Hình 2.16 Dấu tích bãi cọc Bạch Đằng ngày nay
2.3. Các biện pháp giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho
Xuất phát từ lí luận và thực tiễn, việc giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc là nhiệm vụ quan trọng, cần thiết và có tính chiến lược. Vì vậy để thực hiện nhiệm vụ đó đạt yêu cầu về mặt giáo dưỡng, kỹ năng và giáo dục, đòi hỏi người giáo viên phải thực hiện các phương pháp dạy học phù hợp và hiệu quả. Trong thực tế, khơng có phương pháp nào là “vạn năng”, duy nhất, mà các phương pháp sư phạm thường kết hợp đan xen, hỗ trợ nhau tạo thành một hệ thống phương pháp liên hoàn. Đồng thời, giáo viên phải căn cứ nội dung kiến thức, yêu cầu cụ thể của từng bài để đưa ra các phương pháp giáo dục phù hợp. Điều quan trọng là trong từng phương pháp cần chú ý đến việc phát huy tính tích cực chủ động, của học sinh trong q trình nhận thức. Các nhà giáo dục lịch sử đã khẳng định: Sử dụng các biện pháp dạy học mềm dẻo, tổ chức tốt hoạt động nhận thức của học sinh nhằm phát huy tính tích cực độc lập của các em trong quá trình học tập. Kiến thức lịch sử, hiệu quả giáo dục chỉ đạt được khi bản thân các em tự lĩnh hội, tự mình suy nghĩ, lựa chọn các giải pháp, các tình huống mà lịch sử đặt ra.
Căn cứ vào nội dung chương trình lịch sử Việt Nam lớp 10 (từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX), chúng tơi đề xuất một số hình thức và biện pháp sư phạm nhằm giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh như sau:
2.3.1. Giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh trong giờ học nội khóa giờ học nội khóa
2.3.1.1. Sử dụng tài liệu về chủ quyền biển, đảo làm tài liệu tham khảo để giáo dục ý thức về chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh
Do đặc trưng của việc học tập lịch sử, các loại tài liệu tham khảo học tập khác (ngồi sách giáo khoa) có ý nghĩa quan trọng trong việc khơi phục, tái hiện hình ảnh q khứ. Nó là căn cứ khoa học, bằng chứng về tính chính
xác, tính cụ thể, phong phú của sự kiện lịch sử học sinh cần thu nhận, nó giúp các em khắc phục việc “hiện đại hóa” lịch sử, hoặc “hư cấu” sai sự thật. Việc sử dụng tài liệu tham khảo cịn giúp học sinh có thêm cơ sở để nắm vững bản chất sự kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ những quy luật, bài học quan trọng của lịch sử, rèn luyện cho học sinh thói quen nghiên cứu khoa học, phát triển tư duy lịch sử. Tài liệu tham khảo là phương tiện có hiệu quả để hiểu rõ hơn sách giáo khoa, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. “Trong giảng dạy,
điều kiện cơ bản nhất để tái tạo hình ảnh lịch sử là tư liệu lịch sử. Nếu giáo viên không nắm vững những tư liệu lịch sử phong phú, chân thực thì dù có vận dụng phương pháp gì đi nữa cũng khơng đạt kết quả mong muốn, khơng kích tích được tính tích cực hoạt động độc lập của học sinh” [22, tr.20].
Có nhiều loại tài liệu tham khảo trong học tập lịch sử ở trường phổ thông như: tài liệu lịch sử, tài liệu văn học...Vì vậy, phải xuất phát từ mục đích, nội dung của bài học, tùy theo yêu cầu cụ thể của từng đối tượng học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết khai thác, lựa chọn tài liệu và sử dụng các phương pháp thích hợp.
Thứ nhất, sử dụng tài liệu lịch sử – đây là nguồn tài liệu tin cậy. Loại
tài liệu này dùng để làm dẫn chứng, minh họa cho các sự kiện đang trình bày. Khai thác nguồn tài liệu này không chỉ cung cấp thêm tư liệu lịch sử phong phú, bổ sung những thiếu hụt của sách giáo khoa mà còn làm sáng rõ hơn những kiến thức cơ bản của bài học.
