Lớp Tỉ lệ % học sinh trả lời đúng câu hỏi
Dạng 1 Dạng 2 Dạng 3 Dạng 4
12A3 (TN) 100% 97% 78% 33% 12A4 (ĐC) 100% 92% 72% 21%
Nhận xét:
- Đối với các câu hỏi ở dạng 1 (Câu 1, 2) là các bài tập đơn giản, mang tính chất tìm hiểu, HS chỉ cần nhớ là có thể trả lời được. Vì vậy ở dạng này 100% HS trả lời đúng.
- Đối với các câu hỏi thuộc dạng 2 (Câu 3, 4, 5) là những bài tập nếu HS học bài cẩn thận là có thể trả lời đúng. Câu hỏi dạng này khơng địi hỏi trình độ tư duy cao, có khoảng 92% đến 97% HS ở cả hai lớp trả lời đúng.
- Đối với các bài tập ở dạng 3 (Câu 6, 7, 8) là các bài tập mang tính vận dụng, HS phải thực hiện các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp tuy nhiên ở mức độ đơn giản do đó địi hỏi HS phải nắm vững kiến thức, hiểu và vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau. Với loại bài tập này chỉ có 72% đến 78% trả lời đúng.
- Đối với bài tập ở dạng 4 (Câu 9, 10) là những bài tập ở mức độ vận dụng sáng tạo, địi hỏi HS phải có tư duy ở mức độ cao, linh hoạt sáng tạo, suy luận để tìm ra câu trả lời. Với bài tập này chỉ có 21% đến 33% HS trả lời đúng.
Từ nhận xét kết quả ở trên, chúng tôi thấy việc sắp xếp, phân loại các câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo các mức độ nhận thức và tư duy của HS theo 4 dạng ở trên là phù hợp. Bằng hệ thống câu hỏi trên sẽ phân loại đánh giá được năng lực nhận thức và tư duy HS để từ đó đề xuất các biện pháp thích hợp nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy của HS.
3.3.3.2. Thực hiện nhiệm vụ đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách theo mức độ nhận thức và tư duy nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học sinh
Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống các câu hỏi theo 4 mức độ nhận thức và tư duy nhằm phát triển năng lực nhận thức và tư duy cho HS. Để đánh giá hiệu quả của hệ thống câu hỏi theo các mức độ nhận thức và tư duy ở trên, chúng tôi tiến hành áp dụng vào dạy các bài cụ thể trong 2 chương este – lipit và cacbohidrat ở các lớp TN 12A3 - Trường THPT Thanh Oai A và lớp 12A3 Trường THPT Trần Đăng Ninh. Sau đó chúng tơi tiến hành kiểm tra 1 tiết cho cả 4 lớp (12A3, 12A4 - Trường THPT Thanh Oai A và 12A3, 12A4 - Trường THPT Trần Đăng Ninh) với 2 đề như sau:
Đề số 1 (Đề 45 phút - Chương 1) Đề số 2 (Đề 45 phút - Chương 2) Sau khi tiến hành kiểm tra và chấm điểm chúng tôi nhận thấy rằng:
- Trong quá trình dạy học, việc kết hợp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên với việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện dại đã tạo nên sự thay đổi rõ rệt về khơng khí học tập của HS trong giờ học. Sau khi tiến hành kiểm tra, chấm điểm ở 4 lớp chúng tôi đã đánh giá được hiệu quả của hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên. Điều này được thực hiện bằng các phân tích các câu trả lời của HS cho mỗi câu hỏi kiểm tra. Kết quả kiểm tra của từng HS ở mỗi lớp sẽ đánh giá chất lượng của HS 2 lớp TN và 2 lớp ĐC. - Đối với lớp ĐC, HS vẫn học theo cách dạy đại trà, không được đưa các dạng câu hỏi từ dễ đến khó nên hầu hết gặp khó khăn khi gặp những bài mới, phức tạp, địi hỏi phải có tư duy cao.
- Đối với lớp TN, do được áp dụng theo phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi có sự sắp xếp khoa học theo các mức độ tư duy nên HS dễ dàng giải quyết được những câu hỏi tương đối phức tạp, đòi hỏi tư duy ở mức độ cao, biết biến những vấn đề phức tạp thành quen thuộc.