Bảng 2.2 Thống kờ trỡnh độ giảng viờn
Số lƣợng ĐH Đang học SĐH Th.S TS PGS
43 33 6 2 1 1
Tỉ lệ (%) 77 14 5 2 2
(Nguồn Phũng Tổ chức Hành chớnh – Trường CĐ Bỏch Khoa Hưng Yờn)
Nhỡn vào bảng 2.2 ta thấy
Hiện nay, nhà trường dành ưu tiờn cho việc xõy dựng đội ngũ, nhiệm vụ chuẩn hoỏ và nõng cao trỡnh độ cho CBGV vừa mang tớnh cấp thiết, vừa mang tớnh chiến lược lõu dài. Vỡ vậy, bằng nhiều biện phỏp tớch cực, đến nay 100% ĐNGV nhà trường đó đạt chuẩn về trỡnh độ trở lờn và đang tớch cực đẩy cao tỉ lệ trờn ĐH. Theo Luật giỏo dục (Điều 67) „‟Trỡnh độ chuẩn đối với nhà giỏo giảng dạy cỏc trường ĐH, CĐ phải cú bằng tốt nghiệp ĐH trở lờn‟‟ [4].
Yờu cầu đối với ĐNGV cỏc trường ĐH, CĐ giai đoạn 2001-2010 do Thủ tướng chớnh phủ phờ duyệt ngày 04/04/2001 “về trỡnh độ chuyờn mụn cú ớt nhất 50% số GV đạt trỡnh độ thạc sĩ, tiến sĩ” [5]. Nhỡn vào bảng điều tra trờn ta thấy số lượng CBGD đang học Cao học (6 người, chiếm tỉ lệ 14%), số lượng CBGD cú trỡnh độ thạc sĩ (2 người, chiếm tỉ lệ 5%), số lượng CBGD cú trỡnh độ tiến sĩ (1 người, chiếm tỉ lệ 2%), của nhà trường là chưa đạt yờu cầu.
Bảng 2.3 Thống kờ trỡnh độ học vấn của giảng viờn theo từng bộ mụn
Tên Bộ môn Số l-ợng Trỡnh độ ĐH Đang học SĐH Th.S TS PGS Kinh tế 5 2 2 1 Ngoại ngữ 4 3 1 Kỹ thuật Điện 3 3 CNTT 4 2 1 1 Kỹ thuật XD 5 4 1 Kỹ thuật cơ khớ 5 5 Mỏc - Lờ 5 4 1 Phỏp luật 5 4 1 Việt nam học 3 2 1 GD thể chất 4 4 Cộng 43 33 6 2 1 1
(Nguồn: Phũng Tổ chức Hành chớnh - Trường CĐ Bỏch Khoa Hưng Yờn)
Nhỡn vào bảng 2.3 ta cú nhận xột :
Hiện nay, trỡnh độ CBGD ở cỏc bộ mụn chưa đồng đều, số lượng thạc sĩ ở cỏc bộ mụn rất ớt (Bộ mụn Kinh tế, Mỏc - Lờ), cú bộ mụn chưa cú trỡnh độ thạc sĩ (Bộ mụn Ngoại ngữ, Điện, Cụng nghệ thụng tin, Xõy dựng, Cơ khớ, Phỏp luật, Việt nam học, Giỏo dục thể chất), số lượng CBGD ở cỏc bộ mụn hiện đang đi học cao học cũng chưa cao (Bộ mụn Kinh tế, Ngoại ngữ, Cụng
nghệ thụng tin, Phỏp luật, Việt nam học). Riờng Bộ mụn Xõy dựng, Cơ khớ, Giỏo dục thể chất tớnh đến thời điểm hiện nay chưa cú CBGD đi học cao học.
Do vậy, trong những năm tới nhà trường cần phải cú kế hoạch cụ thể và cỏc giải phỏp khả thi cho từng giai đoạn trong cụng tỏc phỏt triển ĐNGV, đủ cả về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu.