Ví dụ1: Khi giáo dục cho học sinh về quá trình xác lập chủ quyền biển,
đảo Tổ quốc một cách hịa bình và liên tục qua các triều đại phong kiến Việt Nam. Giáo viên sử dụng tài liệu lịch sử trong những trường hợp sau:
* Sử dụng tài liệu lịch sử để cụ thể hóa các hiện tượng, sự kiện lịch sử đang học nhằm tạo biểu tượng rõ ràng, cụ thể, sinh động, gây hứng thú cho việc học tập của học sinh. Cụ thể:
- Ở Bài 17: Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước phong kiến (từ thế kỉ X đến XV), khi dạy mục II : Phát triển và hoàn chỉnh nhà nước
phong kiến ở các thế kỉ XI – XV, sau khi học sinh hiểu được nhà nước phong kiến Việt Nam ngày càng được phát triển và hoàn thiện qua các thời Lý, Trần, Hồ, Lê sơ về tổ chức bộ máy nhà nước, về luật pháp, quân đội, chính sách đối nội và đối ngoại. Giáo viên nhấn mạnh các triều đại phong kiến Việt Nam luôn ý thức sâu sắc về chủ quyền đất nước. Từ thời Lý, chính quyền Thăng Long đã dành nhiều sự quan tâm cho các vùng biển, đảo. Chính sử từng ghi: “năm 1149 vua Lý Anh Tông (1138-1175) đã cho khai mở trang Vân Đồn,
thiết lập trung tâm kinh tế đối ngoại ở vùng đảo xa Đông Bắc. Năm 1171, đích thân nhà vua đã đi tuần các hải đảo, xem khắp hình thế núi sơng, muốn biết dân tình đau khổ và đường đi xa gần như thế nào. Năm sau, mùa Xuân, tháng Hai, nhà vua lại đi tuần các hải đảo ở địa giới các phiên bang Nam Bắc, vẽ bản đồ ghi chép phong vật” [15, tr.53].
Khi giáo viên giảng về quân đội của Đại Việt, giáo viên sử dụng tư liệu lịch sử sau để cho học tham khảo: Dưới thời Trần và đặc biệt là thời Lê sơ, tiến ra biển đã trở thành chiến lược phát triển của quốc gia Đại Việt. Thời Trần, Hồ, Lê sơ đều chú trọng phát triển lực lượng quân đội mạnh và được tăng cường cả về số lượng, chất lượng và trang bị vũ khí. Tiêu biểu như các chiến thuyền. “Theo ghi chép của Trần Phu , sứ giả của nhà Nguyên sang
nước ta năm 1292 thì loại chiến thuyền phổ biến nhất của quân đội nhà Trần có 30 mái chèo, dài khoảng 20 mét, rộng hơn 3 mét; thậm chí có những chiến thuyền lên tới 100 mái chèo, dài khoảng 30 mét, rộng hơn 4 mét..; còn xuất hiện những pháo thuyền – đại chiến thuyền hay cịn gọi là đại chiến hạm có khả năng đi biển xa” [4, tr. 55 - 56]. Dưới thời Lê sơ kĩ thuật đóng thuyền tiến
thêm một bước để đáp ứng yêu cầu chinh phạt và quản lý lãnh thổ ngày một mở rộng. “Để chuẩn bị cho cuộc hành quân đại quy mô gồm hơn 1000 chiến
thuyền và 70 vạn tinh binh đánh vào kinh đô Vijaya của vương quốc Chămpa, năm 1471, Lê Thánh Tông đã xuống chiếu cho quân Thuận Hóa ra biển tập thủy chiến, Đến năm 1496, Lê Thánh Tông cũng huy động một đội thuyền chiến tới 5000 chiếc cùng 25 vạn quân tiến đánh Đồ Bàn.” [4, tr. 56].
* Sử dụng tài liệu lịch sử làm cơ sở chứng minh cho một luận điểm khoa học để hiểu đúng sự kiện lịch sử. Cụ thể:
- Ở Bài 21: Những biến đổi của nhà nước phong kiến trong các thế kỉ
XVI –VIII; khi dạy mục 4: chính quyền ở Đàng Trong, sau khi cung cấp cho học sinh kiến thức: từ thế kỉ XVII, sau khi chiến tranh Trịnh – Nguyễn chấm dứt, lãnh thổ Đàng Trong từng bước được mở rộng vào phía Nam, bao gồm cả vùng đất từ Nam Quảng Bình đến Nam Bộ ngày nay.
