STT Nội dung các năng lực
Mức độ thực hiện Thành thạo Chưa thành thạo Chưa có SL % SL % SL %
I. Năng lực thu thập thơng tin
1 Tìm kiếm, thu thập thông tin liên
quan đến bài học, phần học 26 19,2 88 65,2 21 15,6 2 Làm việc với sách và tài liệu tham
khảo một cách chủ động và khoa học
35 25,9 70 51,8 30 22,3
II. Năng lực xử lí thơng tin
1 Tóm tắt, phân loại thơng tin
47 34,8 63 46,7 25 18,5
2 Phân tích, lí giải thơng tin 31 23,0 66 49,0 38 28
3 Tổng hợp, hệ thống hóa thơng tin 33 24,4 58 43,0 44 32,6
III. Năng lực hợp tác trao đổi, chia sẻ thông tin
1 Chủ động thắc mắc và đƣa vấn đề
để trao đổi với HS khác, với GV 36 26,6 65 48,1 34 25,3 2 Thảo luận theo nhóm một cách chủ
động 32 23,7 57 42,2 46 34,1
3 Lắng nghe, xem xét ý kiến, quan điểm của HS khác, của GV một cách chủ động
42 31,1 63 46,7 30 22,2
IV. Năng lực tự kiểm tra, đánh giá
1 So sánh, đối chiếu kết quả tự học
của bản thân với kết luận của GV 39 28,9 61 45,2 35 25,9 2 Bổ sung, sửa chữa và điều chỉnh để
hoàn thiện kết quả tự học 28 20,7 68 50,4 39 28,9
Từ bảng tổng hợp kết quả điều tra trên có thể đánh giá Thực trạng về năng lực tự học của học sinh THPT nhƣ sau:
*Về năng lực thu thập thơng tin
Phần lớn HS cịn rất lúng túng khi thực hiện nhóm năng lực này. Số HS thành thạo nhóm năng lực này đạt ở mức dƣới trung bình trong đó HS tỏ ra lúng túng nhất là năng lực sắp xếp thông tin một cách hệ thống: có tới 31,2% HS chƣa có năng lực này.
* Về năng lực xử lí thơng tin
Nhóm năng lực này, nhìn chung số HS đã hình thành năng lực vẫn ở mức thấp. Cụ thể: năng lực đơn giản nhất trong xử lí thơng tin là ngƣời học phải tóm
tắt, phân loại thơng tin vẫn có 46,7% HS chƣa thành thạo. Năng lực phân tích, lí giải thơng tin chỉ có 31% HS thành thạo. Số HS chƣa có năng lực tổng hợp, hệ thống hóa thơng tin là khá cao chiếm tới 32,6%.
* Về năng lực hợp tác trao đổi, chia sẻ thơng tin
Có 26,6% HS biết thắc mắc và đƣa vấn đề để trao đổi với HS, với GV điều này chứng tỏ các em vẫn còn tâm lí ngại ngùng chƣa mạnh dạn và chủ động trong học tập. HS phải có năng lực hợp tác với HS khác, với GV, nhƣng vẫn có 34,1% HS chƣa biết học và thảo luận theo nhóm một cách chủ động. Trong quá trình trao đổi thơng tin, HS khơng chỉ biết trình bày mà cịn phải biết lắng nghe, xem xét ý kiến, quan điểm của HS khác, của GV một cách chủ động. Năng lực này vẫn còn nhiều HS tỏ ra lúng túng: chỉ có 31,1% HS thành thạo và 22,2% chƣa hình thành năng lực này.
* Về năng lực tự kiểm tra, đánh giá
Năng lực tự kiểm tra, tự đánh giá của HS hiện nay cịn yếu. Chỉ có khoảng 20% đến 40% HS đƣợc hỏi thành thạo năng lực này. Số HS chƣa có năng lực cịn chiếm tỉ lệ cao điều này chứng tỏ một thực tế sau những bài học trên lớp với GV học sinh về nhà không tự làm bài tập và có những đánh giá về kết quả học tập của chính mình.
Nhƣ vậy, có thể đánh giá chung về thực trạng năng lực tự học của HS THPT nhƣ sau: đa số HS THPT ở lớp 12 đã đƣợc trang bị năng lực tự học nhƣng phần lớn các em còn tỏ ra rất lúng túng khi thực hành các năng lực tự học cụ thể. Đặc biệt, có một bộ phận HS chƣa có những năng lực cần thiết cho hoạt động tự học. Thực tế này đòi hỏi GV phải có kế hoạch cụ thể trong việc rèn luyện năng lực tự học cho HS.
1.2.2.3. Thực trạng rèn luyện năng lực tự học cho HS THPT của giáo viên
Quá trình rèn luyện năng lực tự học cho HS THPT phụ thuộc phần lớn vào việc tổ chức các hoạt động dạy cách học của GV. Đây là việc làm vô cùng cần thiết giúp HS phát huy năng lực tự học của bản thân. Sau đây là kết quả khảo sát của chúng tôi.