Đối với các cấp lãnh đạo

CHƢƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM

2.3. Đối với các cấp lãnh đạo

+ Đổi mới nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu DHPH.

+ Đổi mới từ nội dung chƣơng trình đến cơ chế làm SGK. SGK phải thực hiện theo hƣớng tích hợp, ít mơn học nhƣng phong phú, lý giải đƣợc những vấn đề sinh động của cuộc sống;

+ Tăng cƣờng công tác chỉ đạo về phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu DHPH.

+ Qui hoạch và xây dựng mạng lƣới trƣờng lớp theo yêu cầu DHPH;

+ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý nhà trƣờng theo yêu cầu DHPH;

+ Đổi mới công tác tổ chức cán bộ.;

+ Đổi mới quản lý giáo dục;

+ Đổi mới cơng tác thanh tra, khảo thí và kiểm định chất lƣợng giáo dục, sử dụng hiệu quả công nghệ thông tin;

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sách giáo khoa hình học 12 – ơ bản, Nxb

Giáo dục, Hà nội.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014) , Sách giáo khoa hình học 12 – Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà nội.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sách bài tập hình học 12 – ơ bản, Nxb Giáo dục, Hà nội.

4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Sách bài tập hình học 12 – Nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà nội.

5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), huyên đề Giáo dục Việt Nam trước yêu cầu

cách mạng công nghiệp 4.0, Hà nội.

6. Chính phủ (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng về “ Đổi mới căn bản và

toàn diện giáo dục”.

7. Khánh Dƣơng (2001), Câu hỏi và việc phân loại câu hỏi dạy học, Tạp

chí giáo dục.

8. Trần Bá Hồnh (2006), Đổi mới phương pháp dạy học, chương trình v sách

giáo khoa, Nxb Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội.

9. Nguyễn Bá Kim – Vƣơng Dƣơng Minh – Tôn Thân (1998), Khuyến khích một số hoạt động trí tuệ của học sinh qua mơn Tốn ở trường trung học cơ sở, Nxb Giáo dục.

10. Nguyễn Bá Kim (2011), Phương pháp dạy học bộ mơn Tốn, Nxb Đại học

sƣ phạm, Hà nội.

11. Phạm Đình Khƣơng (2015), Sử dụng câu hỏi v hướng dẫn học sinh đặt câu

hỏi trong dạy học Tốn, Tạp chí giáo dục.

12. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học v phương pháp dạy học trong nh trường, Nxb Đại học Sƣ Phạm, Hà Nội.

13. Lê Thanh Oai (2001), Sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh

14. Tơn Thân (2006), Một số vấn đề về dạy học phân hóa, Tạp chí khoa học giáo dục, số 6.

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1. PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG THPT

Phiếu KS 01 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN

Ở TRƢỜNG THPT

Kính chào q thầy cơ !

Hiện nay, tôi đang thực hiện đề tài nghiên cứu “DHPH chủ đề Phƣơng pháp tọa độ trong khơng gian, Hình học 12”. Những thơng tin của quý thầy cô cung cấp trong phiếu khảo sát sẽ giúp chúng tôi rất nhiều trong quá trình nghiên cứu đề tài này.

Chúng tôi xin đảm bảo mọi thông tin quý thầy cô cung cấp sẽ hồn tồn đƣợc giữ bí mật. Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác nhiệt tình của q thầy cơ !

Xin q thầy cơ vui lịng cho biết một số thông tin các nhân :

Họ và tên : ……………………………Điện thoại liên lạc:……………………

Chức vụ:…………………Mơn:…………..Trƣờng: ………………………… Trình độ :…………………………..(Cử nhân, Thạc sĩ, Tiến sĩ)

Chuyên ngành : ………………Trƣờng đào tạo :………………………………

Số năm công tác :……………….

Xin q thầy/cơ vui lịng đánh dấu (x) vào ơ phù hợp với lựa chọn của mình. 1. Phƣơng pháp dạy học và mức độ mà quý thầy cô thƣờng sử dụng trong khi

dạy bộ mơn Tốn là gì ? STT Phƣơng pháp Khơng bao giờ Hiếm khi Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 1 Gợi mở, vấn đáp 2 Dạy học nêu và

giải quyết vấn đề 3 Dạy học hợp tác theo nhóm STT Phƣơng pháp Khơng bao giờ Hiếm khi Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 4 Dạy học hợp đồng 5 Dạy học theo góc 6 Sử dụng sơ đồ tƣ duy 7 Sử dụng phƣơng tiện trực quan 8 Sử dụng công nghệ thông tin nhƣ máy chiếu projector, máy chiếu hắt, …

