STT Bài học Thể loại Số tiết Chương trình học
1 Vợ chồng A Phủ Truyện 2 Lớp 12, tập hai CB
2 Vợ nhặt Truyện 2,5 Lớp 12, tập hai CB
3 Rừng Xà Nu Truyện 2,5 Lớp 12, tập hai CB
4 Bắt sấu rừng U Minh Hạ Truyện 1 Lớp 12, tập hai CB
5 Những đứa con trong
gia đình Truyện 2 Lớp 12, tập hai CB
6 Chiếc thuyền ngoài xa Truyện 3 Lớp 12, tập hai CB
7 Một ngƣời Hà Nội Truyện 0,5 Lớp 12, tập hai CB
8 Thuốc Truyện 2 Lớp 12, tập hai CB
9 Số phận con ngƣời Truyện 2 Lớp 12, tập hai CB
10 Ông già và biển cả Truyện 2 Lớp 12, tập hai CB
- Có 10 truyện đƣợc dạy – học trong chƣơng trình 7 truyện ngắn Việt Nam và 3 truyện ngắn nƣớc ngoài . Thời lƣợng dành cho truyện ngắn là 19,5 tiết dạy học từ tuần 1 đến tuần 10 học kì II. Truyện ngắn chiếm tới ½ thời lƣợng chƣơng
trình, cùng với phần dạy- học về thơ tạo thành 2 mảng quan trọng trong chƣơng trình Ngữ văn12 .
- Những truyện đƣợc chọn dạy học trong chƣơng trình đều là những truyện (đoạn trích) hay, tiêu biểu cho giai đoạn văn học, phù hợp với khả năng nhận thức của HS THPT, đặc biệt nó rất gần gũi với thời đại mà học sinh đang sống, cho nên việc đọc - hiểu và hiểu sâu sắc truyện ngắn là rất thuận lợi.
- Yêu cầu cụ thể: hiểu đƣợc một số đặc điểm cơ bản của thể loại truyện, khám phá và lĩnh hội đƣợc những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của từng truyện; đồng thời rèn luyện một số năng lực đọc – hiểu truyện theo đặc trƣng thể loại; từ đó biết tìm hiểu khám phá các tác phẩm truyện nói riêng và tác phẩm văn chƣơng nói chung.
1.2.2. Thực trạng rèn luyện năng lực tự học truyện ngắn cho HS lớp12 THPT
Để nghiên cứu cụ thể thực trạng tự học của HS và thực trạng rèn năng lực tự học truyện ngắn cho HS lớp12 THPT của GV, chúng tôi đã tiến hành điều tra 135 HS khối 12 và 20 GV ở các trƣờng : THPT Lƣơng Tài 2 – huyện Lƣơng Tài – tỉnh Bắc Ninh, THPT Hàn Thuyên – TP Bắc Ninh – tỉnh Bắc Ninh. Đây là 2 trƣờng THPT thuộc các địa bàn khác nhau: THPT Lƣơng Tài 2 là trƣờng vùng nông thôn hệ công lập của tỉnh Bắc Ninh, THPT Hàn Thuyên là trƣờng hệ công lập khu vực thành phố Bắc Ninh. Các vấn đề cơ bản đƣợc chúng tôi quan tâm điều tra là: Nhận thức của HS về tác dụng của tự học; những năng lực tự học HS đã đƣợc trang bị và mức độ thực hiện các năng lực đó; vai trị của GV trong việc hình thành và nâng cao năng lực tự học cho HS THPT; thực trạng việc rèn luyện năng lực tự học truyện ngắn cho HS THPT của GV hiện nay. Kết quả điều tra thu đƣợc nhƣ sau:
1.2.2.1. Thực trạng nhận thức của học sinh lớp12 THPT về ý nghĩa tầm quan trọng của tự học
Tự học là một hoạt động có tính hệ thống bao gồm cả tƣ tƣởng, nhận thức, kĩ năng, phƣơng pháp... của ngƣời học. Để rèn luyện năng lực tự học có hiệu
quả, trƣớc hết chúng tơi điều tra việc nhận thức của HS THPT về ý nghĩa tầm quan trọng của tự học. Kết quả khảo sát đƣợc trình bày ở bảng 1.2.
Bảng 1.2. Thực trạng nhận thức của học sinh lớp 12 THPT về ý nghĩa tầm quan trọng ý nghĩa của tự học
STT Tác dụng
Mức độ đánh giá
Đồng ý Phân vân Không đồng
ý
SL % SL % SL %
1 Giúp hiểu sâu bài học 100 74,1 27 20 8 5,9
2 Giúp mở rộng và nâng cao kiến thức
112 83,0 16 11,8 7 5,2
3 Giúp củng cố, ghi nhớ lâu và làm chủ
kiến thức 106 78,5 18 13,3 11 8,2
4 Giúp vận dụng tốt tri thức vào việc giải
quyết những nhiệm vụ học tập mới. 85 63,0 34 25,2 16 11,8
5 Giúp rèn luyện tính tích cực, tự giác
và độc lập trong học tập 120 88,9 10 7,4 5 3,7
6 Giúp hình thành năng lực tự học suốt
đời 89 66,0 31 23,0 15 11
7 Giúp đạt kết quả cao trong kiểm tra,
thi cử 78 57,8 36 26,7 21 15,5
8 Giúp ngƣời học có khả năng tự đánh
giá bản thân 83 61,5 44 32,6 8 5,9
Kết quả khảo sát ở bảng 1.2 cho thấy: đa số HS có nhận thức đúng đắn, tích cực về tác dụng của tự học. 78,5% HS đƣợc hỏi cho rằng: tự học giúp củng cố, ghi nhớ lâu và làm chủ kiến thức. 88,9% HS đồng ý tự học giúp rèn luyện tính tích cực, tự giác và độc lập trong học tập. Ngoài ra, phần lớn các em cho rằng: tự học giúp
ngƣời học hiểu sâu bài học hơn (74,1%), giúp mở rộng và nâng cao kiến thức (83,0%). Có thể nói đây là tín hiệu rất đáng mừng. Nó cho thấy: HS THPT đã có nhận thức đúng đắn, tích cực và khá tồn diện về vai trò, tác dụng và tầm quan trọng của hoạt động tự học đối với bản thân mình trong qua trình học tập.
Tuy nhiên, kết quả khảo sát này cũng cho thấy: vẫn còn khá nhiều HS phân vân về việc tự học giúp HS vận dụng tốt tri thức vào việc giải quyết những nhiệm vụ học tập mới tỉ lệ này chiếm 25,2%. Có tới 26,7% cịn băn khoăn tự học liệu có giúp ngƣời học đạt kết quả cao trong kiểm tra, thi cử. Việc tự học giúp ngƣời học có khả năng tự đánh giá bản thân là 32,6%, một số học sinh cịn chƣa đồng tình và phủ nhận tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tự học. Điều này cho thấy một bộ phận HS chƣa có niềm tin vào kết quả của tự học.
1.2.2.2. Thực trạng về năng lực tự học môn Ngữ văn của học sinh THPT
Để tìm hiểu về năng lực tự học của HS THPT hiện nay, đặc biệt là HS lớp 12, chúng tôi đƣa ra bảng hỏi về những năng lực tự học cụ thể trong từng nhóm năng lực để HS tự đánh giá về mức độ thành thạo của bản thân. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau: