Thứ nhất, về chương trình và sách giáo khoa. Chương trình và nội dung
sách giáo khoa Lịch sử hiện hành nặng về liệt kê sự kiện, hiện tượng Lịch sử, một số bài viết cịn mang tính hàn lâm, những vấn đề cần thiết thực tiễn như xác lập chủ quyền biên giới quốc gia nói chung và xác định đường biên giới lãnh thổ Việt Nam – Trung Quốc nói riêng trong lịch sử dân tộc, cuộc đấu tranh bảo vệ biên giới lãnh thổ chưa được đưa vào chương trình sách giáo khoa. Cuộc đấu tranh bảo vệ chủ quyền lãnh thổ ở biên giới Tây Nam và biên giới phía Bắc giai đoạn 1975 – 1979) chỉ viết trong sách giáo khoa Lịch sử 12 vẻn vẹn 23 dịng và lại bị ”giảm tải”. Chương trình và sách giáo khoa Lịch sử hiện hành chưa coi trọng những nội dung về giáo dục ý thức chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung, bảo vệ đường biên giới trên đất liền nói riêng. Trong chương trình Lịch sử địa phương ở tỉnh Lạng Sơn, vấn đề giáo dục giáo dục ý thức chủ quyền lãnh thổ quốc gia nói chung, bảo vệ đường biên giới trên đất liền nói riêng cũng chưa được đề cập. Các tiết dạy Lịch sử địa phương ở các trường THPT hiện nay đang sử dụng nguồn tư liệu chủ yếu do giáo viên tự sưu tầm và biên soạn. Hơn nữa, những giáo viên thực hiện tích hợp nội dung giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới lãnh thổ Việt Nam – Trung Quốc là những giáo viên tâm huyết với nghề và nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa chiến lược của việc giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới lãnh thổ cho học sinh, nhất là đối với HS tỉnh biên giới như Lạng Sơn. Nhưng đại bộ phận GV hiện nay còn lúng túng, vấp phải nhiều khó khăn trong vấn đề khai thác nội dung và phương pháp giảng dạy.
Thứ hai, quan niệm Lịch sử là một môn học phụ trong nhà trường phổ
thông là một trong những nguyên nhân chi phối và ảnh hưởng rất nghiêm trọng đến việc dạy và học lịch sử. Tâm lý đó khơng chỉ ăn sâu vào suy nghĩ của học sinh, giáo viên, phụ huynh mà cịn có ngay cả trong suy nghĩ của các nhà cán bộ quản lý trong và ngồi ngành giáo dục. Chính điều đó đã khiến mơn Lịch sử khơng được nhìn nhận và đánh đúng với vị thế và vai trị của nó. Học sinh ở các trường THPT hiện nay chỉ học Lịch sử để đáp ứng cho việc thi cử, còn nếu
và cơ sở vật chất cịn hạn chế. Vì vậy, GV Lịch sử sẽ khó khăn trong việc nâng cao chất lượng bộ môn và việc phát huy ưu thế giáo dục thế hệ trẻ của bộ môn, nhất là đối với nội dung giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới lãnh thổ Việt Nam – Trung Quốc.
Thứ ba, đường biên giới quốc gia trên đất liền của Việt Nam với Trung
Quốc và Lào đã được hoạch định trên thực địa, việc phân giới, cắm mốc đã hoàn thành nhưng đường biên giới Việt Nam – Cam Pu Chia vẫn trong quá trình đàm phán để phân giới cắm mốc. Những thế lực thù địch ở Cam Pu Chia luôn sử dụng vấn đề biên giới lãnh thổ để chống phá, gây mất đoàn kết giữa nhân dân Cam Pu Chia với nhân dân Việt Nam. Ở biên giới Việt Nam – Trung Quốc vẫn thường diễn ra các hoạt động buôn lậu, đưa người qua biên giới, tệ nạn xã hội...