Để nhấn mạnh các triều đại phong kiến Việt Nam đều xác lập và thực thi chủ quyền biển, đảo Tổ quốc và trong biển, đảo có Trường Sa và Hồng Sa một cách liên tục và hịa bình. Giáo viên cung cấp cho học sinh tư liệu : “con đường mở mang bờ cõi xuống phía Nam của người Việt cũng đồng thời là con đường tiến ra chiếm lĩnh biển, đảo. Trong đó, Nhà nước Đại Việt đã
xác lập và thực thi chủ quyền một cách liên tục và hịa bình các quần đảo Hoàng sa và Trường sa. Từ thời Lê Thánh Tơng cho lập bản đồ tồn quốc gọi
chung là “Hồng Đức bản đồ” vào năm Canh Tuất (1490), trong đó có cả Hồng Sa và Trường Sa, cho thấy trước đó hai quần đảo này đã thuộc chủ quyền Đại Việt. Các Chúa Nguyễn cai quản xứ Đàng Trong cũng rất quan tâm quản lý, khai thác, xác lập và bảo vệ chủ quyền tại Hoàng Sa. Theo sử sách, việc thành lập đội Hồng Sa phải có trước hoặc muộn nhất kể từ thời Chúa Nguyễn Phúc Tần (1648-1687). Trong tài liệu “Tồn tập Thiên Nam tứ
chí lộ đồ thư của Đỗ Bá soạn vào khoảng năm Chính Hịa thứ 7(1686), phần bản đồ phủ Thăng Hoa và Phủ Quảng Nam vẽ và ghi rõ: “Giữa biển có một
dải cát dài, gọi là Bãi Cát Vàng, dài độ 400 dặm, rộng 20 dặm, dựng đứng giữa biển”. Đây là một trong những tư liệu quan trọng đầu tiên cịn lưu lại
được nói về hoạt độngcủa đội Hoàng Sa trên quần đảo Hoàng Sa với tên gọi thuần Việt là Bĩa Cát Vàng”[4, tr. 58]. Trong suốt thời Chúa Nguyễn hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa luôn được đặt trong khu vực quản lý hành chính của Thừa Tuyên Quảng Nam dưới danh nghĩa nhà Lê, thuộc Quảng Ngãi lúc là phủ khi là trấn trong thực tế tự trị của xứ Đàng Trong. Bởi từ khi Nguyễn
Hoàng vào trấn thủ Thuận Quảng (1600) cho tới khi chúa Nguyễn Phúc Khoát (1738-1765) xưng vương năm 1744, trên danh nghĩa chúa Nguyễn vẫn là quan trấn thủ Thừa Tuyên Quảng Nam của Đại Việt, do vua Lê trị vì. Do vậy, việc thực thi chủ quyền tại Hoàng Sa, Trường Sa của các Chúa Nguyễn vẫn dưới danh nghĩa triều đình Đại Việt. Khi Tây Sơn khởi nghĩa, Chúa Nguyễn chạy vào Gia Định thì đội Hồng Sa tiếp tục đặt dưới quyền kiểm sốt của Tây Sơn.
Ở Bài 25: Tình hình chính trị kinh tế văn hóa dưới triều Nguyễn nửa đầu thế kỉ XIX; Ở mục 1: xây dựng và củng cố bộ máy nhà nước - chính sách
ngoại giao : Ở phần này giúp học sinh biết được dưới triều Nguyễn, nhà nước phong kiến tập quyền được xây dựng và củng cố về mặt chính quyền trung ương, về luật pháp, quân đội, đối ngoại. Cùng với việc củng cố về mặt chính quyền, các ông vua triều Nguyễn đã thúc đẩy mạnh mẽ những hoạt động xác lập chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc, trong đó có biển, đảo cụ thể là đối với Hồng Sa và Trường Sa.
Đó là: Sau khi đánh bại vương triều Tây Sơn, ngay sau khi lên ngôi,vua Gia Long (1803) đã ra chỉ dụ củng cố đội Hoàng Sa. “Năm 1815, vua Gia
Long tiếp tục sai đội Hồng Sa đi đo đạc thủy trình và vẽ bản đồ Hồng Sa. Năm1816, vua Gia Long cho cắm cờ quốc gia trên quần đảo Hoàng Sa và sai thủy quân ra đồn trú tại đây để thu thuế và bảo trợ ngư dân đánh cá trong vùng” [35, tr. 87].
Nhiệm vụ đo đạc ở Hoàng Sa, Trường Sa được quy định rõ ràng ghi trong Đại Nam thực lục chính biên, đệ nhị kỷ, quyển 165 cũng như Khâm Định Đại Nam hội điển sử lệ, quyển 221 như sau: “Không cứ đảo nào, cửa bể nào thuyền chạy đến, sẽ đo nơi ấy chiều dài, chiều ngang, bề cao, bề rộng, chu vi bao nhiêu, rà bên bờ nước bể nơng hay sâu. Có cát ngầm, đá mỏm hay khơng, ở tình thế hiểm trở hay bình thường, xem đo tỏ tường vẽ đồ bản, chiếu khi khởi hành, đo cửa bể nào ra bể, trông phương hướng mà lái đến nơi ấy, cứ theo đường thủy đã đi khấu tính ước được bao nhiêu dặm đường? lại ở
chốn ấy trông vào bờ bể đối thẳng là tỉnh hạt nào? Và phương hướng nào? Ước lượng cách bờ bao nhiêu dặm đường? Ghi nói minh bạch trong họa đồ để về trình lên. Lại từ năm nay trở về sau, mỗi khi đến hạ tuần tháng giêng, chiếu theo lệ ấy mà làm” [35, tr. 92 - 93].
