3.4 Phân tích kết quả quan sát giờ dạy Bài 1: Chuyển động cơ Bài 1: Chuyển động cơ
Đây là tiết học đầu tiên của chƣơng trình Vật lí THPT và là bài đầu tiên sử dụng các KTĐG lớp học nên các em HS còn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng và một phần HS chƣa tham gia nhiệt tình trong các hoạt động GV đƣa ra
Trong tiết học này, tôi sử dụng kĩ thuật “Bảng hỏi ngắn kiểm tra kiến thức nền” kiểm tra kiến thức THCS có liên quan đến bài học Qua quan sát, tôi thấy HS chƣa thực sự hứng thú, có thể do yếu tố khách quan kiến thức THCS học sinh đã quên. Dẫn dắt học sinh thơng qua ví dụ và đƣa đến khái niệm đồng thời nhấn mạnh học sinh bằng các từ khóa, tơi sử dụng KTĐG “ Thẻ áp dụng”. Kết quả phản hồi cũng cho thấy 13 HS (30.2%) rất thích và 20 HS (46.2%) thích khi GV mở bài bằng hiện tƣợng. Chỉ có 10 HS (23.2%) cảm thấy bình thƣờng và 1 HS (2.3%) cảm thấy khơng thích với hoạt động này.
Tôi sử dụng KTĐG “Thẻ áp dụng” sau hoạt động tìm hiểu về chuyển động Bƣớc 1
• Xây dựng các kĩ thuật đánh giá theo các mục tiêu dạy học trong từng nội dung kiến thức của bài của chƣơng Khúc xạ ánh sáng.
Bƣớc 2
• Tiến hành soạn giáo án (Giáo án chi tiết đƣợc trình bày trong Phụ lục).
Bƣớc 3
• Tiến hành giảng dạy tại lớp 10A11 trƣờng THPT Phan Huy Chú - Thạch Thất theo các hoạt động đã đề ra trong giáo án.
Bƣớc 4
• Kiểm tra kết quả học tập của học sinh lớp sau khi học xong chƣơng Động học chất điểm(Phụ lục).
• Phát phiếu điều tra sau thực nghiệm cho học sinh lớp 10A11
Bƣớc 5
• Xử lí kết quả thực nghiệm. Nhận xét đánh giá và rút kinh nghiệm. Đƣa ra các đề xuất kiến nghị cho các lần thực nghiệm tiếp theo.
cơ, chất điểm để HS có thể vận dụng ngay kiến thức trả lời nhanh các câu hỏi trắc nghiệm. Khi cho HS sử dụng KTĐG này để hồn thành, thơng qua quan sát tôi thấy một số HS làm việc rất tích cực nhƣng cũng cịn một số HS thực sự đƣợc tích cực Có 15 HS (34.8%) cảm thấy bình thƣờng khi làm phiếu trắc nghiệm. Số HS cảm thấy thích và rất thích là 28 HS (65.1%).
Trong hoạt động củng cố, vận dụng, chúng tơi sử dụng “Phiếu trắc nghiệm” để HS có thể vận dụng ngay những kiến thức đã học vào hoàn thành các câu hỏi. Ở KTĐG này, hầu nhƣ HS đều hƣởng ứng và vận dụng tốt kiến thức. 90% HS đều hồn thành hết phiếu trắc nghiệm
Chúng tơi cũng tiến hành thu phản hồi của HS về tiết dạy thông qua KTĐG “Ý kiến phản hồi” và nhận đƣợc nhiều phản hồi tích cực giúp chúng tơi có thể điều chỉnh bài dạy kịp thời, phù hợp.
Bài 4: Sự rơi tự do ( tiết 1)
Tôi tiến hành thực hiện giảng dạy sử dụng Phiếu trắc nghiệm nhanh thơng quan hình thức hoạt động nhóm thơng qua trị chơi, HS cả lớp có cơ hội cùng tham gia, có sự thi đua giữa các nhóm nên HS rất hào hứng, tạo cảm giác thoải mái, trƣớc khi bắt đầu tiết học mới
Hình 3.1: Học sinh tham gia hoạt động học tập
HS dùng bảng GV đã chuẩn bị sẵn, viết đáp án lên bảng và giơ lên trả lời. Thơng qua quan sát có thể thấy các nhóm đều hƣởng ứng, tham gia nhiệt tình, tạo khơng khí sôi nổi, tƣơi vui trƣớc khi bắt đầu bài mới. Kết quả thu đƣợc từ phiếu phản hồi cũng cho thấy, 88.3% HS cảm thấy thích thú với trị chơi trong khi học tập, chỉ có 11.6% cảm thấy bình thƣờng và 2.3% khơng thích. GV làm thí nghiệm đơn giản, thả rơi đồng thời 1 chiếc lá và 1 hòn sỏi ( nặng hơn đá) ở cùng 1 thời điểm. Yêu cầu học sinh quan sát và hoàn thành nhanh bảng nhận thức vấn đề cần nghiên cứu: Có phải tất cả các vật có khối lƣợng lớn ln rơi nhanh hơn các vật nhẹ. Ở KTĐG này, qua quan sát HS rất tích cực, hứng thú tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu. Kết quả thu đƣợc có đến 90% học sinh cảm thấy hứng thú với KTĐG này.
Hình 3.2: Học sinh tham gia hoạt động nhóm
Đối với hoạt động 2, bắt đầu GV phát cho các nhóm đề cƣơng trống, u cầu các nhóm quan sát thí nghiệm khảo sát và hồn thành đề cƣơng. Trong quá trình tiến hành thí nghiệm, GV có thể gọi học sinh lên làm thí nghiệm để tạo sự tị mị trong q trình học tập. Với cách dạy sử dụng KTĐG này, HS đƣợc hình thành các kiến thức một cách trực quan, dễ nhớ và GV có thể phản hồi, sửa chữa những thiếu sót, sai lầm của HS ngay trong giờ học. Từ đó đƣa đến kết luận: Khơng thể nói trong khơng khí, vật nặng ln rơi nhanh hơn vật nhẹ. Sau đó GV đặt câu hỏi: Suy nghĩ xem những yếu tố nào ảnh hƣởng đến sự rơi nhanh hay chậm của các vật trong khơng khí?. HS suy nghĩ và đƣa ra dự đốn
Với hoạt động này, có 51.1% HS cảm thấy rất thích, 20.9% HS cảm thấy thích và 30.2% HS cảm thấy bình thƣờng, khơng có HS nào khơng thích hoạt động này.
Hình 3.3: Học sinh tham gia hoạt động quan sát thí nghiệm
Hoạt động 3 đƣợc tiến hành sau khi HS quan sát đƣợc các thí nghiệm về sự rơi của các vật trong khơng khí. Sau khi tìm câu trả lời không phải các vật nặng luôn rơi nhanh hơn các vật nhẹ, GV cho học sinh dự đoán các yếu tố ảnh hƣởng đến sự rơi của các vật . GV yêu cầu HS quan sát video thí nghiệm Ống Niuton, hồn thành Phiếu học tập để Qua việc sử dụng KTĐG Phiếu học tập, HS có thể so sánh đƣợc sự rơi của các vật trong hai môi trƣờng khác nhau là mơi trƣờng khơng khí và mơi trƣờng chân khơng từ đó rút ra cac yếu tố ảnh hƣởng đến sự rơi của vật. Từ đó rút ra khái niệm chính xác về sự rơi tự do.Với cách triển khai hoạt động có sử dụng video thí nghiệm và phiếu học sinh quan sát nhận thấy học sinh cảm thấy khá thích thú và hiểu bài hơn. Qua phản hồi của HS có 54.1% HS cảm thấy thích và rất thích, 41.8% HS cảm thấy bình thƣờng và có tới 16.2% HS cảm thấy khơng thích hoạt động này.
Hoạt động tiếp theo tôi sử dụng KTĐG Phiếu trắc nghiệm, yêu cầu HS hoàn thành nhanh phiếu trắc nghiệm nhằm mục đích giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học làm bài tập trắc nghiệm đồng thời đánh giá đƣợc khả năng nhận thức của học sinh. Qua quan sát có khá nhiều học sinh tích cực hồn thành phiếu trắc
nghiệm. Qua phản hồi có 50 % học sinh cảm thấy thích, 28% HS cảm thấy bình thƣờng và có tới 22% học sinh khơng thích hoạt động này.
Hình 3.4: Học sinh tham gia hoạt động hồ sơ người nổi tiếng
Hoạt động mở rộng, tôi tiến hành KTĐG “ Hồ sơ ngƣời nổi tiếng”, yêu cầu hoạt động nhóm tìm hiểu về nhà Vật lí học Galieo với thí nghiệm nổi tiếng tháp nghiêng Pida. Qua quan sát, tôi thấy học sinh rất hào hứng. Đa số tất các học sinh đều hào hứng với hoạt động này.
Cùng với những quan sát trong quá trình giảng dạy có sử dụng KTĐG q trình, tơi đã tiến hành phát phiếu khảo sát đến HS sau thực nghiệm với lớp 10A11 với tổng số 43 HS.
3.5. Phân tích kết quả thơng qua bài kiểm tra