trong giai đoạn hiện nay theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực
Tổ chức UNESCO khẳng định: “Chỉ có đổi mới và phát triển mạnh mẽ ĐNGV mới đảm bảo chất lượng và sự phù hợp của giáo dục trong một thế giới đang đổi thay này”.
Đảng và Nhà nước ta hiện nay đang tiến hành đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục phổ thông nên việc xây dựng và phát triển ĐNGV là việc làm cấp bách để đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài.
Những yêu cầu đối với ĐNGV THPT ở nước ta hiện nay phải quán triệt các yêu cầu về phát triển nguồn nhân lực, được thể hiện trên ba mặt: đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng.
- Về số lượng: Đảm bảo đủ về số lượng đối với ĐNGV trường THPT hiện nay theo quy định (định mức 2,25 GV/lớp) và tỉ lệ hợp lý giữa các bộ
môn.
- Về cơ cấu: Yêu cầu về cơ cấu đối với ĐNGV trường THPT hiện nay là phải đồng bộ về cơ cấu. Đó là sự cân đối, hợp lý về: cơ cấu bộ mơn, giới tính, độ tuổi, trình độ chun mơn, nghiệp vụ,...
+ Cơ cấu theo bộ môn: Với ĐNGV tại một trường THPT cụ thể thì cơ cấu này cho biết tổng thể về tỉ lệ GV của các môn học, sự thừa thiếu GV ở những mơn học đó. Các tỉ lệ này phù hợp với định mức quy định thì ta có được một cơ cấu chuyên mơn hợp lý; ngược lại thì phải điều chỉnh, nếu không sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả của các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường.
+ Cơ cấu theo trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ: Cơ cấu GV theo trình độ đào tạo là sự phân chia GV theo tỉ trọng của các trình độ đào tạo. Các trình độ đào tạo của GV THPT có thể có là: ĐHSP, Thạc sĩ, Tiến sĩ. Xác định một cơ cấu hợp lý về trình độ đào tạo và thực hiện các hoạt động có liên quan để đạt được cơ cấu đó cũng là một giải pháp nâng cao chất lượng ĐNGV. Tuy nhiên việc xác định một tỉ lệ thích đáng số GV đào tạo vượt chuẩn là một vấn đề cần xem xét, để vừa đảm bảo hiệu quả kinh tế, vừa nâng cao chất lượng đội ngũ.
Cơ cấu GV theo trình độ NVSP là sự phân chia GV theo tỉ lệ ở các trình độ NVSP. Các trình độ NVSP của GV THPT có thể bao gồm trình độ: Xuất sắc, Khá, Đạt. Xác định một cơ cấu hợp lý về trình độ NVSP và thực hiện các hoạt động liên quan để đạt cơ cấu đó cũng là một biện pháp để nâng cao chất lượng ĐNGV, nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục của nhà trường.
+ Cơ cấu theo độ tuổi: Việc phân bố GV theo độ tuổi nhằm xác định cơ cấu đội ngũ theo từng nhóm tuổi làm cơ sở để phân tích thực trạng, chiều hướng phát triển của tổ chức, làm cơ sở cho việc tuyển dụng bổ sung, đào tạo bồi dưỡng,…
+ Cơ cấu giới tính: Cơ cấu giới tính cho phép phân theo độ tuổi GV THPT về giới. Tuy nhiên, nếu chỉ xét về mặt tỷ trọng của cơ cấu giới tính của đội ngũ GV THPT thì sẽ khơng nói lên được điều gì. Bởi vì khác với thị trường lao động của các khu vực khác, ở đây GV nữ thường chiếm tỷ lệ cao so với các GV nam. Tuy nhiên, về các khía cạnh như điều kiện được đào tạo để nâng cao trình độ, bồi dưỡng thường xuyên, thời gian học tập cá nhân, thời gian nghỉ dạy do chế độ thai sản, sinh đẻ, con ốm... lại là những yếu tố có tác động đến chất lượng của đội ngũ, mà những yếu tố này phụ thuộc vào giới tính cá nhân.
- Về chất lượng: ĐNGV phải có phẩm chất chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt và có lối sống trong sáng, lành mạnh; đồng thời phải có tay nghề vững vàng, có đầy đủ các năng lực của người GV.
Tóm lại, để đánh giá trình độ phát triển của đội ngũ GV cần phải căn cứ vào các đặc trưng của đội ngũ, đó là số lượng, chất lượng cũng như cơ cấu của đội ngũ. Trên thực tế ba phương diện này có quan hệ và chi phối nhau một cách mật thiết, khó tách bạch cụ thể từng phương diện. Số lượng và cơ cấu của đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng của đội ngũ. Ngược lại, chất lượng của đội ngũ luôn thể hiện những thay đổi trong số lượng và cơ cấu của đội ngũ đó.