1.3. Những vấn đề cơ bản về tự học theo nhóm
1.3.8. Các yêu cầu đối với một buổi làm việc theo nhóm
Ngồi việc thành lập nhóm, tìm địa điểm thích hợp và thời gian để tiến hành buổi hợp nhóm thì theo ơng Lý Trường Chiến - Phó Chủ tịch Hiệp hội Maketing Việt Nam, thành viên Hội đồng Tư vấn Quản trị Quốc tế - để làm việc theo nhóm một cách hiệu quả thì các bạn sinh viên cần lưu ý các vấn đề sau:
- Với cá nhân, để làm việc theo nhóm tốt thì mỗi cá nhân phải rõ được mục tiêu, phải hiểu rõ được nhiệm vụ cũng như sứ mệnh của mình để từ đó tham gia hết mình, hướng về việc chinh phục mục tiêu, dấn thân và chân tình. Hy sinh cái tôi cá nhân và tham gia vào quá trình làm việc theo đúng với phân công, cũng như cố gắng hoàn tất nhiệm vụ của mình, làm việc vui vẻ, nghiêm túc theo đúng hiệu lệnh của trưởng nhóm.
- Với nhóm, mọi người nên tham gia tích cực, lắng nghe và cầu học, trình bày và phát biểu cũng như phản biện trong quá trình thảo luận. Tự đúc kết, ghi chép, vui vẻ và chân thành, nghiêm túc trong công việc. Tư duy tích cực, dám nghĩ, dám làm, tiếp nhận ý kiến khác và yêu cầu làm việc đúng giờ.
- Trong quá trình làm việc theo nhóm khơng nên thụ động, thờ ơ, nói một chiều không tiếp thu, hay im lặng không nói gì cả, chỉ phản bác mà khơng phản biện. Bên cạnh đó cũng khơng nên chỉ chờ đợi kết quả của người khác, đùa cợt và thiếu nghiêm túc trong
cơng việc, mất an tồn và lo cho riêng mình rồi tư duy thụ động, sợ sai, cho rằng duy nhất mình đúng và làm việc vơ tổ chức.
- Tổng hợp, đánh giá và rút kinh nghiệm: Nhóm trưởng tập hợp các vấn đề đã được giải quyết trong buổi họp nhóm. Sau đó nhóm trưởng đánh giá buổi học đã giải quyết được những phần nào, giải quyết được đến đâu, những phần nào chưa giải quyết được, trao đổi với các thành viên của nhóm để tìm ra ngun nhân và lập kế hoạch cho buổi làm việc tiếp theo. Đối với những vấn đề chưa giải quyết được nhóm trưởng chia ra thành các modul nhỏ giao cho mỗi thành viên về nhà chuẩn bị để đến buổi họp nhóm tiếp theo sẽ tiếp tục thảo luận. Cuối cùng, nhóm đánh giá buổi làm việc có đạt được mục tiêu đề ra hay không và rút kinh nghiệm cho buổi làm việc sau.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG TỰ HỌC THEO NHÓM TRONG SINH VIÊN KHOA VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
2.1. Đặc điểm học tập của sinh viên Khoa Vật lý
Trường Đại học Đồng Tháp là cơ sở giáo dục Đại học trực thuộc Bộ GD & ĐT, được thành lập theo quyết định số 08/2003/QĐ-TTg ngày 10 tháng 01 năm 2003 của Thủ tướng Chính phủ. Trên cơ sở đó Khoa Vật lý – Trường Đại học Đồng Tháp cũng được thành lập theo quyết định số 1259/QĐ-ĐHSPĐT-TCCB ngày 06 tháng 10 năm 2004 của Hiệu trưởng trường ĐHSP Đồng Tháp. Căn cứ vào nhiệm vụ chức năng của Trường Đại học Đồng Tháp và nhu cầu thực tiễn địa phương và trong nước, sau hơn 08 năm xây dựng và phát triển, Khoa Vật lý đã góp phần đào tạo giáo viên trình độ Đại học, Cao đẳng chuyên ngành Vật lý và chuyên ngành KTCN. Chuẩn bị điều kiện để tiến tới đào tạo trình độ sau đại học một số chuyên ngành (Vật lý lý thuyết và Phương pháp giảng dạy Vật lý).
Khoa Vật lý được trang bị cơ sở vật chất có thể đáp ứng cơ bản cho nhiệm vụ đào tạo với hệ thống phịng thí nghiệm có các thiết bị thí nghiệm, thực hành tương đối hiện đại. Đội ngũ cán bộ, giảng viên trong Khoa còn trẻ thuận lợi cho việc phát triển phong trào của Khoa và luôn nhiệt tình trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên cũng gặp khơng ít khó khăn do các giảng viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy.
Bắt đầu tuyển sinh đào tạo trình độ Đại học từ năm học 2004 – 2005, đến nay số lượng sinh viên của Khoa khoảng hơn 380 sinh viên. Khoa đặc biệt chú trọng nâng cao năng lực thực hành của sinh viên, do đó nội dung của chương trình cũng nặng về lý thuyết và thực hành. Vì vậy, càng địi hỏi sinh viên trong Khoa phải có thái độ tích cực, chăm chỉ, tâm huyết, tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh tri thức. Tuy nhiên, nhiều sinh viên trong Khoa còn chưa yên tâm với ngành học của mình, chưa có định hướng rõ ràng về nghề nghiệp trong tương lai nên cịn gây ảnh hưởng khơng ít đến ý thức, thái độ cũng như năng lực học tập của mỗi sinh viên. Song khơng vì thế mà chất lượng học tập của sinh
viên trong Khoa kém đi. Vượt lên những khó khăn đó, sinh viên trong Khoa ln được đánh giá là có chất lượng học tập và rèn luyện khá cao.
Để mỗi sinh viên trong khoa có được một phương pháp học tập đúng đắn và hiệu quả nhất thì cần có sự tác động, hỗ trợ của rất nhiều yếu tố. Hiện nay, quan điểm dạy học đang hướng tới việc lấy người học làm trung tâm, coi người học là chủ thể của quá trình dạy và học. Giảng viên chỉ dạy những kiến thức cơ bản, đóng vai trị hướng dẫn, chỉ đạo và kiểm tra quá trình học, khơng làm thay người học. Người học phải tự điều chỉnh quá trình tiếp thu kiến thức, tham khảo mở rộng kiến thức theo các tài liệu sách báo dưới sự điều khiển sư phạm của giảng viên. Giảng viên nêu ra vấn đề, sinh viên tập giải quyết vấn đề. Có sự đối thoại giữa giảng viên và sinh viên, giữa sinh viên với sinh viên. Việc dạy học ở Khoa chú trọng đến dạy cho sinh viên cách thức đi tới sự hiểu biết, coi trọng sự khám phá; giúp sinh viên có kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong nghề nghiệp; rèn cho sinh viên phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành động, biết mềm hoá tư duy và tùy cơ ứng biến; dạy phương pháp nghiên cứu đi từ phân tích đối tượng để tìm giải pháp đồng bộ giải quyết những tình huống đa chiều.
Với khối lượng kiến thức giảng dạy đồ sộ như vậy, cùng với việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong Khoa, bản thân mỗi sinh viên vật lí phải tự trau dồi kiến thức, tìm ra phương pháp học tập thích hợp, trước hết có thể đảm bảo tiếp thu có hiệu quả khối lượng kiến thức khá phong phú của chương trình đào tạo mà số tiết lên lớp không thể giải quyết hết được và đạt được mục tiêu đào tạo đề ra (học lực bền vững, tự tin, giàu cá tính). Một trong những phương pháp ấy là phương pháp tự học theo nhóm - có sự tương tác với nhau (giữa các sinh viên), bên cạnh có sự trao đổi, trợ giúp từ giảng viên nhằm giúp các bạn sinh viên chiếm lĩnh được các tri thức khoa học.