Để kiểm chứng các biện pháp nêu trên, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của đội ngũ cán bộ chủ chốt và những giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giáo dục về tính cấp thiết và tính khả thi của những biện pháp này.
Hình thức trưng cầu: Bằng mẫu phiếu in sẵn.
Đối tượng trưng cầu ý kiến: Ban giám hiệu, Ban thường vụ đồn
trường, tổ trưởng chun mơn, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, ban đại diện cha mẹ học sinh có con trọ học tại KTX, cán bộ giáo viên làm nhiệm vụ quản lý trực tiếp học sinh ở KTX trường.
Trong đó:
- Ban giám hiệu: 3 đồng chí
- Ban chấp hành đồn trường: 5 đồng chí.
- Giáo viên, nhân viên phụ trách ký túc: 15 đồng chí. - Cha mẹ học sinh: 53 đồng chí.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh có con trọ học tại KTX: 11 đồng chí. Đánh giá về mức độ cần thiết có 3 mức độ: Cần thiết, ít cần thiết, khơng cần thiết.
Đánh giá tính khả thi có 3 mức độ: Khả thi; Ít khả thi; Khơng khả thi. Tác giả xin ý kiến đánh giá các nhóm biện pháp: Để nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục học sinh bán trú ở trường THPT Mường Nhà xin anh (chị) cho biết ý kiến đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của “Biện pháp quản lý học sinh bán trú ở trường THPT trên địa bàn tỉnh Điện Biên”.
Bảng 3.1. Kết quả kiểm chứng về mức độ cần thiết của các nhóm biện pháp quản lý học sinh bán trú
Biện pháp Tính cần thiết Giá trị trung bình (XX) Thứ bậc Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết (3) (2) (1) Nhóm biện pháp 1: Nhóm các biện pháp quản lý việc chấp hành nội quy, nề nếp tự học và ôn tập cho học sinh bán trú.
Biện pháp 1: Xây dựng các quy
chế, ban hành các nội quy. 87 0 0 3,0 1
Biện pháp 2: Quản lý thời gian tự
học của học sinh. 86 1 0 2,98 2
Biện pháp 3: Tổ chức quản lý
việc ôn tập phụ đạo cho học sinh. 80 7 0 2,92 3
Nhóm biện pháp 2: Nhóm quản lý nếp sống, giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động tập thể, tư vấn cho học sinh bán trú.
Biện pháp1: Quản lý, giáo dục, xây dựng nếp sống văn minh cho học sinh ở bán trú.
80 7 0 2,92 3
Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ở bán trú. 67 20 0 2,77 6
Biện pháp 3: Quản lý hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động tăng gia sản xuất cải thiện đời sống.
Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp, nhằm tạo động lực học tập cho học sinh.
54 33 0 2,62 7
Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp huy động các lực lượng xã hội trong quản lý học sinh bán trú.
Biện pháp 1: Phôi hợp với câp ủy,
chính quyền các xã trong khu vực và các tổ chức xã hội trong giáo dục học sinh,đảm bảo an ninh, ủng hộ cơ sở vật chất cho học sinh ở KTX
68 19 0 2,78 5
Biện pháp 2: Phối hợp với hội cha
mẹ học sinh và gia đình trong việc quản lý, đầu tư cho các em
53 34 0 2,60 8
Kết quả bảng 3.1 cho thấy các biện pháp quản lý hoạt động đối với học sinh bán trú được đánh giá là cần thiết trong quá trình hình thành, phát triển nhân cách và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THPT tại các vùng sâu, vùng xa, điều kiện giao thơng, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn. Trong đó các biện pháp: Xây dựng quy chế, ban hành các nội quy; quản lý thời gian tự học của học sinh; ôn tập phụ đạo; quản lý, giáo dục, xây dựng nếp sống văn hóa cho học sinh ở bán trú được đánh giá là cần thiết hơn cả. Riêng các biện pháp: quản lý các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động tăng gia sản xuất cải thiện đời sống và phối hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình trong việc quản lý, đầu tư cho các em cho học sinh ở KTX mức độ đánh giá cần thiết thấp hơn.
Bảng 3.2. Kết quả kiểm chứng về tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý học sinh bán trú trường trung học phổ thơng Mường Nhà
Khả thi Ít Khả Thi Khơng Khả thi trung bình (Y) bậc (3) (2) (1) Nhóm biện pháp 1: Nhóm các biện pháp quản lý việc và ôn tập cho học sinh bán trú chấp hành nội quy, nề nếp tự học
Biện pháp 1: Xây dựng các quy
chế, ban hành các nội quy 79 8 0 2,90 2
Biện pháp 2: Quản lý thời gian tự
học của học sinh 83 4 0 2,95 1
Biện pháp 3: Tổ chức quản lý
việc ôn tập phụ đạo cho học sinh. 77 10 0 2,88 3
Nhóm biện pháp 2: Nhóm quản lý nếp sống, giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động tập thể, tư vấn cho học sinh bán trú.
Biện pháp1: Quản lý, giáo dục, xây dựng nếp sống văn minh cho học sinh ở bán trú.
68 19 0 2,78 7
Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh ở bán trú. 74 13 0 2,85 5
Biện pháp 3: Quản lý hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động tăng gia sản xuất cải thiện đời sống.
38 49 0 2,43 9
Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn
Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp huy động các lực lượng xã hội trong quản lý học sinh bán trú.
Biện pháp 1: Phơi hợp với câp ủy,
chính quyền các xã trong khu vực và các tổ chức xã hội trong giáo dục học sinh,đảm bảo an ninh, ủng hộ cơ sở vật chất cho học sinh ở KTX
77 10 0 2,88 3
Biện pháp 2: Phối hợp với hội cha
mẹ học sinh và gia đình trong việc quản lý, đầu tư cho các em
52 35 0 2,59 8
Từ kết quả tổng hợp bảng 3.2 chúng ta có thể thấy được mức độ khả thi của các nhóm và từng biện pháp cụ thể. Kết quả trên cho thấy các nhóm biện pháp quản lý học sinh bán trú ở trường THPT được đánh giá là rất khả thi. Riêng biện pháp: Quản lý hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động tăng gia sản xuất cải thiện đời sống và Phối hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình trong việc quản lý, đầu tư cho các em mức độ đánh giá tính khả thi thấp hơn.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở lý luận về quản lý học sinh bán trú trường trung học phổ thông và thực trạng quản lý học sinh bán trú trường trung học phổ thông Mường Nhà, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên. Căn cứ các văn bản chỉ đạo và định hướng phát triển GD&ĐT của Bộ, của huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên. Luận văn đã xây dựng 3 nhóm biện pháp Quản lý học sinh bán trú ở trường trung học phổ thông Mường Nhà, huyện Điện Biên. Thực hiện đồng bộ 3 nhóm biện pháp được trình bày tại chương 3 thì hoạt động quản lý học sinh bán trú ở trường sẽ đem lại hiệu quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng
GD của trường trung học phổ thơng Mường Nhà nói riêng và mục tiêu của GD huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên nói chung trong thời gian tới.
- Nhóm biện pháp 1: Nhóm các biện pháp quản lý thực hiện nội quy, quy chế tự học của học sinh bán trú
+ Biện pháp 1: Xây dựng các quy chế, ban hành các nội quy. + Biện pháp 2: Quản lý thời gian tự học của học sinh.
+ Biện pháp 3: Tổ chức quản lý việc ôn tập phụ đạo cho học sinh. - Nhóm biện pháp 2: Nhóm quản lý nếp sống, giáo dục kỹ năng sống và các hoạt động tập thể, tư vấn cho học sinh bán trú.
+ Biện pháp 1: Quản lý, giáo dục, xây dựng nếp sống văn minh cho học sinh ở bán trú.
+ Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở bán trú.
+ Biện pháp 3: Quản lý hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, lao động,
chăn nuôi, tăng gia sản xuất cải thiện đời sống.
+ Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn hướng nghiệp, nhằm tạo động lực học
tập cho học sinh.
- Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp huy động các lực lượng xã hội trong quản lý học sinh bán trú
+ Biện pháp 1: Đảm bảo các điều kiện của cơ sở vật chất của nhà trường
+ Biện pháp 2: Đảm bảo các điều kiện về đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên của nhà trường.
+ Biện pháp 3: Huy động các nguồn lực từ nguồn xã hội hóa:
Phối hợp với cấp ủy, chính quyền các xã trong khu vực và các tổ chức xã hội trong giáo dục học sinh, đảm bảo an ninh, ủng hộ cơ sở vật chất cho học sinh ở KTX
Phối hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình trong việc quản lý, đầu tư cho các em.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hoạt động quản lý học sinh bán trú là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục, đặc biệt có ý nghĩa trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại các vùng sâu, vùng xa, nơi điều kiện kinh tế, văn hóa cịn kém phát triển.
Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục cho học sinh bán trú sẽ giúp gắn kết nhà trường với cuộc sống xã hội, hướng cho học sinh năng lực thích ứng cao, hình thành các kỹ năng sống cần thiết giúp các em bước vào cuộc sống đa dạng và luôn biến đổi của xã hội.
Quản lý học sinh bán trú có vai trị quan trọng trong việc đào tạo con em dân tộc tại các vùng sâu vùng xa có được kiến thức và các kỹ năng sống đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế trí thức. Các hoạt động này giúp bổ trợ cho hoạt động dạy học trên lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức, phát huy tính tích cực chủ động, tạo điều kiện cho các em phát triển các năng lực, giáo dục tinh thần hợp tác. Quản lý tốt học sinh bán trú và đưa các em vào các hoạt động bổ ích sẽ giúp các em giảm thiểu tình trạng đạo đức yếu kém, giúp các em tránh xa các tệ nạn xã hội. Thông qua việc quản lý chặt chẽ giúp các nhà giáo dục sớm phát hiện năng khiếu ở học sinh và có kế hoạch bồi dưỡng cho các em.
Thực tế một bộ phận cha mẹ học sinh chưa nhận thức được đầy đủ vai trò của một hoạt động của học của học sinh ở KTX, và cho rằng chỉ cần quản lý tốt hoạt động tự học của các em. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đã nhận thức đúng vai trò và tầm quan trọng của việc quản lý học sinh song việc quản lý còn tỏ ra lỏng lẻo, chưa đồng bộ giữa các nhóm biện pháp, nội dung cịn nghèo nàn, chưa có sự phối kết hợp tốt giữa các lực lượng trong quá trình quản lý, giáo dục học sinh.
Quản lý học sinh bán trú ở trường THPT là một cơng việc rất khó khăn vất vả. Nó địi hỏi lịng tâm huyết, sự tận tâm và cố gắng liên tục của những
người làm công tác giáo dục tại các vùng sâu, vùng xa để nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý học sinh. Các biện pháp quản lý học sinh bán trú sẽ đóng góp một phần quan trọng trong quá trình quản lý học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Với nhận thức đó đề tài đã tập trung nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn, nhằm đề ra các biện pháp có tính khả thi trong công tác quản lý các họat động ngoài giờ học trên lớp đối với học sinh bán trú ở trường trung học phổ thơng Mường Nhà nói riêng và trường trung học phổ thơng vùng cao nói chung.
Về lý luận: Luận văn đã nghiên cứu một cách hệ thống lý luận quản lý,
quản lý giáo dục và quản lý nhà trường. Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu nội dung quản lý học sinh bán trú ở trường THPT, các lực lượng tham gia, các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình quản lý.
Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ và có hệ thống đã giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý học sinh bán trú và từ đó đề ra một số biện pháp có tính khả thi trong q trình thực hiện.
Về thực trạng: Luận văn đã đánh giá khá đầy đủ thực trạng quản lý học
sinh bán trú ở trường THPT Mường Nhà, huyện Điện Biên. Luận văn đã khảo sát và thu thập ý kiến đánh giá về các biện pháp quản lý giáo dục học sinh bán trú mà trường đang thực hiện.
Qua kết quả khảo sát cho thấy các cán bộ quản lý đã nỗ lực trong việc quản lý, xây dựng được hệ thống các biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ học trên lớp cho học sinh bán trú. Có những biện pháp đã mang lại những hiệu quả cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Song trong công tác quản lý của trường còn nhiều nội dung chưa hiệu quả như: Công tác hướng nghiệp, công tác giáo dục kỹ năng sống, công tác quản lý các hoạt động tập thể. Công tác tuyên truyền vận động, phối hợp các lực lượng xã hội cùng tham gia.. .chính các yếu tố này đã ảnh hưởng đến chất lượng quản lý học sinh bán trú ở trường.
Trên cơ sở và thực tiễn khảo sát hoạt động quản lý học sinh bán trú ở trường THPT Mường Nhà, huyện Điện Biên luận văn đã đề xuất 3 nhóm biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý học sinh bán trú ở trường THPT Mường Nhà đó là:
Nhóm biện pháp 1: Nhóm các biện pháp quản lý thực hiện nội quy, quy
chế tự học của học sinh bán trú
Nhóm biện pháp 2: Nhóm quản lý nếp sống, giáo dục kỹ năng sống và
các hoạt động tập thể, tư vấn cho học sinh bán trú.
Nhóm biện pháp 3: Nhóm biện pháp huy động các lực lượng xã hội
trong quản lý học sinh bán trú.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo và Uỷ ban dân tộc của Chính phủ
Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo: Trong quy định về chỉ tiêu biên chế
dành cho trường phổ thông cần bổ xung định xuất và chỉ tiêu biên chế, hệ số giáo viên đối với trường phổ thơng có học sinh bán trú, vì hoạt động quản lý học sinh bán trú chiếm rất nhiều thời gian và công sức của cán bộ giáo viên (theo định mức cứ 50 học sinh bán trú có 01 cán bộ ni dưỡng).
Đối với Ủy ban dân tộc của Chính phủ: Đệ trình Chính phủ có chế độ
kinh phí hỗ trợ đối với cán bộ giáo viên làm công tác phụ trách học sinh bán trú và học sinh bán trú ở trường THPT, đặc biệt là đối với học sinh người dân tộc con em hộ nghèo và cận nghèo.
Trình Nhà nước chỉ tiêu cử tuyển đối với con em dân tộc thiểu số, con em ở các vùng kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn để đào tạo cán bộ công chức, viên chức cho vùng này, đặc biệt tạo điều kiện thuận lợi để học sinh bán trú được học dự bị đại học.
2.2. Với Uỷ ban nhân dân tỉnh, huyện
UBND cấp tỉnh, căn cứ nhu cầu của địa phương, có trách nhiệm đề xuất chỉ tiêu cử tuyển, phân bố chỉ tiêu cử tuyển theo ngành nghề phù hợp cử người đi học cử tuyển theo đúng chỉ tiêu được duyệt và tiêu chuẩn quy định,
ưu tiên đối với học sinh bán trú ở trường vùng sâu, vùng xa, phân công cho người được cử đi học sau khi tốt nghiệp nhằm khuyến khích sự nỗ lực học tập của các em.
Tạo mọi điều kiện chăm lo, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho trường có học sinh bán trú, để đảm bảo những điều kiện vật chất cho các em yên tâm học tập. Quan tâm, chỉ đạo các cơ quan chức năng phối hợp tốt với nhà trường trong công tác đảm bảo an ninh trật tự, tổ chức các hoạt động cho