lôgarit lớp 12 ở trƣờng THPT Đan Phƣợng
Để điều tra về thực trạng dạy và học chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12 ở trường THPT Đan Phượng, tôi đà tiến hành dự giờ, trao đổi trực tiếp và phát phiếu điều tra đối với 15 giáo viên và 200 học sinh khối 12 trường THPT Đan Phượng.
Kết quả điều tra được trình bày trong bảng 1.2, 1.3
Bảng 1.2. Kết quả thăm dò việc dạy chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit lớp 12 TT Nội dung Đồng ý Số lượng Tỷ lệ % 1 Thầy cô cho rằng chủ đề phương trình, bất phương
trình mũ và lơgarit lớp 12 là một chủ đề
15 100%
- Chưa gây được hứng thú với học sinh 12 80
2
Để dạy học chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12, thầy /cô đã sử dụng phương pháp dạy học
15 100
- Thuyết trình 11 73
- Vấn đáp 13 83
- Giảng giải minh họa 10 70
- Trực quan 02 13
- Phương pháp dạy học nhóm 03 20
- Phát hiện và giải quyết vấn đề (nêu vấn đề/ giải quyết vấn đề).
06 40
3
Thầy/ cô đã sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Tốn-nói chung và dạy học chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit, thầy/cô cho rằng
15 100
- Phương pháp dạy học này mang lại hiệu quả tích cực trong dạy học
12 80
- Mất rất nhiều thời gian trong việc chuẩn bị bài giảng và cấc hoạt động dạy học.
15 100
- Dạy học theo phương pháp này tuy hay nhưng có vẻ ít cơ hội thực hiện do khó tạo ra nhiều tình huống gợi vấn đề.
- Học sinh có hứng thú với những giờ học có sử dụng phương pháp này.
10 70`
- Việc để học sinh tìm tịi giải quyết vấn đề mất nhiều thời gian và dễ bị “cháy giáo án”.
09 60
4
Để dạy học chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12 Thầy/cô đã sử dụng phương tiện dạy học
15 100
Bảng biểu, sơ đồ, hình vẽ trực quan. 08 53
5
Thầy/cô đã từng sử dụng bài giảng điện tử trong dạy học phương trình, bất phương trình mũ và lôgarit lớp 12
15 100
- Trên 04 lần (04 bài giảng khác nhau) 02 13,33
- Từ 03 đến 04 lần (bài giảng khác nhau) 02 13,33 - Từ 01 đến 02 lần (bài giảng khác nhau) 04 26,67 - Chỉ trong các hội giảng hoặc thi giáo viên giỏi 09 60
- Chưa lần nào 07 48
6 Thầy/cơ ít khi/ chưa từng sử dụng bài giảng điện tử
trong dạy học Toán là do
15 100
- Việc chuẩn bị bài giảng điện tử mất nhiều thời gian 12 80 - Thầy/cô chưa biết cách soạn bài giảng điện tử 02 13,3 - Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu 11 76,3
7
Để kiểm tra đánh giá học sinh khi học chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12, thầy/cơ đã sử dụng hình thức kiểm tra.
15 100
- Tự luận 14 93
- Trắc nghiệm khách quan 05 33,3
Bảng 1.3. Kết quả thăm dò việc học chủ đề Phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12 TT Nội dung Đồng ý Số lượng Tỷ lệ % 1 Thái độ của em với chủ đề phương trình, bất phương
trình mũ và logarit lớp 12 là 200 100
- Yêu thích chủ đề 53 26,5
- Chỉ coi chủ đề là một nhiệm vụ 112 56
Không hứng thú với chủ đề 65 32,5
2
Để chuẩn bị trước cho một bài học về chủ đề phương trình, bất phương trình mũ và lơgarit lớp 12, em thường
200 100