Bảng 2.15 : Tổng hợp đỏnh giỏ truyền thụng thụng tin trong tập thể sư phạm
1.2. Cỏc khỏi niệm cơ bản
1.2.4. Tổ chức và tổ chức biết học hỏi
1.2.4.1. Tổ chức
Khi núi đến tổ chức người ta núi đến một nhúm chớnh thức. Nú được thừa nhận về mặt phỏp lý. Mục tiờu hoạt động và nội dung hoạt động của nú phải xuất phỏt từ lợi ớch xó hội.
Tổ chức như một nhúm cú cấu trỳc nhất định những con người cựng hoạt động vỡ một mục đớch chung nào đú, mà để đạt được mục đớch đú, một con người riờng lẻ khụng thể nào đạt đến. Về bản chất, đú là một chất lượng mới, một chỉnh thể cú sức mạnh lớn hơn sức mạnh của những cỏ nhõn tạo nờn nú cộng lại.
Tổ chức khụng phải là những tập hợp tỏch rời, riờng rẽ, tự nú theo đuổi một mục đớch chung nào đú, mà tổ chức là những yếu tố của những hệ thống nhất định, xuất hiện và tồn tại như là sản phẩm của một hệ thống, vận hành như là sự thực hiện chức năng của hệ thống. Tổ chức là một tập hợp người tạo thành một chỉnh thể, cú cấu tạo, cấu trỳc và cú những chức năng nhất định. Do đú, tổ chức cũn là một bộ phận của xó hội, được thừa nhận, được giao nhiệm vụ và mục đớch hướng tới của bản thõn tổ chức cũng chớnh là cỏc nhiệm vụ mà nú phải thực hiện đối với xó hội.
Như vậy, tổ chức là tập hợp của con người trong xó hội cú phạm vi, chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền, cơ cấu xỏc định; được hỡnh thành và hoạt động theo những nguyờn tắc nhất định phự hợp với quy định phỏp luật nhằm gắn kết con người với nhau bởi những mục đớch xỏc định và hành động để đạt đến mục tiờu chung.
Với khỏi niệm này, chỳng ta thấy tổ chức cú những đặc điểm cơ bản sau:
- Là một nhúm người cựng nhau tiến hành hoạt động chung (cú cựng động cơ, mục đớch hoạt động, cựng thực hiện cỏc nhiệm vụ chung).
- Hoạt động chung này được tổ chức rất chặt chẽ và cú hiệu quả.
- Ở đõy rất cần cú sự quan tõm đỳng mức, hợp lý, hài hoà đến cỏc lợi ớch cỏ nhõn và lợi ớch chung, lợi ớch của tổ chức và lợi ớch của xó hội
1.2.2.2. Tổ chức biết học hỏi
Trong lý luận quản lý và tổ chức hiện đại, “Tổ chức biết học hỏi” được xem
là một triết lý, một thỏi độ, một cỏch tiếp cận mới đối với thực tiễn xõy dựng và
quản lý tổ chức. Một “tổ chức biết học hỏi” ( Organization Learning) được định
nghĩa theo nhiều cỏch khỏc nhau, nhưng về cơ bản, cú thể thống nhất với định nghĩa sau.
Theo tỏc giả Nguyễn Quốc Chớ và Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “ Tổ chức biết học hỏi là tổ chức trong đú mọi thành viờn được huy động, lụi cuốn vào việc tỡm kiếm, phỏt hiện và giải quyết vấn đề, vào việc làm cho tổ chức cú khả năng thực nghiệm cỏch làm mới, để biến đổi, phỏt triển và cải tiến liờn tục nhằm đẩy nhanh khả năng tăng trưởng của tổ chức, khiến tổ chức cú thể đạt được mục tiờu của mỡnh một cỏch tốt đẹp nhất”.[ 8 ]
Như vậy, Tổ chức biết học hỏi là tổ chức mà tất cả cỏc thành viờn cựng nỗ lực học tập, nõng cao năng lực, cú đủ thụng tin để thực hiện chiến lược phỏt triển tổ chức, được huy động, được lụi cuốn để hoàn thành sứ mệnh của tổ chức và tổ chức phải tạo điều kiện tốt nhất để cỏc thành viờn được phỏt huy hết khả năng để hoàn thành mục tiờu của tổ chức.
Một tập thể sư phạm trở thành tổ chức biết học hỏi khi cỏc cỏn bộ giỏo viờn trong nhà trường cú đủ thụng tin để thực hiện chiến lược phỏt triển của nhà trường, nhỡn thấy được triển vọng tương lai của nhà trường và cú trỏch nhiệm với nhà trường. Đồng thời, mọi cỏn bộ giỏo viờn ở mọi cấp độ khụng ngừng học tập, nõng cao năng lực bản thõn, họ được huy động, được lụi cuốn để tạo dựng tương lai, để nõng cao chất lượng cuộc sống cho chớnh mỡnh, để tạo ra những kết quả mà họ mong muốn, quan tõm.
Tư tưởng cơ bản của tổ chức biết học hỏi là "giải quyết vấn đề " thay vỡ cỏc
Cú thể núi rằng, bất kỡ nhà lónh đạo nào muốn tổ chức của mỡnh phỏt triển bền vững cũng cần quan tõm và dành nguồn lực thớch đỏng để xõy dựng tổ chức của mỡnh trở thành một tổ chức học hỏi.