10 Huy động được nhiều đoàn thể quan tõm tới giỏo dục 179 28.2
Qua kết quả bảng 2.15 cho thấy:
Nhận thức về lý do của sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội của quần chỳng ở huyờn Mỹ Đức bản chất cũn hời hợt. Cụ thể 69.3 % số ý kiến được hỏi cho rằng phải phối hợp để nhà trường tranh thủ sự dúng gúp xõy dựng CSVC của một số tổ chức và cỏc nhà hảo tõm trong xó hội, 67.1% ý kiến cho rằng phải phối hợp để nõng cao sự quản lý của nhà trường trongviệc giỏo dục đạo đức cho học sinh. Chỉ cú lượng rất nhỏ số ý kiến được hỏi nhận thấy bản chất sõu sắc lý do của sự phối hợp cụ thể như:
26.3% số ý kiến được hỏi cho rằng lý do của sự phối hợp để tạo ra sự thống nhất mục tiờu giỏo dục một cỏch liờn tục và toàn vẹn, 21% số ý kiến cho rằng để phỏt huy được tiềm năng của xó hội, 29.8% số ý kiến cho rằng để
tạo ra mụi trường giỏo dục lành mạnh.
Kết quả điều tra này chứng tỏ những hiểu biết về giỏo dục gia đỡnh và giỏo dục xó hội của cỏc đối tượng điều tra núi riờng và của quần chỳng xó hội núi chung cũn rất hạn chế. Đõy thực sự là một vấn đề đỏng lo ngại, bởi lẽ muốn sự phối hợp được chặt chẽ, quỏ trỡnh giỏo dục đạt hiệu quả cao, yờu cầu người tham gia quỏ trỡnh phối hợp nhất là những thầy cụ giỏo, người đúng vai trũ là chủ đạo trong sự phối hợp phải cú sự hiểu biết đỳng đắn về nú, thỡ hoạt động của họ mới được định hướng rừ ràng, mới được tiến hành một cỏch cú triển vọng và sỏng tạo. Nếu họ quỏ lạc quan về giỏo dục của gia đỡnh và xó hội, sẽ khụng cú những biện phỏp giỳp đỡ cha mẹ học sinh và cỏn bộ cộng đồng khắc phục những khú khăn, nếu họ bi quan về giỏo dục gia đỡnh và giỏo dục xó hội thỡ khụng phỏt huy được tớnh chủ dộng sỏng tạo của gia đỡnh và xó hội trong GDĐĐ cho học sinh.
Từ những kết quả điều tra thực trạng và phõn tớch trờn đõy chỳng tụi thấy rằng, trong thời gian trước mắt cũng như trong lõu dài, Bộ Giỏo dục và đào tạo, cỏc cơ quan quản lý giỏo dục cần cú kế hoạch bồi dưỡng giỏo viờn, cỏn bộ quản lý xó hội những kiến thức về giỏo dục nhà trường, giỏo dục gia đỡnh và giỏo dục xó hội bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau để cỏc đối tượng cú nhận thức rừ vị trớ tầm quan trọng của giỏo dục gia đỡnh, nhà trường và xó hội, phỏt huy được những ưu việt của từng loại hỡnh giỏo dục. Ngoài ra bằng cỏc con đường khỏc nhau phải tuyờn truyền vận động để cha mẹ học sinh tham gia vào sự phối hợp một cỏch tự nguyện, đỳng mục tiờu, đỳng nội dung phương phỏp và do đú hiệu quả của sự phối hợp sẽ tốt hơn.
2.2.8. Thực trạng của cụng tỏc tổ chức phối hợp giỏo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thụng ở huyện Mỹ Đức, Hà Tõy
Nghiờn cứu thực trạng sự phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội chỳng tụi đó tiến hành điều tra ở cả 3 đối tượng trờn một số nội dung sau:
- Nội dung của sự phối hợp.
- Cỏch thức và biện phỏp của sự phối hợp. - Tần suất và hiệu quả của sự phối hợp. Sau đõy là kết quả điều tra cỏc nội dung trờn:
* Thực trạng giữa gia đỡnh và nhà trường trong GDĐĐ học sinh:
Sự phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường hướng vào nhiều nội dung khỏc nhau, nhưng cỏc nội dung chủ yếu vẫn xoay quanh việc học tập của học sinh. Việc phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường chưa đi vào chiều sõu, ảnh hưởng của nhà trường, của giỏo viờn chủ nhiệm đối với cha mẹ học sinh cũn hạn chế, sự phối hợp trờn mang tớnh một chiều.
Kết qủa điều tra nhận thức của chủ thể giỏo dục về nội dung của sự phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường thể hiện ở bảng 2.16.
Bảng 2.16: Nội dung liờn kết giữa nhà trường và gia đỡnh
TT NỘI DUNG KẾT HỢP
í KIẾN ĐÁNH GIÁ (%)
CMHS GV
1 Nắm tỡnh hỡnh học tập của con cỏi ở trường 71 85
2 Trao đổi về ưu nhược điểm của trẻ ở nhà 21.5 32.5
3 Trao đổi về tư cỏch đạo đức của con ở trường 47 17.5