2. Với các phƣơng pháp mà q thầy cơ khơng sử dụng và ít sử dụng hiện nay là vì ?

 Chƣa nghe thấy bao giờ  Biết nhƣng chƣa hiểu rõ

 Mới chỉ biết tên các PPDH đó

 Hiểu rõ PPDH nhƣng ngại sử dụng

3. Với các phƣơng tiện mà q thầy cơ khơng sử dụng hoặc ít sử dụng hiện nay là vì ?

 Cơ sở vật chất thiếu  Chƣa nghe thấy bao giờ

 Chƣa biết sử dụng  Biết sử dụng nhƣng ngại sử dụng

4. Xin q thầy cơ cho biết, trong q trình giảng dạy, q thầy cơ có nắm rõ đƣợc năng lực học Tốn của từng HS khơng ?

5. Xin q thầy cơ cho biết, trong quá trình giảng dạy, quý thầy cơ có nắm rõ đƣợc mức độ u thích của HS với mơn Tốn không ?

 Nắm rất rõ  Nắm không rõ lắm

 Nắm rõ  Hầu nhƣ khơng nắm đƣợc 6. Xin q thầy cơ cho biết, trong q trình giảng dạy, q thầy cơ có nắm rõ

đƣợc mục tiêu học tập của HS không ? (học đại học hay tốt nghiệp cấp 3 và học nghề)

 Nắm rất rõ  Nắm không rõ lắm

 Nắm rõ  Hầu nhƣ không nắm đƣợc 7. Quý thầy cô thƣờng sử dụng nguồn bài tập nào cho HS ?

 Bài tập SGK  Bài tập sách tham khảo

 Bài tập sách bài tập  Bài tập tự biên soạn

8. Q thầy cơ có chú ý đƣa bài tập phù hợp với năng lực của từng HS chƣa ?

 Rất chú ý  Thỉnh thoảng

 Chú ý  Không chú ý 9. Quý thầy cô thƣờng ra bài tập cho HS nhƣ thế nào ?

 Ra bài tập chung cho cả lớp

 Ra bài tập phân loại theo nội dung học

 Ra bài tập phân loại theo năng lực của HS.

Phiếu KS 02 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC MƠN TỐN LỚP 12

TRƢỜNG THPT

Các em HS thân mến !

Nhằm mục đích hiểu thêm về suy nghĩ, sở thích và khả năng của các em trong q trình học tập, từ đó có các PPDH tốt nhất cho các em.

Để có đƣợc PPDH tốt nhất, phù hợp nhất với các em, chúng tôi cần hiểu thêm về những suy nghĩ, sở thích và khả năng của các em trong quá trình học tập bộ mơn Tốn. Mong các em đọc kĩ các câu hỏi dƣới đây và vui lịng đánh dấu (x) vào ơ phù hợp với lựa chọn của mình.

1. Sự hứng thú của em khi học bộ mơn Tốn ở mức độ nào dƣới đây ?

 Rất thích  Ghét

 Thích  Rất ghét

 Bình thƣờng

2. Theo em mơn Tốn dễ hay khó ?

 Rất khó  Bình thƣờng

 Khó  Dễ 3. Trong giờ học mơn Tốn em thƣờng

 Tập trung nghe giảng, sôi nổi phát biểu ý kiến

 Làm việc riêng

 Nghe giảng một cách thụ động  Ngủ 4. Trong giờ học toán GV quan tâm đến đối tƣợng nào ?

 Chỉ quan tâm đến HS giỏi  Chỉ quan tâm đến HS yếu kém

 Chỉ quan tâm đến HS trung bình

 Quan tâm đến cả 3 đối tƣợng trên

5. Mức độ GV hỗ trợ khi các em làm bài tập ?

 Thƣờng xuyên  Hiếm khi

6. Trong quá trình học tập các em có đƣợc giao các bài tập vừa sức học của mình khơng ?

 Bài tập rất vừa sức  Bài tập khó quá

 Bài tập dễ quá

7. Trong quá trình học tập, các em có đƣợc chọn bài tập theo sở trƣờng của mình khơng ?

 Rất thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng

 Thƣờng xuyên  Hầu nhƣ không 8. Nguồn bài tập các em làm là từ

 Thầy cô cho  Sách bài tập

 SGK  Tự các em sƣu tầm

9. Theo em, mức độ cần thiết của việc làm bài tập vừa sức với khả năng nhận thức của bản thân là

 Rất cần thiết  Bình thƣờng

 Cần thiết  Không cần

10. Nếu GV giao bài tập vừa sức với lực học của em thì em sẽ thấy

 Rất tự tin  Thiếu tự tin

 Tự tin  Không tự tin

Phiếu KS 03 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ PHƢƠNG PHÁP

DẠY HỌC PHÂN HÓA

Chào các em !

