Quản lý TBGD là cơng tác chung và có tầm ảnh hƣởng đến tất cả mọi hoạt động của nhà trƣờng. Ngƣợc lại có một số yếu tố sau ảnh hƣởng đến quản lý TBGD:
1.5.1. Cơ chế chính sách
Hầu hết các TBGD cung cấp cho các trƣờng Tiểu học đều do Nhà nƣớc cấp phát. Tuy nhiên số lƣợng có hạn, chỉ một số trƣờng đƣợc ƣu tiên mới nhận đƣợc TBGD cấp phát. Nếu có cơ chế chinh sách phù hợp thì việc trang bị TBGD cho các trƣờng sẽ tốt hơn, đáp ứng nhu cầu sử dụng của giáo viên và học sinh.
1.5.2. Nhà quản lý
Quản lý thiết bị giáo dục là công việc của ngƣời quản lý chính là Hiệu trƣởng. Hiệu trƣởng có trách nhiệm quản lý tồn diện về TBGD từ khâu xây dựng, sử dụng, bảo quản. Do đó TBGD có phát huy tính tích cực, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục hay khơng chính là do nghệ thuật quản lý của Hiệu trƣởng. Hiệu trƣởng phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ, bên cạnh đó phải có năng lực lãnh đạo và một số phẩm chất khác để quản lý TBGD đạt hiệu quả cao.
1.5.3. Giáo viên
Giáo viên là ngƣời sử dụng trực tiếp TBGD để giảng dạy cho học sinh. Giáo viên cần hiểu rõ tính năng cũng nhƣ tình trạng của TBGD. Hiệu quả sử dụng của TBGD đến đâu là do giáo viên bởi vậy. giáo viên phải có trình độ, biết cách sử dụng và khai thác TBGD. Không chỉ sử dụng tốt, giáo viên cũng phải biết cách bảo quản nó đúng theo quy định. Điều này phụ thuộc vào sự cẩn thận, lòng nhiệt tình của ngƣời sử dụng. Song song với việc sử dụng TBGD sắn có, giáo viên tự sáng tạo ra TBGD phục vụ cho dạy học của mình, chính họ là ngƣời tạo ra TBGD phù hợp với tình hình thực tế nhất. Qua đây có thể thấy vai trị của giáo viên rất lớn ảnh hƣởng tới quản lý thiết bị giáo dục.
1.5.4. Học sinh
Học sinh là đối tƣợng trực tiếp sử dụng TBGD, thông qua TBGD để thu nhận kiến thức. Do đó, học sinh ảnh hƣởng khơng nhỏ đến việc quản lý TBGD. Học sinh kết hợp với giáo viên sử dụng, bảo quản và xây dựng TBGD.
1.5.5. Tài chính
Trƣớc đây TBGD chủ yếu đƣợc cấp từ ngân sách nhà nƣớc, tuy nhiên chƣa thể đầy đủ và đồng bộ. Nhà trƣờng hàng năm đã huy động các nguồn vốn để mua bổ sung thiết bị giáo dục. Trong thời đại CNTT, TBGD hiện đại đƣợc sử dụng là chủ yếu nhƣng giá thành rất cao. Do đó để trang bị 1 loại TBGD thôi cũng rất tốn kém. Bên cạnh đó, việc sửa chữa, tu bổ, bảo quản TBGD cũng mất khoản chi phí khơng nhỏ. Do đó trƣờng nào có nguồn tài chính dồi dào thì việc quản lý TBGD của trƣờng đó chắc chắn sẽ gặp nhiều thuận lợi hơn.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1
Chƣơng 1 của luận văn đã tập trung nghiên cứu các vấn đề cơ bản có tính chất cơ sở để triển khai nội dung các chƣơng tiếp theo. Đó là các luận điểm lý luận sau:
Lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, thiết bị giáo dục. Quản lí đã và đang khẳng định vai trị của nó trong mọi mặt của đời sống xã hội. Quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lí nhà trƣờng vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật, đòi hỏi ngƣời Hiệu trƣởng phải nắm vững những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí nói chung, quản lý giáo dục nói riêng để vận dụng tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng đạt hiệu quả cao.
TBGD là các phƣơng tiện vật chất cần thiết đƣợc giáo viên và học sinh sử dụng nhằm thực hiện có hiệu quả các chƣơng trình giáo dục, dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, trong hoạt động khám phá và lĩnh hội tri thức góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục để đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
Lý luận về quản lý thiết bị giáo dục
TBGD là một bộ phận cấu thành khơng thể thiếu của q trình dạy học, giáo dục.
Quản lí TBGD là hoạt động quan trọng và cần thiết trong quản lí hoạt động dạy học. Quản lí TBGD là một trong những cơng việc của ngƣời cán bộ quản lí , là đối tƣợng quản lí trong nhà trƣờng.
Cơ sở pháp lý của quản lý thiết bị giáo dục ở các trƣờng Tiểu học. Giáo dục Tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là cấp học hình thành cho ngƣời học những điều kiện ban đầu, mang tính nền tảng, để từ đó học sinh có thể tiếp tục học lên cao hơn.
- Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học quản lý TBGD bao gồm các nội dung cơ bản: Quản lí xây dựng TBGD; Quản lí sử dụng TBGD; Quản lí bảo quản TBGD.
- Các văn bản về TBGD.
Có 5 yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị giáo dục: cơ chế chính sách, nhà quản lý, giáo viên, học sinh, tài chính.
Thực tiễn cho thấy, nhiệm vụ quản lí TBGD đƣợc thực hiện thành công là nhờ vào nhận thức đầy đủ, quyết định đúng đắn, ý đồ chuyên môn rõ rệt, khả năng dựa vào đội ngũ giáo viên của ngƣời Hiệu trƣởng. Chính vì vậy quản lí TBGD trong nhà trƣờng thực sự là cần thiết và để có thể có đƣợc những biện pháp quản lí TBGD hiệu quả thì ngƣời hiệu trƣởng luôn phải đánh giá đƣợc thực trạng quản lí TBGD của trƣờng mình.
Từ cơ sở lí luận nghiên cứu ở trên, tác giả đã tiến hành điều tra, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí TBGD của Hiệu trƣởng các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG,
THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, chính trị, văn hố- xã hội, giáo dục và đào tạo huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế, chính trị, văn hố - xã hội huyện An Dương, thành phố Hải Phịng
Huyện An Dƣơng nằm ở phía tây thành phố Hải Phòng, cách trung tâm thành phố khoảng 10 km. Với tổng diện tích đất tự nhiên là 97,6 km2
. Về vị trí địa lý: phía bắc tiếp giáp huyện Thuỷ Nguyên; phía nam tiếp giáp với quận Kiến An; phía đơng tiếp giáp với quận Lê Chân và Hồng Bàng. Là một huyện cửa ngõ của thành phố với quốc lộ đƣờng 5, đƣờng 10 đi qua, An Dƣơng có nhiều thuận lợi trong việc phát triển kinh tế - xã hội. Với tốc độ đơ thị hóa, cơng nghiệp hóa phát triển nhanh, cơ sở hạ tầng nhất là cơ sở phục vụ sản xuất đƣợc quan tâm đầu tƣ, cùng với việc đẩy mạnh phát triển kinh tế, huyện An Dƣơng chủ trƣơng tiếp tục thực hiện cơ cấu kinh tế theo mơ hình cơng nghiệp - dịch vụ - nơng nghiệp, thực hiện tốt các chính sách xã hội, thực hiện bình đẳng trong quan hệ xã hội, khuyến khích nhân dân làm giàu hợp pháp. Có nhiều khu cơng nghiệp đang hoạt động trên địa bàn thu hút nhiều lao động trong và ngoài thành phố đến làm việc và sinh sống, nhƣ khu công nghiệp Nomura - Nhật Bản, thuộc xã An Hƣng, khu công nghiệp Tràng Duệ xã Lê Lợi, khu công nghiệp Thẩm - Việt Trung Quốc xã Hồng Phong,.... Thu nhập bình quân đầu ngƣời đạt mức 1.080 USD/năm, điều kiện kinh tế xã hội tƣơng đối ổn định. Tồn huyện có 16 đơn vị hành chính xã, thị trấn với tổng dân số là 150.865 ngƣời và 40.073 số hộ. An Dƣơng là huyện có truyền thống cách mạng, và hiếu học, nhân dân An Dƣơng cần cù sáng tạo trong lao động sản xuất, tự lực, tự cƣờng vƣợt qua mọi khó khăn, thách thức.
2.1.2.Vài nét về sự phát triển giáo dục và đào tạo huyện An Dương, thành phố Hải Phòng
2.1.2.1. Thuận lợi
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, ngành GD & ĐT huyện An Dƣơng trong những năm qua, đặc biệt là một số năm trở lại đây đã phát triển đồng bộ, vững chắc và đạt đƣợc những thành tựu đáng kể, đóng góp xứng đáng vào phong trào giáo dục của Thành phố Hải Phòng cũng nhƣ sự phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng.
