Trong luận văn này, chúng tôi đưa ra một số biện pháp quản lý nhằm đổi mới công tác GVCN của hiệu trưởng trường THPT Trần Khánh Dư huyện Vân Đồn, Quảng Ninh.
Trong mỗi biện pháp đều có 3 phần : Mục đích, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện biện pháp.
3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho CBQL và ĐNGV trong trường
Mục đích biện pháp: Nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường có nhận
thức đầy đủ về vai trị, tầm quan trọng của đội ngũ GVCN lớp trong việc góp phần cùng các lực lượng giáo dục khác của nhà trường hoàn thành tháng lợi kế hoạch thực hiện nhiệm vụ các năm học.
Làm cho đội ngũ GVCN lớp của nhà trường ý thức được vai trị của mình trong việc giáo dục học sinh trước hết là học sinh lớp được phân cơng chủ nhiệm góp phần cùng các lực lượng giáo dục khác hoàn thành tốt kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trong các năm học của nhà trường.
Nội dung biện pháp
- Nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và đổi mới quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho ĐN CBQL nhà trường
- Nâng cao nhận thức về vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp và cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho ĐNGV chủ nhiệm lớp và các thành viên trong Hội đồng giáo dục nhà trường.
Cách tiến hành: Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ
GVCN lớp và đổi mới quản lý cơng tác GVCN lớp cho mình. Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường phải:
- Không ngừng học tập, nghiên cứu các chủ trương chính sách của Đảng, chính phủ, đặc biệt là các chủ trương, chính sách trong thời kỳ đổi mới, trong đó cú chủ trương đổi mới cơng tác quản lý giáo dục theo tinh thần nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng.
- Nắm vững hệ thống các mục tiêu quản lý của lónh đạo nhà trường đứng đầu là người hiệu trưởng trong đó có mục tiêu quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong giai đoạn mới.
- Thấy được vị trí, vai trị của đội ngũ GVCN lớp đối với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của bậc THPT, với việc thực hiện nhiệm vụ năm học. Ngày nay, trong thời kỳ đổi mới, việc nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm trong ứng xử sư phạm và lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh. GVCN có vai trị quan trọng trong giáo dục đạo đức học sinh, trong việc hình thành nhân cách, thậm chí cả định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Tổ chức tuyên truyền miệng hoặc phát tài liệu có nội dung nói về các quy định của cơ quan quản lý giáo dục các cấp về vị trí, vai trị, chức năng của GVCN lớp, mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy các mơn học, kế hoach thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường... trong các cuộc họp HĐGD, sinh hoạt tổ chuyên môn.... cho các thành viên của HĐGD trong đó có đội ngũ GVCN để từ đó họ thấy được vai trị, trách nhiệm của mình.
Điều kiện thực hiện biện pháp
- Đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng phải thường xun tìm kiếm tích luỹ các nguồn tài liệu, khai thác các thơng tin có liên quan đến công tác quản lý, công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
- Việc tự bồi dưỡng và bồi dưỡng phải được đưa vào kế hoạch công tác của đội ngũ cỏn bộ quản lý nhà trường đứng đầu là Hiệu trưởng, phải đặt ra yêu cầu, mục tiêu cho từng nội dung, chuyên đề nghiên cứu và nghiêm túc thực hiện, triển khai vận dụng vào thực tiễn cơng tác của mình, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm.
- Đối với cơ quan quản lý giáo dục cấp trên cần xem xét tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng và đổi mới hoạt động quản lý giáo dục cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường, xây dựng chương trình bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường về quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trong các trường THPT.
3.2.2. Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và thành lập tổ GVCN lớp
Mục đích biện pháp
Biện pháp này khi được áp dụng nhằm đạt mục đích sau : xây dựng được một đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đủ về số lượng, có phẩm chất tốt và năng lực tốt, có bản lĩnh chính trị vững vàng để thực hiện tốt cơng tác chủ nhiệm lớp.