Việc đo đạc để vẽ bản đồ về Hoàng Sa dưới triều Nguyễn được thúc đẩy mạnh vào thời Minh Mạng, đồng thời vua Minh Mạng còn cho cắm cột mốc, dựng bia chủ quyền quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa. Theo Đại Nam thực lục chính biên, đệ nhị kỷ, quyển 6 còn ghi rõ : “Vua Minh Mạng đã y theo lời tâu của Bộ Công sai suất đội thủy quân Phạm Hữu Nhật đưa binh thuyền đi, đem theo 10 cái bài gỗ ( mỗi bài gỗ dài 5 thước, rộng 5 tấc, dầy 1 tấc) dựng làm dấu mốc” [35, tr. 95].
Ngoài việc, cung cấp những đoạn tư liệu cụ thể, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm tài liệu tham khảo bằng việc cung cấp tên tài liệu cho học, nguồn tham khảo. Như: những hoạt động của đội Hoàng Sa kiêm quản đội Bắc Hải đã làm nhiệm vụ quản lý nhà nước đối với Hoàng Sa và Trường Sa được các văn bản nhà nước như châu bản của triều Nguyễn cũng
như các văn bản chính quyền địa phương như tờ lệnh, tờ tư, bằng cấp…hay
trong các tài liệu khác như Khâm Định Đại Nam hội điển sử lệ, Việt Sử cương
giám khảo lược, Đại Nam nhất thống chí, Quốc triều chính biên tốt yếu cũng
đều đề cập đến việc xác lập và thực thi chủ quyền trên đảo Trường Sa và Hoàng Sa.
Trên cơ sở những tài liệu lịch sử giáo viên cung cấp cho học về chủ quyền biển đảo Tổ quốc để học sinh tham khảo, đã giúp cho các em không chỉ hiểu sâu về nội dung kiến thức cơ bản của bài mà còn cung cấp cho các em có được những bằng chứng xác thực về việc xác lập chủ quyền biển, đảo Tổ quốc từ rất sớm và thực thi một cách liên tục và hịa bình qua các triều đại phong kiến Việt Nam, đặc biệt là đối với quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa. Trong bối cảnh quốc tế đang có những biến động phức tạp, Biển Đơng đang “nổi sóng” thì những tài liệu lịch sử trên đã góp phần giáo dục cho học sinh
nhận thức được chủ quyền biển, đảo Tổ quốc nói chung, Trường Sa – Hồng Sa nói riêng đã được cha ông ta xác lập và thực thi chủ quyền bằng xương máu của bao thế hệ. Từ đó các em biết trân trọng những thành quả ông cha ta để lại với đất nước dải đất hình chữ S khơng chỉ có đất liền mà cịn có cả biển, đảo và Biển, đảo là bộ phận cấu thành phạm vi chủ quyền thiêng liêng của Tổ quốc, cùng với đất liền tạo ra môi trường sinh tồn và phát triển đời đời của dân tộc Việt Nam. Từ trân trọng, biết ơn các em sẽ có ý thức trách nhiệm để giữ gìn, bảo vệ khi có những nguy cơ đe dọa đến sự toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc và độc lập dân tộc.
Ví dụ 2: Khi giáo dục cho học sinh ý thức về những giá trị, tiềm năng
kinh tế - xã hội của biển đảo đối với công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Giáo viên sử dụng tư liệu lịch sử nhằm cụ thể hóa các sự kiện lịch sử về
quá trình khai thác biển và những tiềm năng kinh tế mà biển đem lại cho con người Việt Nam trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc. Cụ thể:
Ở Bài 18: Công cuộc xây dựng và phát triển kinh tế trong các thế kỉ X-
XV; Giáo viên khẳng định từ thế kỉ X - XV, kinh tế nơng nghiệp giữ vai trị
chủ đạo. Tuy nhiên chính quyền thời Lí, Trần rất quan tâm đến vai trị của nền kinh tế ngoại thương. Khi dạy Mục 3: Mở rộng thương nghiệp: giáo viên khai thác nội dung hoạt động ngoại thương dưới các triều đại phong kiến từ rất sớm, các thuyền buôn Trung Quốc hay các nước Phương Nam đã qua lại buôn bán ở các vùng biển phía Bắc và miền Trung. Năm 1149, nhà Lý cho xây dựng trang Vân Đồn (Quảng Ninh) làm bến cảng để thuyền bn nước ngồi vào trao đổi hàng hóa, ngồi ra cịn có cảng Lạch Trường (Thanh Hóa), Càn Hải (Nghệ An), Hội Thống (Hà Tĩnh), Thị Nại (Bình Định) đều là những vùng cảng quan trọng. Để giáo dục cho học sinh hiểu rằng, từ thời Lý, Trần đã nhận thấy vai trò của biển, đảo trong phát triển kinh tế quốc gia Đại Việt.