năng có thể giải quyết được vấn đề đó trên cơ sở những tri thức, kỹ năng đã có nếu họ tích cực suy nghĩ.
Nếu thiếu một trong ba yếu tố thành phần trên thì sẽ khơng có tình huống có vấn đề.
1.3.3. Đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
- Học sinh được đặt vào một tình huống gợi vấn đề chứ không phải được thông báo tri thức có sẵn
- Học sinh hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, huy động tri thức và khả năng sẵn có của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ không phải chỉ nghe giáo viên giảng bài một cách thụ động.
- Mục đích của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề không phải là làm cho học sinh lĩnh hội được kết quả mà còn phát triển ở họ khả năng tiến hành những quá trình, những hoạt động học tập. Qua đó , tập dượt cho học sinh biết phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn.
1.3.4. Ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vấn đề
1.3.4.1. Ưu điểm
Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề không phải là làm cho học sinh lĩnh hội được kết quả mà còn phát triển ở họ khả năng tiến hành những quá trình, những hoạt động học tập. Qua đó, tập dượt cho học sinh biết phát hiện sớm và giải quyết hợp lý những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn là một năng lực đảm bảo sự thành công trong cuộc sống, đặc biệt trong một xã hội đang phát
1.3.4.2. Hạn chế