2.1.2 .Mục tiêu
2.3.2. Phát triển kĩ năng ghi nhớ sự kiện thông qua hoạt động thực
sử dụng đồ dùng trực quan
Theo các nhà nghiên cứu tâm lí giáo dục, khả năng lưu giữ thơng tin của học sinh được như sau: đọc 5%, nghe 15%, nhìn 20% và khả năng lưu giữ đối với vừa nghe, nhìn 25%... Nguyên tắc trực quan (nghe, nhìn) là một trong những nguyên tắc cơ bản của trong lí luận dạy học hiện đại, nhằm tạo cho HS những biểu tượng và hình thành các khái niệm trên cơ sở trực tiếp quan sát hiện vật hoặc đồ dùng trực quan minh họa. Đặc điểm của học tập lịch sử - không trực tiếp quan sát các sự kiện- nên sử dụng các phương tiện trực quan trọng nhận thức lịch sử lại càng trở nên quan trọng, nó giúp HS cụ thể hóa các sự kiện và khắc phục tình trạng hiện đại hóa lịch sử.
Tuy nhiên, đồ dùng trực quan nếu được sử dụng tốt sẽ huy động được sự tham gia của nhiều giác quan, tạo điều kiện thuận lợi cho HS dễ hiểu, dễ nhớ, nhớ lâu đồng thời phát triển ở HS năng lực chú ý, quan sát, hứng thú. Ngược lại, nếu lạm dụng việc sử dụng đồ dùng trực quan trong một giờ học lịch sử sẽ làm cho HS phân tán, không tập trung vào các dấu hiệu nhận biết cơ bản thậm chí hạn chế khả năng tư duy trừu tượng của HS nhất là tư duy diễn đạt. Tùy vào nội dung của mỗi bài học cụ thể mà chúng ta có thể sử dụng các loại đồ dùng trực quan sau:
Đồ dùng trực quan hiện vật: Đây là một loại tài liệu gốc có giá trị ý
nghĩa lớn về mặt nhận thức. Thông qua việc tiếp xúc với những di tích này hay những dấu vết cịn lại HS sẽ có những hình ảnh cụ thể chân thực về quá
khứ và từ đó có tư duy đúng đắn. Ví dụ khi dạy bài “Nước Việt Nam Dân chủ
cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19- 12- 1946”, khi nói về
cơng cuộc diệt giặc đói GV có thể cho HS quan sát “hũ gạo cứu đói” mà nhân dân ta đã sử dụng để quyên góp ủng hộ đồng bào, hay như khi dạy về giải quyết khó khăn tài chính năm 1946 ta phát hành đồng tiền Việt Nam có thể cho HS quan sát đồng tiền đầu tiên của nước Việt Nam dân chủ cộng hịa. Thơng qua đó tạo cho HS biểu tượng để...
Đồ dùng trực quan tạo hình: Bao gồm các loại phục chế như mơ hình, sa
bàn, tượng người...Nó có khả năng khơi phục lại hình ảnh con người, sự kiện một cách cụ thể, sinh động và tương đối chính xác. Ví như, ...
Đồ dùng trực quan quy ước: Bao gồm bản đồ, đồ thị, sơ đồ, niên biểu...
Loại đồ dùng trực quan quy ước sẽ tạo cho HS những hình ảnh tượng trưng. Nó là phương tiện để cụ thể hóa sự kiện và là công cụ để hình thành khái niệm. Đây là loại đồ dùng trực quan được sử dụng phổ biến trong DHLS. Ví như, trong khóa trình lịch sử Việt Nam 1945- 1975, GV có thể sử dụng các loại đồ dùng trực quan quy ước sau:
Sử dụng bản đồ, lược đồ: Là phương tiện trực quan hữu hiệu để tái tạo
cho HS những hình ảnh lịch sử với nét điển hình nhất, đặc trưng nhất và khắc phục được tình trạng nhầm lẫn hiện đại hóa lịch sử. Trên bản đồ lịch sử, các sự kiện luôn được thể hiện trong một không gian, thời gian, địa điểm, cùng một số yếu tố địa lí nhất định.
Khi sử dụng bản đồ, lược đồ, người GV phải lựa chọn tư thế thích hợp để mọi HS có thể quan sát, đồng thời khi xác định các vị trí khơng nên nối chung chung mà phải xác định được phương hướng rõ ràng. Nếu là các căn cứ quân sự thì phải hướng dẫn HS đọc được các kí hiệu trên bản đồ, cịn nếu là sơng thì phải chỉ từ thượng lưu xuống hạ lưu theo dòng chảy.