Nội dung biện pháp
Để xây dựng được đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp có chất lượng thay mặt hiệu trưởng tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đã đề ra, người hiệu trưởng cần tiến hành các nội dung chủ yếu sau:
- Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp - Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp. - Thành lập hội đồng chủ nhiệm :
Cách thức thực hiện
a/ Lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp
Ngay từ đầu năm học, song song với việc lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, căn cứ vào qui mô nhà trường: số học sinh, số lớp, số giáo viên hiện có...,căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành. Hiệu trưởng trường THPT thực hiện công tác xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. Công việc này thường được thể hiện qua các nội dung như :
+ Phân loại và xếp lớp học sinh.
+ Rà soát đội ngũ GVCN Lớp năm trước về số lượng, năng lực. từ đó thực hiện điều chỉnh và bổ xung đội ngũ. .
+ Lựa chọn, bố trí, phân cơng giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với nhiệm vụ năm học.
Do vị trí, vai trị, nhiệm vụ và trách nhiệm nặng nề của GVCN lớp trong việc quản lí và giáo dục học sinh trong nhà trường nên việc lựa chọn và cử GVCN lớp phải được quan tâm đặc biệt. Hàng năm, sau khi bế giảng năm học, Hiệu trưởng cần rà soát lại đội ngũ GVCN lớp của nhà trường để có thể cân nhắc, xem xét, lựa chọn GVCN lớp cho năm học mới. Việc lựa chọn, phân cơng GVCN Lớp cho năm học nên có định hướng ngay sau khi kết thúc năm học, khi vào năm học mới Hiệu trưởng rà soát lại và bổ xung đội ngũ này. Khi lựa chon giáo viên chủ nhiệm không nên cứng nhắc dựa trên
số tiết giáo viên giảng dạy mà cần quan tâm đến năng lực và ý thức học hỏi, cầu tiến của giáo viên.
b/ Phân công giáo viên chủ nhiệm lớp.
Muốn lựa chọn và phân công GVCN lớp có chất lượng và đạt yêu cầu, hiệu trưởng cần phải tranh thủ ý kiến đóng góp xây dựng của các tổ chức đồn thể trong nhà trường như: tổ chuyên môn, tổ GVCN lớp và các giáo viên có kinh nghiệm trong cơng tác quản lí và giáo dục học sinh.
Khi phân cơng GVCN LớP cần tính đến các yếu tố sau: - Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi. - Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh. - Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể của học sinh
- Năng lực phán đoán, cảm hố, thuyết phục học sinh theo từng cá tính học sinh. - Điều kiện, hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
- Đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường và chương trình dạy học đang được áp dụng
- Lựa chọn cách phân công hay phối hợp các cách phân công GVCN lớp phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân cơng bám theo lớp hoặc chun sâu, phân công ưu tiên, đổi chéo hoặc phân công ngẫu nhiên...
* Về lựa phân cơng GVCN lớp có thể thực hiện theo hai phương án sau đây:
Phương án 1: Chọn GVCN lớp ở đầu cấp đồng thời cũng là cho cả cấp học
(chủ nhiệm một lớp liên tục cả 3 năm học của trường THPT). Khi chọn và cử như vậy sẽ có thuận lợi cho giáo viên, học sinh cũng như nhà trường trong việc giáo dục, quản lí học sinh. Qua đó giúp cho GVCN lớp nắm vững học sinh về mọi mặt, theo dõi sự hình thành và phát triển nhân cách của từng học sinh cũng như sự phát triển của tập thể học sinh. Tình cảm thầy trị ngày càng gắn bó mật thiết là điều kiện cần thiết để xây dựng tập thể lớp và giáo dục tới từng học sinh. Theo dõi và đánh giá các kết quả đạt được khi áp dụng các phương pháp giáo dục.