Quốc phòng, an ninh, trật tự an toàn xã hội được đảm bảo, chủ quyền biên giới quốc gia được giữ vững, ổn định. Tuy nhiên, trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn hiện nay vẫn tồn tại các loại tội phạm, xảy ra những vụ việc phức tạp, nghiêm trọng. Theo báo cáo Tổng kết cơng tác nội chính và phịng, chống tham nhũng, nhiệm vụ trọng tâm từ 2014 – 2016 của Tỉnh uỷ Lạng Sơn, trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn xảy ra các vụ việc như sau: năm 2014, xảy ra 22 vụ vi phạm Hiệp định về Quy chế quản lí biên giới (Trung Quốc vi phạm 14 vụ, Việt Nam vi phạm 6 vụ, 02 vụ không xác định được đối tượng); lực lượng chức năng Việt Nam đã kiểm tra, phát hiện, xử lí 81 vụ 105 trường hợp xuất, nhập cảnh trái phép; trao trả, đẩy đuổi 120 trường hợp công dân Trung Quốc nhập cảnh trái phép (trong đó có 84 người Ngơ Duy Nhĩ). Tình trạng cơng dân xuất nhập cảnh trái phép sang Trung Quốc lao động, làm thuê vẫn tiếp diễn: đã có khoảng 25.300 lượt người xuất cảnh trái phép sang Trung Quốc lao động, làm thuê (giảm 3.000 lượt người so với năm 2013); phía Trung Quốc bắt giữ 1.220 trường hợp, phạt tiền, lao động cơng ích, trao trả cơng khai 607 trường hợp, còn lại đẩy về qua các đường mòn biên giới. Cũng trong năm 2014, tội phạm hình sự, tệ nạn xã hội, tội phạm kinh tế, môi trường, hoạt động buôn lậu vẫn diễn biến phức tạp, gây dư luận bức xúc đó là: xảy ra 307 vụ, 473 đối tượng, thu hồi tài sản trị giá
nhóm tội phạm, bắt 218 đối tượng, tỷ lệ khám phá án đạt 92,2%, án đặc biệt nghiêm trọng đạt 100%; phối hợp giải cứu, tiếp nhận 20 nạn nhân bị lừa bán sang Trung Quốc; bắt 87 vụ 495 đối tượng đánh bạc, thu 671 triệu đồng, đã khởi tố 51 vụ 322 bị can; bắt, xử lí 6 vụ 6 đối tượng về hành vi môi giới, chứa mại dâm; xảy ra 16 vụ việc có dấu hiệu tiêu cực, sai phạm về trật tự quản lí kinh tế và chức vụ gây thiệt hại, thất thoát số tiền gần 7 tỷ đồng; phát hiện, bắt 222 vụ buôn lậu, gian lận thương mại (giảm 41 vụ), thu giữ hàng hố trị giá 41 tỉ đồng; xử lí 5 vụ khai thác, vận chuyển khoáng sản trái phép, thu giữ 1 máy nổ, 1 máy phát điện; 227 vụ nhập lậu, vận chuyển gia cầm, sản phẩm gia súc, tịch thu, tiêu huỷ 36,3 tấn sản phẩm gia súc, gia cầm, 390.826 con gia cầm giống; 65 vụ vận chuyển lâm sản, động vật trái phép, thu 66m3 gỗ các loại, 1.220 cục thớt nghiến, 84 kg rùa, rắn, 480 con chim các loại; phát hiện bắt 235 vụ 348 đối tượng, thu 10,4 kg hê rô in (tương đương 32 bánh), trên 22 kg ma tuý tổng hợp, 1 kg lá cần sa, 1,2 tỷ đồng, 828.000 nhân dân tệ, 5 khẩu súng các loại và nhiều vật chứng liên quan; triệt phá 26 đường dây, bắt 76 đối tượng, thu giữ 10,1 kg hê rô in, 21,5 kg ma tuý tổng hợp; bắt 145 vụ, 166 đối tượng, thu trên 9,2 tấn pháo nổ. Năm 2015: xảy ra 19 vụ vi phạm Hiệp định về Quy chế quản lý biên giới (Trung Quốc vi phạm 08 vụ, Việt Nam vi phạm 5 vụ, 6 vụ không xác định được đối tượng), tăng 4 vụ so với năm 2014; các vụ việc xảy ra được hai bên giải quyết kịp thời, quá trình phối hợp hai bên thể hiện thái độ hợp tác tích cực, tơn trọng lẫn nhau; Đã có khoảng 38.000 lượt người xuất cảnh trái phép sang Trung Quốc lao động (tăng 12.700 lượt người so với năm 2014); phía Trung Quốc bắt, trao trả cơng khai 95 trường hợp, cịn lại đẩy về qua các đường mòn biên giới khoảng 950 trường hợp; lực lượng chức năng của tỉnh phát hiện, ngăn chặn, giải thích quay trở lại hơn 5.347 trường hợp xuất cảnh trái phép; hơn thế nữa tình hình tội phạm ma tuý cũng diễn biến rất phức tạp: đã phát hiện và bắt giữ 108 vụ 243 đối tượng buôn bán, tàng trữ trái phép chất ma tuý, thu hồi gần 8 kg hê rô in và 40 kg ma tuý tổng hợp; phát hiện, bắt 108 vụ 131 đối tượng, thu gần 2 tấn pháo các loại nhập lậu qua biên giới; xác lập 1 chuyên án, làm rõ 6 vụ việc có dấu hiệu sai
tỷ đồng; phát hiện, xử lí 2.911 vụ, trong đó: bn bán vận chuyển trái phép hàng cấm, hàng nhập lậu 1.842 vụ, gian lận thương mại 972 vụ, hàng giả 97 vụ; tiêu huỷ trên 47 tấn gia cầm, sản phẩm gia súc nhập lậu, 244 nghìn con gia cầm...; tội phạm an ninh kinh tế đã phát hiện, bắt giữ 13 vụ 20 đối tượng, thu giữ 1.571.800.000 đồng tiền Việt Nam giả, 300.000 USD giả, 200.000 đinar Cô oét giả; trong đó: 02 đối tượng người Trung Quốc, tăng 5 vụ, 5 đối tượng và 1.127.500.000, 300.000 USD giả, 200.000 đi nar Cô oét giả so với cùng kì. [41,tr.5 - 6]; [42; tr. 6 - 7]
Vì thế, việc quản lí đường biên giới; xây dựng một đường biên giới hồ bình, hữu nghị, vì lợi ích của nhân dân các nước, giữ vững an ninh biên giới là một nhiệm vụ quan trọng. Việc giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới là khơng thể xem nhẹ.