Nhận thức của toàn Đảng, toàn dân và đội ngũ các thầy cô giáo về tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo tiếp tục đƣợc nâng cao. Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân đã có nhiều chủ trƣơng, chính sách tăng cƣờng đầu tƣ cho giáo dục và đào tạo thông qua việc quan tâm đến đầu tƣ cơ sở vật chất trƣờng học và đời sống giáo viên.
Qui mô giáo dục ổn định, giữ vững và phát triển. Toàn huyện An Dƣơng có 4 trƣờng THPT, 1 trung tâm GDTX, 16 trƣờng THCS, 17 trƣờng tiểu học và 21 trƣờng mầm non. Từ năm học 2007-2008 đến 2011-2012 ngành giáo dục và đào tạo An Dƣơng có nhiều phát triển. Chất lƣợng và hiệu quả giáo dục ngày càng tăng ở tất cả các ngành học, bậc học. Đội ngũ cán bộ, giáo viên không ngừng đƣợc tập huấn, đào tạo bổ sung theo hƣớng đủ về số lƣợng, đồng bộ về loại hình, cao về chất lƣợng. Chất lƣợng giáo dục toàn diện chuyển biến mạnh mẽ. Chất lƣợng học sinh giỏi các cấp, tỉ lệ học sinh đỗ vào các trƣờng đại học, cao đẳng ngày càng cao. Huyện An Dƣơng đã hồn thành chƣơng trình phổ cập THCS, THPT và nghề trƣớc thời gian kế hoạch 2 năm. Cơ sở vật chất ngày càng đƣợc tăng cƣờng theo hƣớng chuẩn hoá, hiện đại hoá. Phong trào xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia ở các ngành học, cấp học phát triển mạnh mẽ với số lƣợng 31 trƣờng đạt chuẩn quốc gia, 2 trƣờng học điện tử. Trƣờng THPT Nguyễn Trãi, THCS An Đồng huyện An Dƣơng là hai trƣờng học đầu tiên đạt chuẩn quốc gia ở hai bậc học THPT, THCS của thành phố Hải Phòng. Thực hiện tốt cơng tác xã hội hố giáo dục. Các hoạt động
chính trị, văn hố, văn nghệ, TDTT ngày càng sôi nổi và hiệu quả. Cơng tác quản lý có nhiều đổi mới, đảm bảo những qui định về qui chế chuyên môn, thực hiện nghiêm túc đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thơng.
Hầu hết đội ngũ cán bộ, giáo viên có tƣ tƣởng, lập trƣờng chính trị rõ ràng, có sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn nghiệp vụ tƣơng đối vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, tích cực học tập bồi dƣỡng về lý luận chính trị, khoa học quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay. Nhu cầu học tập của nhân dân địa phƣơng ngày càng lớn là điều kiện thúc đẩy giáo dục phát triển.
Về phổ cập giáo dục: Huyện An Dƣơng đã hoàn thành phổ cập giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi mức I với tỷ lệ các tiêu chuẩn đều đạt 100%, tỷ lệ trẻ 11 tuổi hồn thành chƣơng trình Tiểu học là 99%, huy động trẻ khuyết tật ra lớp và HTCTTH là 90%. Tỷ lệ huy động học sinh hồn thành chƣơng trình Tiểu học vào lớp 6 đạt 100%. Số đơn vị đạt chuẩn phổ cập GDTH, GDTH ĐĐT là 16/16 xã. Duy trì, giữ vững và nâng cao tỷ lệ phổ cập trung học cơ sở. Các tiêu chuẩn huy động và tiêu chuẩn hiệu quả đều đạt tỷ lệ cao. Có 6 xã hồn thành cả 3 tiêu chuẩn huy động, hiệu quả và điều kiện. Phổ cập bậc TH và Nghề cơ bản hoàn thành với 2 tiêu chuẩn ở 16/16 xã, thị trấn.
Công tác giáo dục của huyện đã đạt đƣợc nhiều kết quả đáng kể, đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của huyện.
Quy mô giáo dục - Đào tạo của huyện An Dƣơng luôn ổn định và phát triển, các loại hình trƣờng lớp ngày càng đƣợc mở rộng, chất lƣợng ngày một nâng cao.
Tỷ lệ trẻ đi học khá cao ở các cấp học. Cụ thể: nhà trẻ 30%, mẫu giáo 90%. Riêng trẻ 5 tuổi huy động đến trƣờng đạt 100%. Tiểu học huy động 100% trẻ 6 tuổi vào lớp 1; THCS huy động 100% trẻ hoàn thành chƣơng trình tiểu học vào lớp 6; THPT huy động 96% học sinh tốt nghiệp THCS vào học lớp 10 ở các loại hình trƣờng (THPT, TTGDTX, THCN, học nghề).
