2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đÀO TẠO
4.2.2.4.Giải pháp thứ tư: Kiểm tra ựánh giá công tác giảng dạy của
* Cơ sở khoa học của giải pháp
Giáo viên là một nhân tố quan trọng trong hoạt ựộng ựào tạọ Chất lượng ựào tạo phụ thuộc rất lớn vào công tác giảng dạy của giáo viên. Như ựã nêu trong nội dung phần 3, nhà trường có ựội ngũ giáo viên trẻ (chiếm gần 70%) nên nghiệp vụ sư phạm cũng như kinh nghiệm giảng dạy còn ắt, do vậy việc kiểm tra, ựánh giá công tác giảng dạy của giáo viên là rất cần thiết.
* Nội dung của giải pháp
Thứ nhất: Quản lý công tác giảng dạy của giáo viên
Việc phân công giáo viên giảng dạy và theo dõi công tác giảng dạy cần tuân thủ theo ựúng quy trình ựã ựặt ra
Giáo vụ các khoa lên kế hoạch phân công công tác giảng dạy các học phần của học kỳ sau ựến từng giáo viên.
Trên cơ sở ựề cương chi tiết và kế hoạch ựã ựược phân công hay thời khoá biểu, giáo viên chuẩn bị bài giảng.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ. 90
Giáo viên ghi những thông tin cần thiết vào sổ lên lớp, sổ tay giáo viên, giáo án sau mỗi buổi giảng.
Phòng ựào tạo, phòng khảo thắ so sánh lịch giảng dạy với sổ lên lớp. Căn cứ vào sổ lên lớp giáo vụ các khoa tổng hợp các thông tin và lập báo cáo hàng tháng về tiến ựộ giảng dạy cho phòng ựào tạo làm cơ sở ựể tổng hợp và ựối chiếu giờ giảng cuối năm cho giáo viên.
Thứ hai: Thăm dò sự hài lòng của người học
Lấy ý kiến thăm dò sự hài lòng của sinh viên về môn học thông qua phiếu thăm dò và xử lý dữ liệu thu thập ựược.
Có thể thông báo kết quả thăm dò môn học theo quy ựịnh của trưởng khoa hay hiệu trưởng. Trường hợp ựặc biệt nếu có vấn ựề phát sinh, không thực hiện ựúng thời khoá biểu, tiến ựộ ựào tạo, giáo viên cần thông tin ựến giáo vụ khoa hay Trưởng khoa ựể có ý kiến ựiều chỉnh.
Thứ ba: Bài giảng và tài liệu cho sinh viên tự nhân bản
Giáo viên trước khi lên lớp phải có bài giảng chế bản ựiện tử, tài liệu tham khảo và cung cấp cho sinh viên tự nhân bản. Tài liệu tham khảo có thể là bản photocopy một chương trình, bảng biểu, ựồ thị.... mà giáo viên có thể dùng ựể minh họa bài giảng.
Từng môn học có bộ câu hỏi trắc nghiệm, bài tập mẫu và ựáp án sẽ giúp cho sinh viên tự học tốt hơn. Có thể dùng bộ câu hỏi trắc nghiệm ựể giảng bài theo lối ựặt vấn ựề, phân tắch, bình luận hoặc ựánh giá vấn ựề. Nhờ vậy, giáo viên dạy sinh viên ở các bậc nhận thức tư duy caọ đó mới là chất lượng caọ
Thứ tư: Xây dựng ngân hàng ựề thi
Ngân hàng ựề thi môn học là một tập hợp các câu hỏi và ựáp án. Các câu hỏi này ựược xây dựng và thống nhất giữa các giáo viên dạy cùng môn học, chúng là chuẩn kiến thức môn học vì ựã có ựáp án xác ựịnh. Một số câu hỏi mẫu cần ựược cung cấp trước khóa học và có trong hồ sơ của môn học.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ. 91
đối với giáo viên thì ngân hàng câu hỏi giúp giáo viên ựổi mới phương pháp dạy học, giáo viên chuẩn bị bài giảng ở nhà và ra ựề kiểm tra ựánh giá môn học ựảm bảo chất lượng theo mục tiêu môn học.
Sinh viên căn cứ vào các câu hỏi cho trước ựể lập kế hoạch tự học hoặc tổ chức học nhóm nhằm nắm vững nội dung và ựạt mục tiêu môn học ựề rạ
Ngân hàng ựề thi câu hỏi trắc nghiệm sẽ ựa dạng hóa ựược các chương trình ựào tạo, mở rộng ựược quy mô ựào tạo mà vẫn giữ ựược chất lượng ựào tạo, ựể thẩm tra, thanh tra chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng của người học.
Như vậy ngân hàng ựề thi là rất quan trọng trong việc ựảm bảo chất lượng ựào tạọ Tuy nhiên hiện nay Nhà trường ựang thực hiện ựào tạo rất nhiều ngành nghề vì vậy việc xây dựng ngân hàng ựề thi cho các môn học vẫn chưa ựược hoàn thiện.
Thứ năm: Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên ựề.
Giáo viên nhà trường ựa số là mới vào nghề, kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế nên cần thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn tại tổ môn, trao ựổi những nội dung kiến thức chuyên môn nghiên cứu ựược, những kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy haỵ đây là một hình thức tự ựào tạo của giáo viên giúp giáo viên học hỏi và vận dụng ựược những kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm của tập thể vào quá trình giảng dạỵ
* Kết quả cần ựạt ựược
Quản lý công tác giảng dạy của giáo viên một cách hiệu quả, tránh tình trạng phân công trùng lặp.
Giáo viên biết ựược các ựiểm yếu và thế mạnh của mình ựể từ ựó rút ra ựược những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và dành thời gian cho việc học tập nâng cao trình ựộ chuyên môn.
Trường đại học Nông Nghiệp Hà Nội Ờ Luận văn thạc sĩ khoa học kinh tế ẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦẦ. 92
Việc ựánh giá kết quả học tập của sinh viên công bằng, chắnh xác và hiệu quả hơn.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});