Tuy nhiên, khi sử dụng bản đồ, lược đồ trong một giờ học cụ thể người giáo viên cần phải kết hợp linh hoạt các phương pháp, sử dụng các câu hỏi để kích thích tư duy HS như đặt ra các câu hỏi gợi mở từ dễ đến khó mang tính chất khái quát yêu cầu các em phát huy cao độ năng lực tư duy độc lập để rút ra kết luận có tính chất khái qt, giải quyết vấn đề trung tâm của toàn bài. Trong quá trình HS trao đổi thảo luận của HS người GV đóng vai trị điều khiển, điều chỉnh giúp đỡ HS lần lượt giải quyết các vấn đề. Cụ thể, khi dạy
bài 18- Những năm đầu của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân
Pháp 1946- 1950. GV có thể sử dụng lược đồ hình 50 “Lược đồ chiến dịch
Biên giới thu- đông 1950” trong dạy phần V- Hoàn cảnh mới và chiến dịch
Biên giới thu- đơng 1950. GV hướng dẫn HS tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi
gợi mở sau:
Quan sát lược đồ em hãy xác định địa bàn của chiến dịch. Tại sao ta quyết định đánh Đông Khê mở màn chiến dịch? Chiến thắng Đơng Khê có ý nghĩa như thế nào?
So sánh cách đánh trong chiến dịch Biên giới với chiến dịch Việt Bắc. Vì sao chiến dịch Biên giới được xem như bước phát triển mới của cuộc kháng chiến chống Pháp?
Bằng những câu hỏi gợi mở như vậy HS hiểu rõ kiến thức cơ bản của bài học thông qua lược đồ và tự mình rút ra được kết luận cần thiết của bài học, phát triển các kĩ năng tư duy của bản thân.
Khi khai thác sử dụng bản đồ, lược đồ phản ánh một sự kiện, biến cố lịch sử không thể thiếu việc lược thuật hay tường thuật của GV hoặc HS bởi nó sẽ là cho bài học khơng cịn khơ khan nặng nề mà trở nên sinh động chân thực khơi dậy những cảm xúc lịch sử cho các em.
Để làm cho bài học thêm sinh động, HS có hứng thú trong học tập, khi sử dụng bản đồ, lược đồ GV nên kết hợp lược thuật với trao đổi để HS tự rút ra kết luận, tiếp thu kiến thức một cách chủ động, phát sinh những hoài nghi khoa học và ứng thú khi khám phá tri thức.
GV sử dụng lược đồ kết hợp tài liệu tham khảo, tranh ảnh, phương pháp đàm thoại để trình bày chiến dịch Biên giới trong đó tập trung vào lược thuật chiến dịch Đông Khê:
Biên giới Việt –Trung là một giải núi rừng từ Tây đến Đông Bắc- Bắc bộ. Đường quốc lộ chiến lược số 4 với chiều dài 300km qua các tỉnh Cao Bằng, Lạng Sơn và Hải Ninh. Tại đây, địch bố trí 11 tiểu đồn và 9 đại đội, trong đó có 4 tiểu đồn lính Âu- Phi làm lực lượng cơ động. Ngày 25-7-1950, bộ chỉ huy chiến dịch được thành lập do đồng chí tổng tư lệnh Võ Nguyên Giáp làm chỉ huy trưởng...
Đầu tháng 8-1950, đồng chí Tổng tư lệnh cùng cơ quan bộ chỉ huy lên đường ra mặt trận. Do tính chất quan trọng của chiến dịch Bác Hồ cũng đi kiểm tra tình hình chuẩn bị mặt trận ( GV sử dụng hình ảnh Bác quan sát chiến dịch Biên giới kết hợp ới bài thơ của Người để làm cho bài học sinh động hơn
Chống gậy lên non xem trận địa Vạn trùng núi đỡ vạn trùng mây Quân ta khí mạnh nuốt Ngưu Đẩu
Thề diệt xâm lăng lũ sói cầy
Tiếp đó GV giới thiệu về hệ thống phịng ngự trên đường số 4 với các địa danh: Đình Lập, Lạng Sơn, Na Sầm, Thất Khê, Cao Bằng. Tiếp tục với
câu hỏi: “ Tại sao ta quyết định đánh Đông Khê mở màn chiến dịch?”
Sau khi HS trao đổi, đàm thoại, GV bổ sung và làm cho HS hiểu rằng:
“Nếu đánh Cao Bằng thì sẽ đụng đầu với lực lượng mạnh của địch, hệ thống
phòng ngự vững chắc, muốn đánh thắng phải tốn nhiều xương máu. Nếu đánh Đông Khê, địch sẽ rút tất cả các cứ điểm tương đối yếu nhưng lại là vị trí quan trọng, mất Đơng Khê địch phải cho qn ứng cứu, Cao Bằng phải rút chạy, ta có cơ hội tiêu diệt quân tiếp viện và quân rút chạy của chúng. Hơn nữa, Đông Khê cách xa Hà Nội, nếu địch tiếp viện cũng phải mất nhiều thời gian.Vì vậy ta quyết định đánh Đơng Khê”
Tiếp đó GV, dựa vào lược đồ để tường thuật sự kiện 16-9-1950:
“Đứng trên núi cao nhìn xuống, đồn Đơng Khê như một tuần dương hạm khổng lồ giữa biển xanh biên giới. Đông Khê nằm giữa đường số 4 cách Cao Bằng 45km, cách Thất Khê 24km, xung quanh có vị trí kiên cố, đóng trên đồi cao như một bức tường vững chắc bao bọc. Đồn Đơng Khê có hàng chục lơ cốt thấp sát mặt đất, nắp dày trên 1m, có hầm ngầm, tường cao, dây thép gai xung quanh.
6 giờ sáng ngày 16-9-1950, đạn pháo ta nổ vang trên cứ điểm Đông Khê. Trận đánh mở màn chiến dịch bắt đầu, quân ta chếm được các vị trí xung quanh nhưng đợt thứ nhất tấn công lên đồi cao không thành. 17 giờ ngày 17 các chiến sĩ ta tấn cơng lần thứ 2, phía Tây là đại đội bộc phá của Trần Cừ, phía Đơng là đại đội La Văn Cầu cùng xung phong mở đường cho xung kích tiến lên.
Mũi nhọn do Trần cừ chỉ huy tiến lên mở hàng rào nhưng bị đại bác của địch chặn đứng. 4 chiến sĩ xông lên đều bị thương, các mũi nhọn ùn lại trước mũi súng kẻ thù. Súng vừa ngớt thì một tốn địch xơng ra phản kích, Trần Cừ bị trúng đạn vào ngực trong khi lô cốt địch vẫn không ngừng nhả đạn. Trời đã sáng rõ, xung kích vẫn chưa lọt vào được, mọi người đều lo lắng. Lúc này Trần Cừ cố lê người sát lô cốt, anh lại bị thương lần nữa song vẫn cố nhoài người lên rồi gục xuống và lấy hết sức mình bịt lỗ châu mai địch. Hỏa lực của địch ngừng lại, xung kích của ra liên tiếp xơng lên. Lời hơ “noi gương Trần Cừ, trả thù cho Trần Cừ!” vang lên, chiến sĩ ta như nước vỡ bờ tràn vào tiếu diệt lô cốt địch. 7 giờ sáng ngày hôm sau, quân địch trong chiếc hầm cố thủ cuối cùng vẫn ngoan cố chống cự. Một quả bộc phá đánh sập chiếc hầm ngầm vững chắc đó, những tên chỉ huy run sợ chui ra ngoài. Sau hơn hai ngày đêm chiến đấu dũng cảm quân ta đã hoàn toàn dành thắng lợi ở trân Đông Khê”.
Đến đây GV đặt câu hỏi “Chiến thắng Đơng Khê có ý nghĩa như thế
HS trả lời xong GV chốt lại “Chiến thắng Đơng Khê chứng tó nghệ thuật
chỉ đạo qn sự tài tình của Đảng; đánh dấu bước tiến mới của trình độ đánh công kiên của bộ đội ta; cổ vụ khí thế lập cơng trên các mặt trận; thể hiện tinh thần dũng cảm chiến đấu của thế hệ trẻ Việt Nam.
Đúng như dự định của ta về kế “điệu hổ ly sơn”, Đông Khê bị tiêu diệt, hệ thống phòng ngự trên đường số 4 như một con rắn gãy khúc, địch núng thế tìm cách rút khỏi Cao Bằng. Ngày 30-9-1950, Pháp cho quân từ Thất Khê lên yểm trợ cho quân từ Cao Bằng về. Đoán trước ý định của chúng, ta bố trí quân kiên nhẫn chờ chúng đến tiêu diệt. Địch rất thận trọng, tránh đường quốc lộ, đi tắt đường rừng. Song chúng vẫn lọt vào trận địa của ta. Quân ta chặn đánh địch, chia cắt chúng, khiến cho hai cánh quân này không liên lạc được với nhau. Sau 10 ngày chiến đấu đại bộ phận quân địch từ Cao Bằng về và từ Thất Khê lên đều bị tiêu diệt, bộ phận còn lại chạy vào rừng cũng bị ta truy kích. Thất bại nặng nề quân Pháp vội vã rút ln các cứ điểm cịn lại trên đường số 4. Ngày 22-10-1950, chiến dịch Biên giới kết thúc thắng lợi.”