Việc chọn và cử GVCN lớp theo cách này địi hỏi phải có sự thống nhất, đồng bộ giữa phân công GVCN LớP và việc phân công giảng dạy trong năm học. Cần ưu tiên phân công chuyên môn cho GVCN lớp ở các lớp sao cho GVCN lớp có nhiều giờ
dạy ở lớp đó nhất. Đồng thời cần tránh phân công những giáo viên làm công tác GVCN lớp dạy ở quá nhiều khối lớp, để họ có thời gian quan tâm tới lớp chủ nhiệm. Phương án tối ưu là giáo viên làm chủ nhiệm lớp và giảng dạy chuyên mơn ở một khối lớp trong đó có lớp mình chủ nhiệm.
Tuy nhiên phương án này cịn có nhược điểm là nếu GVCN lớp có hạn chế về năng lực quản lí và phương pháp cơng tác sẽ ảnh hưởng tới sự phát triển của tập thể lớp và học sinh. Đối với những GVCN lớp thiếu sáng tạo trong công tác sẽ gây nên hiện tượng đơn điệu trong giáo dục. Việc đánh giá xếp loại học sinh có khả năng thiếu chính xác nếu GVCN lớp có những định kiến không tốt về học sinh.
Phương án 2: Phân công GVCN lớp chuyên theo khối lớp, cách phân cơng này
có thuận lợi là học sinh được tiếp thu giáo dục từ nhiều phương pháp khác nhau. Chính sự chun mơn hố này sẽ giúp người GVCN lớp tích luỹ được nhiều kinh nghiệm về cơng tác chủ nhiệm lớp qua nhiều đối tượng học sinh khác nhau. Tuy nhiên phương án này có hạn chế là: mối quan hệ giữa GVCN lớp với học sinh thiếu gắn bó chặt chẽ, việc theo dõi và phát triển nhân cách học sinh không được liên tục ...
Trường hợp cần phải phân công một giáo viên khác làm chủ nhiệm tạm thời thay thế cho GVCN lớp đó nghỉ thì cần chọn các giáo viên bộ mơn dạy ở lớp đó (chưa làm cơng tác GVCN lớp) làm thay. Khi tiến hành giao, nhận công tác GVCN lớp phải bàn giao sổ sách, hồ sơ... của lớp chủ nhiệm.
Việc lựa chọn và cử GVCN lớp là công việc rất quan trọng trong việc triển khai thực hiện kế hoạch năm học. Do đó người Hiệu trưởng cần phải quan tâm và chỉ đạo sát sao để xây dựng đội ngũ này, chỉ khi nào xây dựng đội ngũ giáo viên đủ mạnh và có chất lượng thì các hoạt động giáo dục của nhà trường mới đem lại hiệu quả cao nhất. Vì mỗi cách phân cơng đều có những ưu điểm và hạn chế nhất định, người hiệu trưởng vận dụng sao cho linh hoạt, phù hợp với tình hình đặc điểm của nhà trường mới đạt hiệu quả tốt.
c/ Thành lập tổ GVCN lớp:
Thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm lớp (sau này được gọi tắt là tổ chủ nhiệm ) gồm 3 khối chủ nhiệm theo 3 khối lớp 10, 11,12. Hiệu trưởng trực tiếp làm tổ trưởng hoặc giao một Hiệu phó phụ trách tổ này, bổ nhiệm các trưởng và phó khối chủ nhiệm. Để tổ chủ nhiệm, khối chủ nhiệm hoạt động theo đúng chức năng của mình, Hiệu trưởng cần chỉ đạo việc xây dựng các quy định, quy chế hoạt động nhằm tạo một hành
lang pháp quy cho tổ chủ nhiệm, khối chủ nhiệm hoạt động. Các quy định, quy chế cần xây dựng gồm :
+ Xây dựng quy định về vị trí, chức năng và nhiệm vụ của tổ, khối chủ nhiệm và tổ trưởng, tổ phó, khối trưởng, khối phó..
+ Xây dựng quy định về vị trí, chức năng và nhiệm vụ , quyền hạn và chế độ cho tổ trưởng, tổ phó, khối trưởng, khối phó chủ nhiệm.
