Hình 3.4 Phân bố tần suất lũy tích
1.6. Điều tra thực tiễn
1.6.4. Kết quả điều tra
1.6.4.1. Kết quả điều tra với giáo viên
Qua phiếu điều tra, dự giờ và phân tích giáo án, tơi thu được kết quả như sau:
- 15/30 thầy cô (chiếm 50 %) cho rằng việc dạy học hiện nay vẫn tập trung vào giáo viên. 6/30 thầy cô (chiếm 20 %) không cố định phương pháp nào. 6/30 thầy cô (chiếm 20%) chọn phương án kết hợp cả 2 phương pháp: dạy học truyền thống và dạy học tích cực. Chỉ có 3/30 thầy cơ (chiếm 10 %) chọn phương án dạy và học tập trung vào học sinh.
- Về thái độ học tập của các em trong các giờ học: 18/30 thầy cơ (chiếm 60%) có nhận xét: Trong các giờ học các em thường thụ động theo dõi, ghi nhớ, thừa hành, bắt chước. 6/30 thầy cô (chiếm 20%) nhận xét các em không
chú ý tới bài học. Chỉ có 6/30 thầy cơ (chiếm 20 %) có nhận xét các em tích cực, chủ động trong các hoạt động nhằm chiếm lĩnh kiến thức, tìm hiểu và giải quyết các vấn đề học tập.
- Khi được hỏi về nguyên nhân làm cho học sinh khơng có hứng thú trong giờ học thì: 10/30 thầy cô (chiếm 33,3 % ) cho rằng: do các thầy cô chưa thiết kế được những phương án dạy học lôi cuốn, hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh. 10/30 thầy cô (chiếm 33,3 %) cho rằng học sinh có khả năng tư duy trừu tượng thấp, kĩ năng phân tích, tổng hợp, so sánh, biện luận kém. 6/30 thầy cô (chiếm 20%) cho rằng do kiến thức của môn học trừu tượng, khó hiểu. 4/30 thầy cơ (chiếm 13,4 %) cho rằng do học sinh chưa thấy được ý nghĩa của môn học trong đời sống.
- Nói đến nguyên nhân của việc dạy học tích cực chưa được sử dụng rộng rãi. 9/30 thầy cô (chiếm 30 %) cho rằng nguyên nhân là giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian. 9/30 thầy cô (chiếm 30%) cho rằng do các em học sinh thường quen với phương pháp học truyền thống,việc dạy học theo phương pháp mới sẽ làm cho các em khó tiếp thu bài học. 8/30 thầy cơ (chiếm 26,7 %) thừa nhận nguyên nhân là do giáo viên chưa hiểu rõ về các phương pháp dạy học tích cực và các kĩ năng cần thiết để thiết kế, tổ chức, quản lí học sinh. 3/30 thầy cơ (chiếm 10%) chọn có 4 nguyên nhân. Chỉ có 1/30 thầy cô (chiếm 3,3 %) chọn phương án do cơ sở vật chất của nhà trường không đủ để tiến hành dạy học theo hướng tích cực.
- Khi được hỏi về việc sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học thì thu được kết quả: 24/30 thầy cô (chiếm 80%) chưa từng sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học. 5/30 thầy cô (chiếm 16,7%) chưa từng nghe đến phương pháp dạy học này. 1/30 thầy cơ (chiếm 3,3%) có sử dụng nhưng khơng có hiệu quả.
- Phỏng vấn riêng các thầy cơ dạy vật lí cũng thu được kết quả tương tự. - Để phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì các thầy cơ đều cho rằng phải thay đổi phương pháp dạy học.
- Qua thực tế điều tra và trực tiếp dạy ở trung tâm giáo dục thường xuyên Việt Hưng, tác giả nhận thấy: phần lớn các giáo viên đều dạy học theo phương pháp truyền thống. Các phương pháp dạy học tích cực được sử dụng rất ít ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Việt Hưng. Phương pháp dạy học theo hợp đồng không được giáo viên nào sử dụng tại trung tâm.
1.6.4.2. Kết quả điều tra với học sinh
- 60/120 học sinh (chiếm 50%) cho rằng các giờ học Vật lí đều rất nhàm chán. 35/120 học sinh (chiếm 29,2% ) thấy các giờ học bình thường. Chỉ có 25/120 học sinh (chiếm 20,8%) là thấy hấp dẫn, lôi cuốn.
- Khi được hỏi về nguyên nhân khiến các giờ học vật lí chưa hấp dẫn, lơi cuốn học sinh thì thu được kết quả: 50/120 học sinh (chiếm 41,7 %) cho rằng do phương pháp dạy của giáo viên chưa lôi cuốn được các em. 50/120 học sinh (chiếm 41,7 %) thừa nhận là do các em không chú ý. 15/120 học sinh (chiếm 12,5 %) cho rằng kiến thức mơn vật lí khó hiểu, trừu tượng. Và 5/120 học sinh (chiếm 4,1 %) cho rằng do cơ sở vật chất không đảm bảo.
- Về phong cách học có đến 70/120 học sinh (chiếm 58,3%) thích tự khám phá, tìm tịi, phát hiện và sử lí thơng tin, tự hình thành hiểu biết thơng qua hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên.