Bài 2: PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION TRONG DUNG DỊCH CHẤT ĐIỆN LI
Bước 1: Xỏc định kiến thức trọng tõm
Hiểu được bản chất, điều kiện xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch cỏc chất điện li và viết được phương trỡnh ion rỳt gọn của phản ứng.
Bước 2: Xỏc định mục tiờu của bài học
Kiến thức
– Bản chất của phản ứng xảy ra trong dung dịch cỏc chất điện li là phản ứng giữa cỏc ion.
- Để xảy ra phản ứng trao đổi ion trong dung dịch cỏc chất điện li cỏc ion trong dung dịch phải kết hợp được với nhau tạo thành ớt nhất một trong cỏc chất sau: chất kết tủa; chất điện li yếu; chất khớ.
Kĩ năng
- Dự đoỏn kết quả phản ứng trao đổi ion trong dung dịch cỏc chất điện li. - Viết được phương trỡnh ion đầy đủ và rỳt gọn.
- Tớnh khối lượng kết tủa hoặc thể tớch khớ sau phản ứng ; tớnh thành phần phần trăm về khối lượng cỏc chất trong hỗn hợp; tớnh nồng độ mol ion thu được sau phản .
Bước 3: Lựa chọn phương phỏp và phương tiện dạy học.
- Phƣơng phỏp: Áp dụng kĩ thuật dạy học theo gúc, dạy học nờu vấn đề … - Phƣơng tiện: Dụng cụ thớ nghiệm, húa chất, mỏy chiếu Project
Bước 4: Lựa chọn phương phỏp kiểm tra và đỏnh giỏ học sinh.
- Sử dụng bài tập trắc nghiệm và tự luận để kiểm tra và đỏnh giỏ học sinh.
Bước 5: Thiết kế hoạt động dạy học (Giỏo ỏn) theo lược đồ tư duy dựa vào phần mềm Mindjet Mind Manager Pro 7
.
Sơ đồ 2.3: Dạy học theo sơ đồ tư duy bài (Phản ứng trao đổi ion trong dung
dịch chất điện li)
Bài 3: PHÂN BểN HểA HỌC
Bước 1: Xỏc định kiến thức trọng tõm
Biết được cõy trồng cần những nguyờn tố dinh dưỡng nào.
Biết thành phần húa học của cỏc loại phõn đạm, phõn lõn, phõn kali,phõn hỗn hợp, phõn phức hợp, phõn vi lượng và cỏch điều chế cỏc loại phõn bún này.
Bước 2: Xỏc định mục tiờu của bài học
Kiến thức
Biết :
- Khỏi niệm phõn bún hoỏ học và phõn loại.
- Khỏi niệm, tớnh chất, ứng dụng, điều chế phõn đạm, lõn, kali, NPK và vi lượng.
Kĩ năng
- Quan sỏt mẫu vật, làm thớ nghiệm nhận biết một số phõn bún hoỏ học. - Sử dụng hiệu quả một số phõn bún hoỏ học.
- Tớnh khối lượng phõn bún cần thiết để cung cấp một lượng nguyờn tố dinh dưỡng nhất định.
Bước 3: Lựa chọn phương phỏp và phương tiện dạy học
- Phƣơng phỏp: Kĩ thuật dạy học cỏc mảnh ghộp, dạy học nờu vấn đề …
- Phƣơng tiện: Dụng cụ thớ nghiệm, húa chất, mỏy chiếu Project …
Bước 4: Lựa chọn phương phỏp kiểm tra và đỏnh giỏ học sinh
- Sử dụng bài tập trắc nghiệm và tự luận để kiểm tra và đỏnh giỏ học sinh.
Bước 5:Thiết kế hoạt động dạy học (Giỏo ỏn) theo lược đồ tư duy dựa vào phần mềm Mindjet Mindmanager Pro 7
VềNG I:
VềNG 2
- Hỡnh thành nhúm 4 người mới (1 người từ nhúm 1, 1 người từ nhúm 2 và 1 người từ nhúm 3 và một người từ nhúm 4)
- Cỏc cõu trả lời và thụng tin của vũng 1 được cỏc thành viờn nhúm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
- Cỏc nhúm mới trỡnh bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vũng 2
Sơ đồ 2.4: Dạy học theo sơ đồ tư duy bài (Phõn bún húa học)
* Nhận xột:
Lựa chọn vận dụng lược đồ tư duy vào dạy học Húa học trung học phổ thụng rất phự hợp với việc đổi mới phương phỏp dạy học núi chung và dạy học Húa học núi riờng bởi vỡ lược đồ tư duy sẽ giỳp cho giỏo viờn tiết kiệm được thời gian lờn lớp, giỏo ỏn được thiết kế một cỏch linh hoạt, sỏng tạo tựy vào tỡnh hỡnh cụ thể của từng lớp học. Ngoài ra sử dụng lược đồ tư duy vào dạy học cũn phự hợp với điều kiện cơ sở vật chất hiện nay cũng như đỏp ứng được chủ trương tin học húa nhà trường phổ thụng của Bộ Giỏo dục và Đào tạo.
Qua nghiờn cứu chỳng tụi thấy ưu và nhược điểm khi thiết kế hoạt động dạy học của giỏo viờn (Giỏo ỏn) bằng phần mềm Mindjet Mind Manager Pro 7 như sau:
Điểm mạnh :
Vận dụng lược đồ tư duy trong dạy học húa học cú nhiều ưu điểm và tớnh năng vượt trội và tớnh chất đặc trưng sau:
- Tớnh sỏng tạo: Giỏo ỏn soạn bằng lược đồ tư duy mang màu sắc riờng của từng giỏo viờn vỡ nú cho phộp mỗi giỏo viờn cú thể lựa chọn lược đồ tư duy phự hợp với ý tưởng riờng của mỡnh.
- Tớnh mềm dẻo: Giỏo ỏn cú thể thay đổi, chỉnh sửa nội dung, phương phỏp dạy học, phương tiện dạy học khi cần thiết.
- Tớnh đa dạng: Phần mềm cú rất nhiều lược đồ tư duy được định sẵn giỳp cho giỏo viờn cú thể lựa chọn tựy ý theo mẫu riờng cho mỡnh, đồng thời giỏo viờn cú thể tạo ra lược đồ tư duy riờng mà khụng cần theo mẫu định sẵn.
- Tớnh hệ thống: Cú thể sắp xếp ý tưởng theo trỡnh tự chớnh và ý phụ một cỏch logic. - Tớnh đặc thự: Cú thể định dạng để xuất ra file dưới dạng Word, PDF, Power Point, Excel…
- Tiết kiệm thời gian soạn giỏo ỏn.
Hạn chế :
- Yờu cầu giỏo viờn phải cú mỏy tớnh, biết sử dụng mỏy tớnh và cài đặt chương trỡnh Mindjet Mind Manager Pro 7.
2.3. Thiết kế hoạt động học tập trƣớc khi lờn lớp của học sinh bằng phần mềm Mindjet manager Pro 7
Trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận và thực tiễn dạy học húa học hiện nay, chỳng tụi sử dụng phần mềm Mind Manager Pro 7 để sơ đồ húa kế hoạch tự học cú hướng dẫn của giỏo viờn dưới dạng sơ đồ tư duy.
Với tớnh năng vượt trội của lược đồ tư duy trong việc sơ đồ húa kế hoạch tự học của học sinh, chỳng tụi thiết kế mẫu phiếu học tập theo lược đồ tư duy sau đõy: