nhất định, nhằm đảm bảo cỏc nguồn lực để thực hiện đƣợc cỏc mục tiờu đề ra;
Ngƣời quản lý phải đứng trờn gúc độ nhà sƣ phạm để phõn tớch cỏc phƣơng phỏp cỏc hiện tƣợng cụ thể để đề ra kế hoạch cho phự hợp; vừa phải nhỡn ở