Trong chương trình lịch sử địa phương tỉnh Lạng Sơn, vấn đề xây dựng ý thức bảo vệ đường biên giới Việt Nam – Trung Quốc còn nhiều hạn chế, tài liệu tuyên truyền chưa phong phú, chủ yếu là nguồn tài liệu tuyên truyền của Ban Tuyên giáo, bài viết trên trang mạng Internet: biengioilanhtho.gov.vn.
Thứ tư, về phương pháp giảng dạy của giáo viên. Một giờ dạy học hiệu
quả phải tạo được hứng thú đối với học sinh và từ đó hiệu quả giáo dục mới được nâng cao. Yêu cầu giáo dục của môn Lịch sử không chỉ dừng lại ở kiến thức mà vấn đề là phải làm cho những kiến thức đó thấm sâu vào nhận thức của học sinh, biến thành phẩm chất và năng lực của họ một cách hứng thú và sâu sắc. Trong đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử, hứng thú là mấu chốt quan trọng để học sinh hướng đến học tập tích cực. Mỗi sự kiện lịch sử khơng cịn là một mảng của quá khứ khô cứng với những niên đại, con số diễn biến nặng nề mà là bộ phận của lịch sử sống động, qua bài giảng của thầy cô giáo và sự tương tác với học sinh, được các em tiếp nhận một cách hấp dẫn, chủ động. Cùng với những hiểu biết đó là niềm u thích lịch sử, là từng bước bồi dưỡng và phát triển năng lực của học sinh, là nhân cách, là truyền thống, là bản lĩnh... Thực tế hiện nay, đa số giáo viên đều nhận thức sự cần thiết của việc giáo dục ý thức bảo
nặng, thời lượng dành cho bộ mơn ít, giáo viên luôn thấy thiếu thời gian dạy kiến thức mới, do nặng về nội dung hơn là hướng dẫn phương pháp học, tổ chức giờ học theo phương pháp một chiều: giáo viên luôn là người cung cấp kiến thức còn học sinh là người tiếp nhận mà chưa hướng tới việc thiết kế các hoạt động học tập trên lớp hoặc ở nhà để học sinh là người chủ động thực hiện.
Như vậy, một giờ học Lịch sử nói chung, giờ học Lịch sử địa phương nói riêng để đạt hiệu quả phải tạo được sự hứng thú với học sinh từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục. Để xây dựng được một giờ học hiệu quả, đảm bảo các yêu cầu giáo dục, giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực (hoạt động nhóm, dự án, trị chơi, ứng dụng cơng nghệ....) trong dạy học sẽ giúp học sinh tiếp nhận các sự kiện lịch sử một cách tích cực, hứng thú. Từ đó, bồi dưỡng niềm yêu thích lịch sử, từng bước bồi dưỡng và phát triển năng lực, nhân cách, bản lĩnh của học sinh trong thời đại mới.