Các em đã đƣợc tham gia các giờ học chuyên đề “Phƣơng pháp tọa độ trong không gian” bằng phƣơng pháp DHPH. Xin các em vui lịng cho chúng tơi đƣợc biết ý kiến của các em về phƣơng pháp học này.

STT Các nội dung khảo sát Có Một

phần Không

1

Giờ học sử dụng phƣơng pháp DHPH có giúp em thêm u thích giờ học Tốn khơng ?

2 Tiết học theo phƣơng pháp DHPH em

có giúp em hiểu bài hơn khơng ?

3 Em có hứng thú với các phiếu nhiệm

vụ tự học ở nhà khơng ?

4

Phiếu nhiệm vụ tự học có bám sát nội dung chƣơng trình đang học hay không ?

5 Các nhiệm vụ trong phiếu tự học có

phù hợp với năng lực của em khơng ?

6

Các câu hỏi trong phiếu tự học có đƣợc gợi ý và trình bày một cách rõ ràng không ?

7 Em có thấy hứng thú khi đƣợc tham

gia hoạt động nhóm hay khơng ?

8 Các nhiệm vụ của nhóm có bám sát

nội dung chƣơng trình khơng ?

phần

9 Các nhiệm vụ của nhóm có phù hợp

với khả năng của em không ?

10 Em có thấy hứng thú khi đƣợc kí kết

các hợp đồng học tập hay không ?

11

Các nhiệm vụ trong hợp đồng có bám sát nội dung chƣơng trình đang học hay khơng ?

12

Các nhiệm vụ trong hợp đồng có phù hợp với khả năng của em không ?

13

Các bài kiểm tra có bám sát nội dung chƣơng trình đang học khơng ?

14

Em có sợ khi tham gia các các bài kiểm tra định kì khơng ?

15

Các câu hỏi trong bài kiểm tra có phù hợp với khả năng của em khơng ?

16

Em có hứng thú với các phiếu bài tập đƣợc giao về nhà không ?

17

Các câu hỏi trong phiếu BTVN có bám sát nội dung chƣơng trình đang học khơng ?

18

Các câu hỏi trong phiếu BTVN có phù hợp với năng lực của em không ?

19

Em có tự tin khi trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình trƣớc tập thể lớp không ?

STT Các nội dung khảo sát Có Một

20

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có làm tăng khả năng thuyết trình của em trƣớc đám đơng hay khơng ?

21

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em phát hiện, giải quyết vấn đề trong học tập không ?

22

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em phát huy tính độc lập và sáng tạo không ?

23

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em giúp các em gần gũi, trao đổi, hợp tác với nhau tốt hơn không ?

24 Em có muốn đƣợc tiếp tục học tập

theo PPDH phân hóa khơng ?

Phiếu KS 03 KẾT QUẢ PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HS VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY

HỌC PHÂN HÓA

STT Các nội dung khảo sát Có Một phần Không

1

Giờ học sử dụng phƣơng pháp DHPH có giúp em thêm u thích giờ học Tốn khơng ?

28(82,4% 3(8,8%) 3(8,8%)

2 Tiết học theo phƣơng pháp DHPH

có giúp em hiểu bài hơn khơng ? 29(85,3%) 3(8,8%) 2(5,9%)

3 Em có hứng thú với các phiếu

nhiệm vụ tự học ở nhà không ? 30(88,3%) 3(8,8%) 1(2,9%)

4

Phiếu nhiệm vụ tự học có bám sát nội dung chƣơng trình đang học hay khơng ?

100% 0% 0%

5

Các nhiệm vụ trong phiếu tự học có phù hợp với năng lực của em không ?

29(85,3%) 5(14,7%) 0%

6

Các câu hỏi trong phiếu tự học có đƣợc gợi ý và trình bày một cách rõ ràng khơng ?

23(67,6%) 11(32,4%) 0%

7

Em có thấy hứng thú khi đƣợc tham gia hoạt động nhóm hay khơng ?

26(76,5%) 6(17,6%) 2(5,9%)

8

Các nhiệm vụ của nhóm có bám sát nội dung chƣơng trình đang học hay không ?

30(88,3%) 3(8,8%) 1(2,9%)

9 Các nhiệm vụ của nhóm có phù

STT Các nội dung khảo sát Có Một phần Khơng 10 Em có thấy hứng thú khi đƣợc kí kết các hợp đồng học tập hay khơng ? 33(97,1%) 1(2,9%) 0% 11 Các nhiệm vụ trong hợp đồng có bám sát nội dung chƣơng trình đang học hay khơng ?