2.1.2.2. Khó khăn
Chất lƣợng học sinh đại trà không đồng đều nhất là ở một số trƣờng cơ sở vật chất còn thiếu chƣa đáp ứng kịp yêu cầu đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thơng. Vẫn cịn hiện tƣợng học sinh không đủ điều kiện lên lớp. Chất lƣợng học sinh vào lớp 10 hệ công lập chƣa cao.
Thiết bị dạy học còn thiếu, đặc biệt là thiết bị dạy học hiện đại nhƣ: Máy vi tính, máy Projector, máy chiếu bản trong, máy chiếu đa vật thể, máy Scan ...
Cơ cấu giáo viên chƣa đồng bộ ở một số trƣờng, môn thừa, môn thiếu ảnh hƣởng không nhỏ đến chất lƣợng dạy học. Đặc biệt một số giáo viên đổi mới phƣơng pháp còn chậm, hạn chế trong ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Nhận thức của xã hội đƣợc nâng lên, phụ huynh đã chú ý đầu tƣ cho giáo dục, song chƣa đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới về giáo dục và đào tạo.
Một số cán bộ, giáo viên, học sinh chƣa nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, giá trị của việc dạy và học nên thiếu quyết tâm, thiếu cố gắng trong việc khắc phục khó khăn để dạy và học.
Việc rèn các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống trong các hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của học sinh ở một số trƣờng chƣa thật sự đƣợc quan tâm đúng mức.
2.1.2.3. Sự phát triển giáo dục huyện An Dương
Sau đổi mới, mặc dù gặp nhiều khó khăn nhƣng ngành giáo dục An Dƣơng vẫn duy trì đƣợc phong trào thi đua "Hai tốt". Chất lƣợng giáo dục có nhiều chuyển biến.
Thực hiện nghị quyết Trung ƣơng 2 (khóa VIII), An Dƣơng đã có chƣơng trình phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài; lãnh đạo huyện An Dƣơng đã chuyển đổi nhanh về nhận thức. Hàng năm, tỷ lệ đầu tƣ ngân sách cho giáo dục ngày
càng tăng mạnh. Chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng lên, cơ sở vật chất, trang thiết bị ngành giáo dục đào tạo đƣợc tăng cƣờng đầu tƣ ngày cảng khang trang, hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu "Dạy tốt, học tốt". Đội ngũ giáo viên các cấp đƣợc chuẩn hóa; mở rộng quy mơ và đa dạng hóa các loại hình đào tạo; đƣa nhanh giảng dạy ngoại ngữ, tin học vào các trƣờng phổ thông. Phong trào dạy tốt, học tốt đƣợc duy trì. Số học sinh đạt giải trong các kì thi học sinh giỏi cấp thành phố và quốc gia ngày càng nhiều. Huyện đã hoàn thành phổ cập Tiểu học và THCS sớm hơn kế hoạch đề ra. Giáo dục Mầm non đƣợc quan tâm, tỷ lệ trẻ em ra nhà trẻ, mẫu giáo và trẻ em 5 tuổi ra lớp ngày càng tăng. Trung tâm GDTX và các trƣờng dạy nghề chủ động hợp tác với các trƣờng Đại học, Trung học chuyên nghiệp mở nhiều lớp đào tạo đại học, trung cấp, dạy nghề... góp phần nghề nghiệp hóa lực lƣợng lao động, nhất là lao động trẻ.
Trong những năm gần đây, công tác giáo dục không ngừng đƣợc mở rộng và nâng cao chất lƣợng cả đại trà và mũi nhọn thông qua việc chuẩn bị tốt cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, phát triển đa dạng các loại hình đào tạo.
Tính đến năm học 2011-2012, tồn huyện có 20 trƣờng Mầm non, 17 trƣờng Tiểu học, 16 trƣờng THCS, 1 trung tâm GDTX, 4 trƣờng THPT (2 trƣờng dân lập), 1 trƣờng nghề. 100% số trƣờng lớp đã đƣợc kiên cố hóa, hiện đại hóa, "tầng hóa"; 100% số trƣờng đã ứng dụng CNTT trong đổi mới phƣơng pháp dạy học và quản lí; đảm bảo cho 95% học sinh tiểu học học 2 buổi/ ngày. 99,8% số cán bộ giáo viên đƣợc chuẩn hóa, số cán bộ giáo viên trẻ chiếm 72%, khơng có giáo viên yếu kém về chun mơn và đạo đức....
Phong trào thi đua, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, đúc kết và áp dụng