2.3.2.1. Phẩm chất đội ngũ
Hầu hết ĐNGV Trường CĐBKHY cú phẩm chất chớnh trị vững vàng. Cú thể núi ĐNGV nhà trường đó thể hiện ý thức tin tưởng vào đường lối của Đảng và chủ trương của Nhà nước. Nhà trường chỳ trọng cỏc đợt học chớnh trị, phổ biến cỏc chủ trương đường lối của Nhà nước núi chung và của ngành giỏo dục núi riờng. í thức phấn đấu vào Đảng của một số GV đó được nõng cao, gúp phần tăng thờm vị thế của ĐNGV của nhà trường.
Phẩm chất đạo đức của ĐNGV nhà trường trước hết được thể hiện là sự gắn bú với nghề dạy học, sự quan tõm và trỏch nhiệm trước HS, SV, khụng cú biểu hiện tiờu cực trong đào tạo. Tuyệt đại đa số GV trong trường thể hiện tớnh gương mẫu trong giảng dạy và sinh hoạt, cú lối sống lành mạnh, giản dị, chõn thành, cú sự quan tõm giỳp đỡ lẫn nhau. Bờn cạnh những phẩm chất tốt đẹp đú, một bộ phận GV trẻ chưa thực sự yờn tõm với nghề nghiệp, cũn cú những giao động trước sự tỏc động của cơ chế thị trường. Mặc dự cú những tỏc động tiờu cực của cơ chế thị trường, song ĐNGV của nhà trường cơ bản giữ vững được những phẩm chất tốt đẹp về đạo đức, về chớnh trị, từ đú đó xỏc định được ý thức, trỏch nhiệm nghề nghiệp đỳng đắn. Trỡnh độ chớnh trị của ĐNGV nhà trường được thể hiện trong bảng 2.4 dưới đõy:
Bảng 2.4 Thống kờ trỡnh độ lớ luận chớnh trị, số Đoàn viờn - Đảng viờn Trỡnh độ lớ luận chớnh trị Số Đoàn viờn - Đảng viờn
ĐH Trung
cấp
Sơ cấp Đoàn viờn Đảng viờn
Số lƣợng 5 4 34 13 30
Tỉ lệ (%) 12 9 79 30 70
Cỏc số liệu trờn cho thấy trỡnh độ chớnh trị của ĐNGV nhà trường phần lớn là trỡnh độ sơ cấp (79%), tỉ lệ trỡnh độ chớnh trị ở bậc ĐH là 12%, trung cấp là 9%.
Số đội ngũ giảng viờn - đoàn viờn của giảng viờn là 30%, số lượng đội ngũ giảng viờn - đảng viờn hiện nay rất đụng (70%). BGH nhà trường cho rằng ĐNGV phải am hiểu lý luận chớnh trị, hiểu đường lối chủ trương của Đảng, chớnh sỏch phỏp luật của Nhà nước từ đú mới nõng cao nhận thức tư tưởng vững vàng đào tạo thế hệ trẻ về cả đức-trớ -thể -mỹ, giỳp cho HS- SV hiểu một cỏch toàn diện cỏc vấn đề trong thời đại mới. Đồng thời, phải đào tạo ĐNGV trẻ giỏc ngộ lý tưởng cỏch mạng đứng vào hàng ngũ của Đảng Cộng sản Việt Nam.
2.3.2.2. Năng lực đội ngũ giảng viờn
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiờn sẵn cú để thực hiện một hoạt động nào đú. Năng lực của người GV được hỡnh thành trờn cơ sở hệ thống tri thức chuyờn mụn sư phạm và những hoạt động thực tiễn trong GD - ĐT và được thể hiện qua hệ thống cỏc năng lực nền tảng chuyờn biệt. Năng lực của ĐNGV Trường CĐBKHY cú thể đỏnh giỏ khỏi quỏt như sau:
Năng lực dạy học
Việc nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cho ĐNGV đó được lónh đạo nhà trường đặc biệt quan tõm, bởi lẽ ngoài trỡnh độ chuyờn mụn, GV cần phải cú trỡnh độ sư phạm để truyền tải những kiến thức, kỹ năng cho HS, SV một cỏch tốt nhất. Tuy nhiện, cỏc số liệu ở bảng 2.5 cho ta thấy tỉ lệ GV tốt nghiệp từ cỏc trường ĐH sư phạm là khụng nhiều. Chớnh vỡ vậy, ĐNGV của trường đa số đều khụng được đào tạo cơ bản về phương phỏp sư phạm. Xuất phỏt từ thực tế trờn, trong những năm qua Nhà trường đó khuyến khớch, động viờn cỏc GV đi học cỏc lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc I, bậc II.
