Trong q trình bồi dưỡng chun mơn cho GVMN, các trường mầm non đã sử dụng nhiều phương pháp bồi dưỡng khác nhau. Phương pháp bồi dưỡng chuyên
môn cho GVMN là một trong những khâu quan trọng tác động đến hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Phương pháp dùng để bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN dạy chương trình mới chủ yếu là phương pháp thuyết trình, mang tính hàn lâm, người học hồn tồn bị động khơng xác định được những yêu cầu của chính mình để được bồi dưỡng. hệ quả dẫn đến giảng viên cứ báo và người nghe tự giải quyết cơng việc của mình.
2.4.4. Quản lý việc giám sát, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn
Kiểm tra là một chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo mà không kiêm tra thì xem như khơng lãnh đạo. Kiểm tra trong quản lý là một nỗ lực có hệ thống nhằm thực hiện ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh và khuyến khích. Nhờ có kiểm tra mà CBQL có được thông tin để đánh giá thành tựu công việc và uốn nắn, điều chỉnh hoạt động một cách đúng hướng nhằm đạt mục tiêu. Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc trên cơ sở những thông tin thu được, đối chiếu với những mục tiêu, tiêu chuân đã đề ra nhằm đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc. Công tác quản lý việc kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN được trình bày ở bảng 2.13 như sau:
Bảng 2.10. Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN
TT Kiểm tra, đánh giá
Mức độ thường xuyên thực hiện Kết quả thực hiện CBQL GV CBQL GV % % % %
1 Quy định hình thức, phương pháp kiẻm tra,
đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 82.5 85.5 55.3 58.2 2 Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt
động bồi dưỡng chuyên môn 48.6 45.4 40.6 46.3
3 Phối hợp các lực lượng có liên quan trong
kiểm tra, đánh giá 55.4 53.3 45.7 48.8
4 Tông kêt đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt
bôi dưỡng chuyên môn 45.4 48.6 45.2 52.3
5 Xử lý các GV không đạt yêu cầu sau các
- Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GVMN. Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là một trong những cách thức giúp cho công tác quản lý thực hiện dễ dàng, chính xác, mang lại hiệu quả. Theo kết quả khảo sát ở các trường MN cho thấy, CBQL và GV đều đánh giá ở mức độ khá thường xuyên (82%; 85%) và đạt mức trung bình về hiệu quả (55%; 58%). Điều này cho thấy rằng CBQL ở các trường có chú ý đến việc đưa ra các quy định hình thức, phương pháp kiêm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhưng chưa thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá một cách triệt để GV sau các đợt bồi dưỡng chuyên môn nên hiệu quả của hoạt động này chưa cao.
- Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN
Trên cơ sở các tiêu chí về chuẩn nghề nghiệp của GVMN, Hiệu trưởng của các trường cần xây dựng các tiêu chí đế kiểm tra, đánh giá GV sau các đợt bồi dưỡng chun mơn để có thể nhận định dễ dàng, chính xác hiệu quả của hoạt động này. Đánh giá về cơng tác quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV, CBQL và GV cho rằng hoạt động này ít khi được thực hiện (48%; 45%) và đạt mức hiệu quả thấp (40%; 46%). Điều này cho thấy, CBQL ở các trường chưa quan tâm đến hoạt động kiểm tra, đánh giá GV sau các đợt bồi dưỡng.
- Phối hợp các lực lượng có liên quan trong đánh giá
Khi tiến hành hoạt động kiểm tra, đánh giá GV cần có sự phối hợp các lực lượng nhằm giúp cho việc đánh giá chính xác, khách quan. Khảo sát ở các trường cho thấy, hoạt động này chỉ thực hiện ở mức độ trung bình (5%; 53%) và hiệu quả chưa cao (45%; 48%). Như vậy, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong việc kiểm tra, đánh giá GV sau các đọt bồi dưỡng chuyên môn.
- Tổng kết, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn
Để cải thiện thực trạng cũng như điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác bồi dưỡng chuyên môn, CBQL ở các trường cần thực hiện việc tổng kết, rút kinh nghiệm sau các đợt bồi dưỡng. Tuy nhiên, qua khảo sát ở các trường,
cơng tác này ít khi được thực hiện và hiệu quả chưa cao (45%; 52%). - Xử lý các GV không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng chuyên môn
Theo kết quả khảo sát ở các trường cho thấy rằng cơng tác này ít được thực hiện (45%; 42%) và hiệu quả thấp (42%; 40%).
2.4.5. Thực trạng quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non chuyên môn cho giáo viên mầm non
Các điều kiện đảm bảo cho BDTX và liên kết BD chuẩn hóa cịn nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu như: chưa có cơ sở riêng phục vụ hoạt động BD, hầu hết phải mượn cơ sở nên có tình trạng thiếu bàn ghế, hội trường, phòng học mượn tạm Trung tâm GDTX tỉnh nên chật hẹp, cũ kỹ.
Về chế độ chính sách chủ yếu là người học tự lo, chưa có chính sách khen thưởng cho những GV có thành tích tốt trong q trình tham gia BD.
Qua khảo sát 235 cán bộ quản lý, GVMN cho rằng cần để hoạt động bồi dưỡng được tốt cần đảm bảo các điều kiện tối thiểu sau:
- Được thảo luận với đồng nghiệp về những vấn đề mới. - Được thực hành, dự thực hành các kiến thức được bồi dưỡng. - Lớp bồi dưỡng khơng nên bố trí q đơng.
- Lãnh đạo làm tốt hoạt động kiểm tra, góp ý GV.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cho giáo viên mầm non