30(88,3%) 3(8,8%) 1(2,9%)

12

Các nhiệm vụ trong hợp đồng có phù hợp với khả năng của em không ?

29(85,3%) 3(8,8%) 2(5,9%)

13

Các bài kiểm tra có bám sát nội dung chƣơng trình đang học khơng ?

30(88,2%) 2(5,9%) 2(5,9%)

14 Em có sợ khi tham gia các các bài

kiểm tra định kì khơng ? 25(73,5%) 5(14,7%) 4(11,8%)

15

Các câu hỏi trong bài kiểm tra có phù hợp với khả năng của em không ?

28(82,4%) 4(11,7%) 2(5,9%)

16 Em có hứng thú với các phiếu bài

tập đƣợc giao về nhà không ? 30(88,2%) 4(11,8%) 0%

17

Các câu hỏi trong phiếu BTVN có bám sát nội dung chƣơng trình đang học khơng ?

33(97,1%) 1(2,9%) 0%

18

Các câu hỏi trong phiếu BTVN có phù hợp với năng lực của em khơng ?

32(94,1%) 0% 2(5,9%)

19

Em có tự tin khi trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình trƣớc tập thể lớp khơng ?

STT Các nội dung khảo sát Có Một phần Không

20

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có làm tăng khả năng thuyết trình của em trƣớc đám đông hay không ?

20(58,8%) 8(23,5%) 4(11,7%)

21

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em phát hiện, giải quyết vấn đề trong học tập không ?

25(73,5%) 9(26,5%) 0%

22

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em phát huy tính độc lập và sáng tạo không ?

29(85,3%) 4(11,8%) 1(2,9%)

23

Theo em, việc thực hiện nhiệm vụ học tập có giúp em giúp các em gần gũi, trao đổi, hợp tác với nhau tốt hơn không ?

32(94,1%) 2(2,9%)

24

Em có muốn đƣợc tiếp tục học tập

PHỤ LỤC 2. MỘT SỐ PHIẾU TỰ HỌC

Yêu cầu : HS tự nghiên cứu SGK và hoàn thành phiếu tự học sau Đối tượng: HS khá giỏi(1), HS trung bình (2), HS yếu kém(3)

Nhắc lại kiến thức cũ Kiến thức mới Đối

tƣợng 1. Hệ tọa độ Oxy (vẽ hình)  Gốc tọa độ:  Các trục tọa độ:  Vectơ đơn vị : 1. Hệ tọa độ Oxyz (vẽ hình)  Gốc tọa độ:  Các trục tọa độ:  Các mp tọa độ :  Vectơ đơn vị: 1,2,3

2. Tọa độ vectơ (yêu cầu điền khuyết) a) Định nghĩa  ;  u  x y ………………… b) Tính chất: a ( ;a a1 2), 1 2 ( ; ) b b b , k  a b …………………  ka  …………………  a b …………………  0  a cùng phƣơng với ( 0) b b   …………………

2. Tọa độ vectơ (yêu cầu điền khuyết) a) Định nghĩa  ; ;  u  x y z ……………… b) Tính chất: a( ;a a a1 2; 3), 1 2 3 ( ; ; ) b b b b , k  a b …………………  ka  …………………  a  b …………………  0…………………  a cùng phƣơng với ( 0) b b   ………………… 1,2,3 PHIẾU TỰ HỌC SỐ 1

Nhắc lại kiến thức cũ Kiến thức mới Đối tƣợng

3. Tọa độ của điểm a) Đĩnh nghĩa: ( ; ) M x y ………………… b) Các trƣờng hợp đặc biệt  MOx …………………  M Oy…………………

3. Tọa độ của điểm a) Định nghĩa ( ; ; ) ( ; ; ) M x y z OM  x y z b) Các trƣờng hợp đặc biệt  MOx……………….  M Oy………………. 1,2,3  MOz……………….  MxOy……………  MyOz……………  MzOx…………… 2,3 c) Tính chất: A x( A; yA), ( B; B) B x y , C x( C; yC)  AB…………………

 Tọa độ trung điểm M của đoạnAB :…………………….

 Tọa độ trọng tâm tam giác

ABC:…………………………

c) Tính chất : A x( A; yA; zA),

( B; B; B)

B x y z , C x( C; yC;zC)  AB…………………

 Tọa độ trung điểm M của đoạn AB:………………………

 Tọa độ trọng tâm tam giác