Bảng 2.5 Thống kờ trỡnh độ sƣ phạm ĐNGV
đào tạo trƣờng ĐH sƣ phạm
sƣ phạm bậc I sƣ phạm bậc II
Số lƣợng 43 5 7 31
Tỉ lệ (%) 11.6 16.3 72.1
(Nguồn: Phũng Tổ chức Hành chớnh - Trường CĐ Bỏch Khoa Hưng Yờn)
Từ số liệu ở bảng trờn cho thấy số lượng GV được đào tạo tại cỏc trường ĐH sư phạm ớt (12%), chủ yếu được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc II (72%), hoặc mới được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm bậc I (16 %)
Do đó được tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nờn hầu hết GV trong trường thể hiện tốt tớnh độc lập, tự thiết kế bài giảng và biết lựa chọn nội dung theo mục tiờu bài giảng. Phương phỏp giảng dạy phự hợp với mụn học. GV đó thực hiện tương đối tốt cụng tỏc soạn bài, đề cương, tiến độ bài giảng trước khi lờn lớp, thực hiện tốt cỏc bước lờn lớp và QL giờ lờn lớp chặt chẽ, thực hiện đầy đủ cỏc quy chế thi, kiểm tra, đỏnh giỏ theo quy định của Bộ GD & ĐT.
Song, việc đổi mới phương phỏp D-H lấy người học làm trung tõm nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh, biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo cũn rất hạn chế. Phương phỏp D-H đụi khi vẫn là phương phỏp truyền thống, đọc - chộp, việc tiếp cận với cỏc phương tiện D-H hiện đại chưa nhiều (cả trường cú 3 mỏy chiếu) và chưa cú hiệu quả trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Năng lực ngoại ngữ, tin học của ĐNGV
Bảng 2.6 Thống kờ trỡnh độ ngoại ngữ, tin học của ĐNGV
Trình độ ngoại ngữ Trình độ Tin học
ĐH A B C ĐH Cơ sở
Số l-ợng 4 9 27 7 4 39
Tỉ lệ (%) 9 19 57 15 9 91
Về ngoại ngữ: số GV có chứng chỉ A, B, C và trỡnh độ CĐ, ĐH đạt 100% là một lợi thế rất lớn trong việc nõng cao trỡnh độ (thi cao học, nghiờn cứu sinh,..). Hiện nay, BGH nhà trường rất quan tõm chỳ ý vấn đề khuyến khớch GV tham gia học ngoại ngữ để cú điều kiện đi du học trong và ngoài nước. Và một trong những tiờu chuẩn tuyển chọn GV làm việc tại trường CĐ BKHY là phải cú chứng chỉ B Anh văn và Tin học B.
Về tin học: Qua bảng thống kờ cho thấy đa số GV trường biết sử
dụng vi tớnh và đạt trỡnh độ A là thấp nhất. Điều này cũng dễ hiểu bởi cỏc GV trẻ và cú tinh thần học hỏi cầu tiến, vỡ vậy cỏc GV dự dạy ở mụn học nào cũng đều biết sử dụng vi tớnh. Hiện nay nhà trường cũng đó nối mạng Internet ở tất cả cỏc khu và cú dịch vụ Internet dành cho SV- HS.
