Lưu ý: Thẻ nhiệm vụ có thể thiết kế với số lượng nội dung, hoạt động cũng như độ khó linh hoạt tùy theo “ý đồ” của giáo viên. Phân hóa về ngơn ngữ trong các phiếu nhiệm vụ cũng là một cách mà giáo viên có thể thực hiện. Ngoài ra, khi thực hiện thiết kế phiếu nhiệm vụ dựa trên trình độ học tập, giáo viên có thể xuất phát từ nhóm học sinh trung bình trước, sau đó tăng hoặc giảm dần độ phức tạp để có phiếu nhiệm vụ ở hai nhóm học sinh cịn lại. Giáo viên cũng có thể đặt yêu cầu cao nhất ở các nhiệm vụ cho nhóm học sinh khá giỏi và giảm dần để có thể phù hợp với hai nhóm học sinh cịn lại.
Sử dụng phiếu nhiệm vụ để phân hóa giúp học sinh cảm thấy được quan tâm về nhu cầu cá nhân cũng như đảm bảo mức độ phù hợp về trình độ nhận thức. Phiếu nhiệm vụ thường chứa những yêu cầu nhỏ lẻ do vậy sau khi hoàn thành, học sinh sẽ có cảm giác như “vượt qua thử thách” chứ khơng phải là “giải toán”. Tiết học trở nên “nhẹ nhàng” và thu hút được sự chú ý của toàn bộ các thành viên trong lớp.
Tuy vậy, quá trình thiết kế phiếu nhiệm vụ đòi hỏi giáo viên ở sự tỉ mỉ và cẩn thận. Phiếu nhiệm vụ càng đa dạng, càng phong phú về hình thức càng có “sức hút” đối với học sinh.
2.2.2. Sử dụng hợp đồng học tập
Sử dụng hợp đồng học tập có thể giúp giáo viên thực hiện phân hóa trên hai yếu tố: nội dung và quá trình.
Hợp đồng học tập được hiểu đơn giản là tài liệu ghi lại các nhiệm vụ học tập khác nhau (trong đó có những nhiệm vụ bắt buộc và một số nhiệm vụ tự chọn) mà học sinh cần hoàn thành trong một khoảng thời gian nhất định. Hợp đồng có thể kéo dài trong 1 tiết học, 1 tuần, 1 tháng hoặc thậm chí là 1 kì học.
Cách thiết kế hợp đồng học tập:
Khi hợp đồng học tập đóng vai trị phân hóa nội dung, nó sẽ chỉ bao gồm các nhiệm vụ học tập mà học sinh cần phải hoàn thành trong thời hạn đã được thống nhất. Dưới đây là một trong những mẫu hợp đồng mà đã được sử dụng.