Bằng những ngôn ngữ truyền cảm của GV, hình ảnh sinh động, nội dung phong phú cùng những câu hỏi đàm thoại hợp lí sẽ mang lại hiệu quả cao giúp HS phát triển kĩ năng ghi nhớ mang lại hiệu quả giờ học cao.
Tiếp theo kết thúc bài học, GV có thể sử dụng bản đồ “câm” của “chiến dịch Biên giới thu đơng 1950” u cầu HS điền các kí hiệu lên bản đồ cho đầy đủ rồi dựa vào bản đồ để trình bày lại diễn biến của chiến dịch.
Qua cách tiến hành hoạt động như vậy, HS khắc sâu kiến thức, xác định rõ không gian và thời gian xảy ra sự kiện lịch sử. Tuy nhiên, tùy từng nội dung mà GV sử dụng loại bản đồ (lược đồ) sao cho hợp lý, hiệu quả.
Qua sử dụng lược đồ kết hợp với các PPDH, GV giúp HS ghi nhớ được những sự kiện chính ... đồng thời cũng dần hình thành và phát triển kĩ năng ghi nhớ sự kiện lịch sử cho HS.
Lập bảng niên biểu, thống kê, sơ đồ: Đây là loại trực quan thông thường
niên biểu, sơ đồ, bảng biểu. Đặc biệt, khi sử dụng nó, GV chú ý rèn luyện cho HS kĩ năng phân tích và rút ra kết luận khái quát. Muốn vậy, trong quá trình sử dụng GV phải kết hợp với gợi mở để HS tự tìm ra kiến thức, thể hiện qua các loại trực quan này. Ví dụ, khi dạy về cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, GV có thể hướng dẫn HS lập bảng niên biểu những sự kiện chính kháng chiến chống Pháp 1945-1954 theo các tiêu chí: thời gian, sự kiện, ý nghĩa như sau:
Thời gian Sự kiện Ý nghĩa
- 6-1-1946 - 3- 1946 - 23-9-1945- 6-3- 1946 - 19-12-1946 - 7-10-1947 - 19-12-1947 - 16-9-1950 -22-10-1950
- Cả nước tiến hành tổng tuyển cử bầu cử Quốc hội
- Ra mắt Chính phủ Liên hiệp kháng chiến do Hồ Chí Minh làm Chủ tịch.
- Nhân dân Nam Bộ đứng lên kháng chiến chống Pháp. - Kí hiệp định Sơ bộ.
- Chủ Tịch Hồ CHí Minh ra lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến. - Chiến dịch Việt Bắc Thu đông bắt đầu.
- Chiến dịch Việt Bắc kết thúc thắng lợi.
- Mở màn chiến dịch Biên giới. - Chiến dịch Biên Giới kết thúc
- Tạo cở pháp lí cho nước VNDCCH
- Tránh xung đột với kẻ thù, tranh thủ thời gian hịa hỗn xây dựng lực lượng chuẩn bị kháng chiến lâu dài.
...
thắng lợi.
- Đại hội đại biểu lần thứ hai của Đảng.
- Đánh dấu bước phát triển của cuộc háng chiến chống thực dân Pháp của nhân dân ta.
- Là đại hội kháng chiến thắng lợi, đánh dấu bước phát triển trong quá trình trưởng thành và lãnh đạo của Đảng ta.
Cũng trong phần lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) chúng ta có thể giúp HS hệ thống kiến thức về các trận đánh lớn thông qua lập bảng như sau: Nội dung Chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947 Chiến dịch Biên Giới thu- đông 1950 Chiến cuộc đông xuân 1953- 1954 Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Hoàn cảnh * Âm mưu và hành động của Pháp: - Tháng 3-1947 Bôlaec làm Cao ủy Pháp ở Đông Dương, thực hiện kế hoạch tiến công căn cứ địa Việt Bắc nhằm nhanh Sau chiến dịch Việt Bắc thu- đông 1947 dến năm 1950 cuộc kháng chiến của ta có những thuận lợi và khó khăn nhất định. +Thận lợi: -Lực lượng cách mạng ta đã - Từ 1953 Thực dân Pháp thực hiện kế hoạch quân sự Nava. -Chủ trương của ta tập trung những hướng quan trọng mà địch tương đối yếu nhằm tiêu hao sinh lực địch, buộc - Đông xuân 1953-1954, kế hoạch quân sự Nava có nguy cơ thất bại. - Thực dân Pháp quyết định xây dựng ĐBP thành vị trí
chóng kết thúc chiến tranh. - Thực dân Pháp huy động 12000 mở cuộc tiến công lên Việt Bắc (7- 10-1947). *Chủ trương của ta: - Quyết tâm đánh thắng chiến dịch này : Ra chỉ thị“ Phải phá tan cuộc tiến công mùa đông của