Năng lực giỏo dục
Dạy học khụng chỉ dạy chữ mà vấn đề quan trọng hơn là thụng qua dạy chữ để dạy người. Năng lực GD được thể hiện ở khả năng nắm bắt được tõm lớ cỏc em, khả năng thuyết phục và cảm hoỏ cỏc em, khả năng làm cụng tỏc quần chỳng.
Với đặc điểm mụ hỡnh đào tạo là trường ngoài cụng lập, đầu vào thấp, ĐNGV đó biết gắn kết cụng tỏc giỏo dục tỡnh cảm, ý thức HS, SV vào bài giảng, mụn học mỡnh đảm nhiệm. ĐNGV chủ nhiệm hoạt động tương đối đồng bộ, cú tinh thần trỏch nhiệm, một mặt am hiểu chức trỏch nhiệm vụ, mặt khỏc đó biết phối kếp hợp với cỏc tổ chức, lực lượng trong nhà trường tổ chức cỏc hỡnh thức hoạt động GD, rốn luyện, tu dưỡng cho HS, SV.
Vỡ vậy, đại đa số HS, SV trong trường luụn giữ được ý thức, thỏi độ tổ chức kỉ luật, ý thức học tập rốn luyện nhõn cỏch, lối sống lành mạnh. Đặc biệt, cỏc tệ nạn XH đó được phũng ngừa tớch cực và cú hiệu quả. Nhiều năm nay khụng xảy ra cỏc tệ nạn XH như nghiện hỳt, trấn lột, cờ bạc... Mặc dự vậy, cụng tỏc GD cần liờn tục được đổi mới cả về hỡnh thức tổ chức, nhất là chiều sõu và hiệu quả cụng tỏc GD cần được phỏt huy.
Một trong những mục tiờu cụ thể mà nhà trường đề ra đối với việc phỏt triển ĐNGV là duy trỡ, phỏt triển phong trào tự học, tự bồi dưỡng thường xuyờn ở nhà trường. Cỏc GV của nhà trường, sau khi được tuyển dụng, ngoài việc được nhà trường tạo điều kiện cho đi học cao học, tham gia cỏc lớp học, khoỏ học bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ...cũn rất tớch cực học tập, tự mỡnh tỡm tũi, nghiờn cứu tài liệu, bổ sung kiến thức. Tuy nhiờn, một trong những nhiệm vụ của GD ĐH, CĐ trong giai đoạn hiện nay là „‟dạy cỏch học trờn cơ sở tự nghiờn cứu‟‟ cho SV, hỡnh thành ở SV khả năng tự học, nờn người GV cũng phải cú những hiểu biết về việc học, phải cú phương phỏp học thỡ mới cú thể hướng dẫn, truyền đạt cho SV cỏch học như thế nào cho cú hiệu quả. Do đú, đũi hỏi nhà trường cũng phải chỳ ý tới việc bồi dưỡng năng lực này cho ĐNGV.
Bờn cạnh đú NCKH là một nhiệm vụ bắt buộc đối với người GV CĐ, ĐH, giỳp cho GV cú thể nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn hơn.
Tuy nhiờn, hoạt động NCKH của nhà trường hiện nay chưa mạnh mẽ, chưa đi vào nề nếp và cũn nhiều bất cập: đề tài nghiờn cứu cũn quỏ ớt và chưa phong phỳ, CSVC phục vụ cho việc nghiờn cứu quỏ sơ sài, nhà trường chưa mở rộng hợp tỏc với cỏc cơ sở sản xuất kinh doanh để kớ những hợp đồng NCKH.
Ngoài ra, nhà trường chưa cú hội đồng hay ban thẩm định những đề tài nghiờn cứu, chưa đưa ra những quy định bắt buộc đối với GV trong việc NCKH: NCKH phải là một phần trong định mức khối lượng cụng việc, khụng thể bự bằng việc giảng dạy hoặc cỏc cụng việc khỏc) chưa cú chế độ khuyến khớch việc nghiờn cứu...nờn chưa thỳc đẩy được hoạt động NCKH trong ĐNGV.