+ Xây dựng quy chế làm việc cho khối chủ nhiệm, tổ chủ nhiệm.
+ Xây dựng quy chế hội họp, quy chế thông tin báo cáo...khối chủ nhiệm giao ban định kỳ 01 lần / tuần vào cuối tiết sinh hoạt, Tổ chủ nhiệm sinh hoạt định kỳ mỗi tháng 01 lần phù hợp với kế hoạch hoạt động của nhà trường. Trong mỗi buổi giao ban, sinh hoạt các giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ trao đổi cụ thể tình hình lớp mình, tư vấn và thống nhất biện pháp giáo dục, trao đổi kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp và phối hợp với nhau trong các hoạt động chung của nhà trường, chỉ đạo thực hiện kế hoạch của các khối lớp đã đề ra.
Điều kiện thực hiện biện pháp.
Để thực hiện được công tác tuyển chọn, Hiệu trưởng nắm vững được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực quản lý của đội ngũ giáo viên mình đang quản lý . Nắm vững tình hình học sinh, nhu cầu của nhà trường. Muốn phân công đội ngũ giáo viên hợp lý nhất, Hiệu trưởng cần căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, căn cứ vào các văn bản hướng dẫn...đảm bảo phân công vừa hợp lý, vừa thuận tình..
3.2.3. Xây dựng và thơng qua kế hoạch cơng tác chủ nhiệm lớp
Mục đích biện pháp.
Đảm bảo việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm lớp được tiến hành theo đúng hướng dẫn và quy định của nhà trường, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường, tạo sự đồng bộ, nhất quán trong thực hiện để kế hoạch có tính khả thi cao. Xây dựng kế hoạch làm cơ sở cho công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát và đánh giá đội ngũ GVCN LớP.
Nội dung và cách tiến hành.
Hiệu trưởng chủ động hướng dẫn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp.Kế hoạch công tác GVCN LớP là cụ thể hóa mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục của một tập thể lớp. Kế hoạch cơng tác GVCN LớP là
chương trình hoạt động thực hiện vào từng giai đoạn cụ thể. Do đó Hiệu trưởng cần phải giúp đỡ GVCN LớP nắm vững kế hoạch công tác của nhà trường cả năm, từng học kỳ, từng tháng, đặc biệt là những định hướng về các mặt giáo dục, những chủ đề trong năm học để GVCN LớP có căn cứ và làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm của mình. Hiệu trưởng giao chỉ tiêu phấn đấu cho từng khối lớp, từng lớp về từng mặt phấn đấu cụ thể như : chỉ tiêu về mặt đạo đức, mặt học tập, chỉ tiêu về phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, chỉ tiêu về bồi dưỡng học sinh yếu và giáo dục học sinh cá biệt...
* Hiệu trưởng hướng dẫn GVCN LớP xây dựng kế hoạch công tác trong năm học với những gợi ý công việc sau đây:
- Yêu cầu GVCN LớP lập kế hoạch công tác GVCN LớP theo mẫu đã được in sẵn và sử dụng thống nhất trong nhà trường.
- Yêu cầu GVCN LớP lập kế hoạch công tác GVCN LớP theo mẫu đã được in sẵn và sử dụng thống nhất trong nhà trường.
Yêu cầu GVCN LớP thực hiện điều tra cơ bản về học sinh của lớp ngay từ tuần đầu của tháng 9. Thông qua việc hướng dẫn giáo viên sử dụng mẫu phiếu điều tra, tổ chức bàn giao công tác GVCN LớP giữa giáo viên trước với lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới ( khi có sự thay đổi).
+ Điều tra hồn cảnh gia đình của học sinh, truyền thống, phong tục địa phương để có kế hoạch giáo dục học sinh.
+ Nắm bắt quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước. + Nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh THPT.
Qua đó GVCN LớP có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác GVCN LớP một cách cụ thể và xác