CHƢƠNG 2
MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC Ý THỨC
BẢO VỆ ĐƢỜNG BIÊN GIỚI VIỆT NAM – TRUNG QUỐC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG TỈNH LẠNG SƠN
2.1. Những yêu cầu chung khi xây dựng nội dung giáo dục ý thức bảo vệ đƣờng biên giới Việt Nam – Trung Quốc trong dạy học Lịch sử địa phƣơng cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn
Thứ nhất, cần xuất phát từ mục tiêu dạy học để lựa chọn những nội dung
giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới Việt Nam – Trung Quốc trong dạy học lịch sử địa phương. Cần chú ý rằng: mục tiêu học tập lịch sử không chỉ dừng lại ở hiểu biết mà quan trọng hơn là hình thành ở học sinh các phẩm chất, nhân cách quan trọng và phát triển ở họ năng lực học tập lịch sử theo cách nhận thức của các nhà sử học. Đây lại chính là điểm mạnh của lịch sử địa phương vì học sinh có cơ hội trực tiếp tiếp cận với các tư liệu, các hiện vật, các nhân chứng lịch sử...
Thứ hai, cần chú ý giải quyết tốt mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng
bởi mỗi địa phương là một bộ phận của Tổ quốc, mỗi Đảng bộ là một tế bào của Đảng. Không thể tách rời lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc, cho dù lịch sử địa phương có phong phú, độc đáo đến đâu cũng đều nằm trong tính thống nhất của lịch sử tồn quốc.
Thứ ba, nội dung giáo dục ý thức bảo vệ đường biên giới Việt Nam –
Trung Quốc trong dạy học lịch sử địa phương phải bảo đảm tính phổ thơng và phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh trung học phổ thông. Dung lượng kiến thức phải phù hợp với thời gian quy định trong chương trình, mối tương quan với các mơn học khác của từng lớp và điều kiện vật chất – kĩ thuật của nhà trường... Với mục đích thiết kế nội dung lịch sử địa phương nhằm giảng dạy cho học sinh nên người dạy phải chú ý đến văn phong. Ngơn ngữ phải trong sáng, trình bày mạch lạc, chặt chẽ xen lẫn kênh hình hiệu quả (tranh ảnh về các địa danh, nhân vật lịch sử, dấu tích lịch sử...).
hệ thống, nó phải đảm bảo quan hệ giữa các bài học lịch sử dân tộc với tài liệu lịch sử địa phương, giữa dạy học nội khoá với hoạt động ngoại khoá.
2.2. Nội dung giáo dục ý thức bảo vệ đƣờng biên giới Việt Nam – Trung Quốc trong dạy học Lịch sử địa phƣơng cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Lạng Sơn
2.2.1. Bảo vệ cương vực quốc gia
Cương vực quốc gia là không gian sinh tồn của đồng bào các dân tộc người Việt. Cương vực Việt Nam qua từng thời kì là sự biến đổi khơng gian sinh tồn của dân tộc, được cơng nhận bởi các triều đại chính thống. Vùng lãnh thổ cốt lõi phát sinh ra người Việt hiện đại là vùng châu thổ sông Hồng, sau các thế kỷ chinh phục, đồng hóa, khai khẩn mà lãnh thổ trải dài đến đồng bằng sông Cửu Long ngày nay. Trong tiến trình phát triển của lịch sử dân tộc, các triều đại phong kiến Việt Nam kế tiếp nhau từ Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ, Trịnh - Nguyễn đã không ngừng bảo vệ cương giới và phát triển mở rộng lãnh thổ của đất nước. Vì vậy, cương vực quốc gia mang tính chất phức tạp, lúc bị mất lãnh thổ về các nhà nước khác, khi thì phát triển, mở rộng lãnh thổ của đất nước.
Nhiệm vụ bảo vệ cương vực quốc gia là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi nước, được các cấp uỷ, chính quyền địa phương xác định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm để chỉ đạo.
Học sinh, sinh viên là lực lượng trẻ, có tri thức trong xã hội, là tương lai của đất nước, là tầng lớp đi tiên phong trong các hoạt động thúc đẩy cộng đồng quan tâm và có trách nhiệm đối với sự nghiệp bảo vệ cương vực của Tổ quốc.
Thông qua các hoạt động, phối hợp giữa Việt Nam – Trung Quốc về bảo vệ đường biên giới quốc gia như: Tuần tra chung, tiến hành khảo sát, xác định đường biên giới và điểm đấu nối giao thông đường bộ tại cửa khẩu và các hoạt động hợp tác trong khuôn khổ các Nghị định thư phân giới cắm mốc, Hiệp định về quy chế quản lý biên giới, Hiệp định về cửa khẩu và quy chế quản lý cửa khẩu biên giới trên đất liền Việt Nam – Trung Quốc... qua đó, giáo dục, nâng cao nhận thức của học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng trong việc xây dựng đường biên giới hồ bình, hữu nghị, hợp tác và phát triển giữa Việt Nam –
2.2.2. Tơn trọng, giữ gìn, bảo vệ đường biên, mốc quốc giới
Kể từ khi đường biên giới Việt Nam – Trung Quốc được xác lập rõ ràng,